幼儿园小班开展体育游戏的重要性

当今幼儿园开展的体育教学为了保安全多流于形式，孩子按老师设计好的路线简单地走走、爬爬，或者玩玩滑滑梯，几乎没有开展过具有挑战性的体育游戏，没有从孩子的需求出发设计体育游戏，孩子的体能没有得到真正的锻炼，身体机能和运动技能的协调性没有得到加强，机智勇敢、意志坚强的良好品质也没有得到培养。还有一部分教师担心小班孩子走路不稳，怕幼儿摔倒出现问题家长找麻烦，幼儿的体育活动几乎不开展，孩子户外活动时只玩安全的滑滑梯或在草地上爬爬。小班幼儿离开家庭来到幼儿园这个大集体，亟需我们一线的教育者用自己灵活的方法去培养规则意识。小班幼儿走路也不稳，往往会出现安全事故，因此规则意识的培养显得尤为重要。《幼儿园保育教育质量评估指南》里的关键指标指出，制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。户外自主体育游戏是小班幼儿最喜欢的游戏，他们能自主选择活动内容、玩具材料及好朋友，自由地去玩，但在玩中还需要有规则意识。规则意识的培养离不开教师的组织与指导。教师可以将“多种体育器械交换玩”与“一种体育器械变化多种方法玩”相结合的方式让幼儿去玩，让幼儿每天觉得这样的体育游戏有趣、好玩。小班幼兒身体发展尚不完善，大脑不能很好地调控自己的所作所为，他们的一举一动、一言一行往往受外界环境的影响。我们要在集体活动中注重培养幼儿的自控能力。小班幼儿模仿能力强，因此让幼儿做一些模仿性游戏，让他们在模仿中学会控制自己的行为，懂得有些事不可以做，会有危险，会给其他小朋友带来麻烦。我们可以让幼儿玩“小猴摘桃子”的体育游戏，小猴子虽然很调皮，但摘桃子时不推不搡，排着队爬过草地，走过小路，钻过山洞去摘。当幼儿尝到自己有秩序摘到的桃子时，乐在脸上，甜在心里。这样利用纪律和游戏规则来约束幼儿完成摘桃子的任务，可以有效培养他们控制自己行为的规则意识。小班幼儿年龄小，做事有始无终，坚持一会儿就东跑西窜，因此培养他们专注的规则意识很重要。我们可以利用亲子体育游戏培养他们的专注力。在家长和老师的协同陪伴下，让孩子产生一种安全感、自信心。因此，以亲子游戏为契机培养他们专注的规则意识是一条有效捷径。如在小班亲子游戏“过山洞”中，家长坐在椅子上为幼儿搭建山洞，幼儿排着整齐的纵队，一个一个过山洞。虽然孩子比较多，过山洞的时间比较长，但没有一个孩子是坚持不住的，前面的孩子弯着腰一个一个过山洞，后面的孩子耐心等待着，没有一个乱跑的。好多幼儿日常是由爷爷奶奶陪伴，爷爷奶奶对他们关爱至极，几乎不让孩子走路，抱着他们上学，致使好多幼儿走路不稳。为了培养幼儿的协调能力，要多开展体育游戏，让他们在游戏中学会走、跑、跳，培养他们的协调平衡能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿的平衡协调能力方面提到5个小目标：一是能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。二是能双脚灵活交替上下楼梯。三是能身体平稳地双脚连续向前跳。四是分散跑时能躲避他人的碰撞。五是能双手向上抛球。我们可以根据这5个小目标开展一系列的体育游戏，让幼儿在有趣的游戏中发展身体平衡和协调能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。可见，培养幼儿大胆勇敢和不怕累的良好品质势在必行。作为小班的教师应创设丰富多样的体育游戏，让幼儿在体育游戏中挑战自己，大胆勇敢、积极主动、认真专注、有耐心地完成一项任务。自从小班体育游戏的课题研究开展以来，我们小班孩子的体能得到了锻炼，好多幼儿从走路不稳到能快跑15米左右。从以往幼儿的跑步比赛中可以看出，他们左右脚交替灵活地快速前行，协调平衡能力提高了很多。游戏是开展幼儿园活动的主要形式，它能激发幼儿的兴趣，调动幼儿活动的积极性。积极创设形式丰富多样、情节有趣有味、适合幼儿心理特点的游戏，幼儿才能敢说、敢想、敢做、敢创造。例如，玩“大型伞”游戏时，教师和幼儿一起创设一个转动伞的情境，引导幼儿说出转动的伞可以变成什么。当幼儿说出变成旋转木马时，教师可以引导幼儿玩“旋转木马”的游戏。当创设一个上下抖动的情境时，引导幼儿说出变成“蹦蹦床”，让幼儿玩“蹦蹦床”的游戏……。借助游戏情境萌发小班幼儿的创造力，使幼儿对体育游戏产生了浓厚的兴趣，幼儿的持久坚持能力、主动探究能力、解决问题能力、同伴间的合作交流能力都有了充分发展。这些良好的学习品质就像雨后的新鲜空气，有效地浸润了幼儿的心灵，促进幼儿身心得到全面发展，使幼儿终身受益。随着社会的发展，人们生活水平的提高，家长有能力给孩子购买各种各样好玩新奇的玩具。幼儿在家里一个人就可以随心所欲地玩，很少走出家门跟别的孩子一起玩。幼儿生活在自己的小圈子里，与其他小朋友交往少了，他的合作能力会受到很大的限制。所以在幼儿园里，孩子们总是各玩各的，很少齐心协力完成某一项任务。作为幼儿教师该怎样帮助孩子提高合作能力呢？在平常的体育教学中，教师可以通过游戏来积极培养幼儿的合作意识。幼儿可以根据自己的意愿自由分组合作，这是合作的开始。接下来，他们开始分工，共同创造完成老师的任务。小班幼儿刚离开家长，进入幼儿园，家长最担心的是他们的安全，生怕孩子在幼儿园走不稳磕磕碰碰。当我们进行了一段时间的体育游戏后，好多家长反映幼儿的体能得到锻炼，吃饭也多了，感冒也少了，在家也爱运动了。家长再不担心幼儿的身体，并且积极配合幼儿园做好各方面的锻炼。体育游戏能激发幼儿思维的敏捷度。一般思维灵活的幼儿具有较强的分析和解决问题的能力，这些幼儿遇到问题时能审时度势进行正确的分析、判断。体育游戏能够帮助幼儿在解决问题的过程中激发他们思维的灵活性。因此，在体育游戏中通过不同的情境，让幼儿玩不同的游戏，让师幼真正互动起来。教师引导幼儿在一定的游戏情景中学会主动思维、大胆尝试、积极互动，真正改变了过去的一言堂游戏，教师做、幼儿学，或者模仿老师的游戏形式。如在“帮蚂蚁搬家”的游戏中，教师先创设一定的情景，鼓励幼儿想出各种解决问题的方法，让幼儿大胆尝试越过障碍把物品搬到较远距离的家中。遇到小河我们做什么动作才能过河，有的小朋友说“双脚跳过去”，有的小朋友说“跨过小河”。教师引导幼儿想出各种方法，然后开始比赛，在比赛中找出更快更好的方法。通过情境化的竞争游戏，将幼儿的外部行为转化为内部动力，促使幼儿由