如何让学生在课堂上自主地学好数学

如何让学生在课堂上自主地学好数学【摘要】数学课的优化是数学老师自身改革教育观念锐意创新的结果，教师的激情、故事能引发学生积极主动地学习数学，使“疑者无疑”。作为数学教师把宽容、微笑带进课堂，为学生营造一种民主、自由、和谐的学习氛围。有了较好的学习环境，学生的思维能力才能得到更充分的发挥，才能发挥自己在课堂上的主体作用，这样，课堂教学活动就能顺利的进行。关键词兴趣启发质疑二十一世纪，人类将进入一个崭新的时代——知识经济时代，新的时代呼唤高素质人才。作为数学基础教育工作者，一定要从自身做起，更新教育观念，大胆改革，锐新创新。把宽容、微笑带进课堂，为学生营造一种民主、自由、和谐的学习氛围。有了较好的学习环境，学生的思维能力才能得到更充分的发挥，才能发挥自己在课堂上的主体作用，这样，课堂教学活动就能顺利的进行。下面谈谈我在课堂教学中调动学生自主学习的一些做法：一、创设轻松愉快的学习环境教学的过程离不开学生的参与，而学生的参与往往不是自发的。数学教师和其他的教师一样，要充分利用生活实例、趣闻事、寓言故事或奇思妙想为学生创造一个有利于学生学习知识、发现知识的气氛；教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一种置身于数学问题或社会实践之中的意境，让学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和四班的公式定理；要让学生喜欢数学并在学习的过程中找到乐趣和动力。如讲视图时。不妨面向学生发问：1、谁能把我手中的这几个小正方形摆成黑板上所画视图形状？2、看看谁还能摆成另外一种形状？学生往往在这意想不到之中迸发出揭开知识奥秘的浓厚兴趣。其实学生不是不想学好，也不是是没努力，兴趣才是最好的老师。把课堂设计成讲故事、做游戏，让每一位同学都已饱满的热情，荡起探索科学的双桨在知识的海洋中尽情遨游，这应是新形势下每一位教师追求的教学境界。让数学贴近生活，让学生有意识或无意识地学习数学，不知不觉中有长进。课堂上只有驾驶向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因此也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为了分数不得已为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了数学的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。为此，笔者认为平时课堂教学除了全身心投入外，还需洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切、和蔼，这样就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣做教学前的预热活动。有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。既然有了良好的仍不断启发和鼓励学生大胆质疑，积极探索，发挥小组协作精神，组织学生自己讨论问题，自己解决问题，质疑是手段，释疑才是目的。有了“疑难”就是要想法设法解决。如何解决问题？1、带着问题来：“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现问题、提出的问题如果是必须解决的。如果是学生质疑置之不理，将压抑学生的积极性，适宜的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑，教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果，比如：有的学生问：“为什么长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算？而圆不可以呢？”教师就引导学生通过实践进行探索，结果发现，不仅长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算，而且圆经过无线分割成三角形也是可以的，但很难，可以收到意想不到的效果。2、带着问题走。也就是说，不仅为解决问题而解决问题，由此产生的联想，有何收获，以后再遇到同类问题的方法。在教学过程中，我还注重建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教学环境，对学生提出富有思考性的问题，要因势利导，发展学生的思维能力。这样既激发了学生质疑问难的热情，又发展了学生的思维能力。“学贵有疑”，在每个教学环节中，教师都要善于引导，善于激发学生思维的热情，善于保护学生提问的积极性，从而实现“无疑——生疑——释疑——质疑——生疑”的良性循环。总之教学要解放思想，更新观念，大胆改革，锐意创新，充分调动学生的主动性，充分发挥学生的自主学习能力，使学生在轻