第十五章 第3节 串联和并联 教学设计 2021-2022学年九年级物理全一册（人教版）教案

第十五章第3节串联和并联教学设计1教学目标1.知识与技能：知道串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路，会画简单串联和并联的电路图。2.过程与方法：在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。3.情感态度与价值观：激发学生认识串、并联电路的兴趣；积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。2教学重难点重点：串联、并联电路的连接，并能按要求画电路图及根据电路图连接电路。难点：串联、并联电路的识别及电路连接的方式的判断和应用。3教学过程：活动1情境导入让学生观看自制教具的工作过程，激发学生思考电路连接的问题。活动2初识串并联电路通过实物图，画出串联电路和并联电路图，得出串联电路和并联电路的概念1.要求学生根据两个实物图，画出对应的电路图。2.引导学生得出串联电路和并联电路的概念。活动3探究串并联电路特点【探究串联电路的特点】1.组织学生连接串联电路。2.引导学生设置探究内容：①开关的作用②用电器之间3.引导学生进行实验展示，讨论交流，对学生的探究成果给予充分的肯定。【探究并联电路的特点】1.组织学生连接并联电路。2.引导学生设置探究内容：①开关的作用②用电器之间3.引导学生进行实验展示，讨论交流，对学生的探究成果给予充分的肯定。【提出问题】1．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？2.当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？3、改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？学生进行实验验证，讨论后回答：1、在并联电路中电流有多条路径。2、各用电器彼此独立工作，互不影响。3、并联电路中干路开关控制整个电路，支路开关控制本支路用电器。活动4生活实际应用1、多媒体展示生活中的图片，同学们判断图片中电路的连接方式。2、出示电吹风，导同学们画其电路图并进行实物连线。4课堂小结总结本节所学内容5巩固练习1．在如图所示的各电路中，开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是（）A．B．C．D．2．如图所示，是新一代代步工具电动独轮车，它依靠电力驱动，低碳环保。其工作电路有如下要求：当电源开关S1闭合时指示灯L亮起，独轮车处于待机状态；再当人站在独轮车上时开关S2自动闭合，电动机M才能启动，开始运动。下图电路设计符合上述要求的（）A．B．C．D．3．如图所示是一个有盖的木盒，电路的部分连接情况隐藏在盒内。闭合开关时，两只灯泡都亮了，断开开关时，两只灯泡都熄灭。现在有以下4种操作：(1)拧下灯泡L1；(2)拆除导线a；(3)拧下灯泡L2；(4)拆除导线b。其中2种操作均可判断灯泡连接方式的为（）A．(1)(2) B．(1)(3) C．(2)(3) D．(2)(4)4．关于如图所示的电路，下列说法中正确的是（）A．断开S1、，闭合S2，灯L1、L2是串联B．断开S3，闭合S1、S2，灯L1、L2是并联C．断开S1、S2，闭合S3，电路是通路D．断开S1，闭合S2、S3，电路是短路5．一个电路中有两盏电灯和，则下列判断正确的是（）A．若开关断开，两灯同时熄灭，则两灯连接方式一定为串联B．若一盏灯暗，另一盏灯亮，则能判断是串联还是并联C．若测得通过每盏电灯的电流不相等，则两灯的连接方式一定为并联D．若测得通过每盏灯的电流都相等，则两灯的连接方式一定为串联6．如图所示为某宾馆的房卡。只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电。房卡的作用相当于一个___________（填电路元器件）接在干路上；控制电灯的开关与电灯是___________联在电路中。7．如图所示的电路中，要使灯L1、L2串联，应只闭合的开关是______；要使灯L1、L2并联，应闭合的开关是______；若同时闭合所有的开关，则电路______（选填“通路”“断路”或“短路”）。8．如图所示电路，若要使L1和L2串联，应闭合开关___________；若要使L1和L2并联，应闭合开关___________；不能同时闭合___________，否则会造成短路。9．根据图中所示的实物连接图，在方框内画出电路图。10．完成图中电路连接。实物图中少了两根导线。请用笔画线代替导线补上，补上后要求：灯L1、L2都能发光，且电流表只测量L2的电流，开关控制L1、L2的通断。（导线不能交叉）参考答案：1．B2．C3．B4．AD5．C6．

开关

串7．

S3

S1、S2

短路8．

S1

S2和S3

S1和S29．10．6课后反思1、在内容的安排上，我以九年级物理教材为准，降低难度，紧靠物理教材并结合学生特点，使学生更容易接受。2、通过实际操作与学生探究，让学生自己操作、分析电路。一步步完成教师设计