-人教部编版八年级语文上册第六单元第课《孟子三章-生于忧患-死于安乐》课件

八年级上册第六单元第5课时教读引领课《生于忧患，死于安乐》学习目标

1.积累掌握文言词汇，背诵经典名篇。2.反复诵读，感知文意，分析作者的写作思路。

3.理解生于忧患死于安乐的道理，能学以致用，立志成才。

孟子(前372至前289）：是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后来将他和孔子并称“孔孟”有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。文言词汇梳理小组展示1、重点实词2、通假字3、词类活用4、一词多义

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。quănfùyuègéxī起，被任用田间、田地被举用，被选拔

狱官

集市筑墙劳作课文翻译

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以

动心忍性，曾益其所不能。这样使……劳累

使……饥饿

使……痛苦

使……贫困违背扰乱

用来使……惊动同“增”,增加下达责任，使命使……坚韧

//kòng

人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。常常

动词，犯错误同“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为明白，了解

表现，显露

显现入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。同“弼”，辅佐指在国内

指在国外bì守法度的大臣辅佐君王的贤士这样因有忧患而得以生存因沉迷安乐而衰亡重点字词句梳理舜发于畎亩之中：征于色：

衡于虑：曾益其所不能：人恒过：劳其筋骨：故天将降大任于是人也，必先苦其心志。所以动心忍性，曾益其所不能。困于心、衡于虑，而后作。然后知生于忧患而死于安乐也。通假字⑴困于心，衡于虑，而后作

同

，解释为

。

⑵所以动心忍性，曾益其所不能

同

，解释为

。⑶忍同

韧，解释为坚韧

。⑷入则无法家拂士，出则无敌国外患者

同

，解释为

。

衡横梗塞，指不顺曾增增加

拂弼辅弼环节一：初读，感知内容1.听读课文，注意语气和停顿。2.学生朗读，对比节奏。要吐字清晰，声音洪亮，读出抑扬顿挫的气势和美感。3.学生自读，理解内容。环节二：细读，梳理思路在理解文章内容的基础上理清文章的说理思路。首先谈人，列举……接着……然后正面说理——个人方面……反面说理——国家方面……最后得出结论：

首先谈人，列举同类事例，归纳出作者的观点“故天将降大任于是人也，必先……”。接着用一组排比短句“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”营造强烈的节奏感，读来不仅增强气势，思绪和情感也得以强化。至此孟子才完成第一层推理。然后，正面说理——个人方面，人有了过错才能改正；思想受到堵塞才能奋起。这是第二层推理。反面说理——国家方面，国内没有贤臣，国外没有敌人，国家必然灭亡。这是第三层推理。最后，用一个深邃的概括做结论：“生于忧患而死于安乐也”。环节三：研读，探究品析

文章开头列举了六个人物，他们的共同点是什么？这六个句子有什么共同点？？出身卑微，历经苦难，终被任用，有所作为。这六个句子排比句式，不仅不单调，而且读来震撼人心，有一种强大的推理力量，说服力、感染力极强。环节三：研读，探究品析“天将降大任于是人也”中的“是人”指哪些人？担当大任的人怎样才能有所作为？你还知道哪些人物事例？请列举一二。内心：苦其心志身体：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行为：行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼）困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。（内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思想斗争。）越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；屈原遭流放，始有《离骚》问世；司马迁受腐刑而作《史记》；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。韩信受胯下之辱成将军居里夫人发现了镭元素毛泽东、周恩来、朱德等领导人开创了新中国的历史。……名言警句：★穷且益坚，不坠青云之志。★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。诵读，当堂检测

根据提示背诵课文舜……傅说……胶鬲……管夷吾……孙叔敖……百里奚……故……必先苦……劳……饿

……

空乏……行……所以……人恒过……然后……困于………………征于………入则……出则……国恒亡……然后知……环节四：拓展，积累运用1.阅读丛书中的《居安思危》，思考讨论：

请结合你对《生于忧患，死于安乐》的理解，说说魏徵为何不喜“内外治安”，“唯喜”唐太宗“居安思危”？

因为魏徵明白安逸享乐会使唐朝重蹈隋的覆辙，随时关注内忧外患，重视法家拂士的逆耳忠言，才是确保国家长治久安的正确做法。2.现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。环节四：拓展，积累运用

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。课堂小结

现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。布置作业19、如果要挖井，就要挖到水出为止。9、若能像看别人的缺点一样，如此准确的发现自己的缺点，你的生命将会变的不平凡。17、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。2、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。3、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。1、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。10、青春，自强，努力，拼搏，认真去实现自己的价值。18、同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。7、思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康!6、个人致富不算富，带领全村农民共同致富才是真正的富。5、成功的人做别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事!10、时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无