2017年秋期人教版部编本二年级上册第7-8单元教案设计

2017年秋期人教版部编本

二年级上册第7-8单元教

案设计

1古诗两首夜宿山寺

教学目标

1.认识8个字，会写6个字。朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思

想感情。

2.教学重点/难点

教学重点

认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。

教学难点

能正确、端正地书写6个字。

教学用具

标签

教学过程

一、导课

同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳

作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗

行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板

书课题）

二、新授

（一）初读古诗。

1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白

点，让学生自己理解）

2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，

请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所

欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。

3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感

受。

（本环节意在使学生整体把握古诗内容）

（二）理解诗句。

1.学生研究、合作、体验。

（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以

理解的词语、诗句，查字典解决。

（2）让学生小组内交流。

（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

2.小组汇报。

（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）

（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引

导。）

⑶请四个同学每人说一句诗的意思。

（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。

（高）

（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。

想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

（三）诵读欣赏，品读古诗。

1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上

动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。

（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形

式练习诵读古诗）

2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会

这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学

生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）

三、练习

1.齐读古诗，加强记忆。

在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，

根据诗意加上动作背诵古诗。

2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他

诗，读给大家听听。

四、总结

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富

的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手

摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的

仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座

几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

五、作业

回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

也可以把这首诗画成一幅画。

六、板书

夜宿//山寺

［唐］李白

危楼〃高/百尺，

手可〃摘/星辰。

不敢〃高声/语，

恐惊〃天上/人。

《敕勒歌》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会

作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色

教学难点

学习文章用动静结合来体现草原美的写法，理解草原人对

家乡的深厚情感。

教具准备

多媒体课件

教学方法

引导发现法，小组合作法

教学过程

一、新课导入

1、导语

由歌曲《美丽的草原是我家》引入新课。（一首优美的歌

曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的

天，青青的草，洁白的云，成群的牛羊。在古代同样有一首

歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热

爱，今天就让我们一起走进《救勒歌》）

2、板书

二、朗读课文

导语：诗歌重在朗读和品味，有的同学已迫不及待，下面

同淡们的自由朗读，扫清诗中的文字障碍。

1、学生自由读

2、字词检测

敕勒川（）天似（）穹庐

（）

笼盖（）见牛羊（）

3、学生再读

4、找两名学生读

每名学生读完之后，由学生点评，说出好在哪里，不好在

哪里，并由点评的学生再读。

5、指导朗读

朗读时应注意什么？要注意节奏（划出节奏）、重读的字

（找出重读的字）以及音调的高低起伏（最后一句的读法）

6、师范读

7、生再读

8、男女生PK

9、师生齐读

（过渡语：读这么多遍，你感受如何？很美，就像歌曲一

样，在古代它就是一首歌）

三、背景介绍

《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的民歌，主要

反映北方人的尚武精神、人民疾苦、风光景色等，收录在《乐

府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是

制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫

乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

四、整体感知

读了这么多遍，相信同学们各有所获，下面根据诗歌的内

容思考

1、《敕勒歌》都写了等景物，这些景物构成了一

幅的图画，抒发了敕勒人的感情。

2、想象《敕勒歌》所描绘的画面，并用自己的话把这幅画

面描绘下来。

五、语言赏析

过渡语：诗歌虽短，描绘的画面却如此丰富，情感如此真

挚，可见这首诗歌的艺术魅力，下面请同学们从文中找出具体

喜欢的句子，并说明喜欢的理由。

赏析方法：从语言特点、修辞手法、句子包含的意境、句

式等方面分析。

1、天似穹庐，笼盖四野

赏析：此句运用比喻，写出了草原的天高地阔、一望无

际、浩瀚无边的特点，表达了敕勒人对家乡的热爱。

2、天苍苍，野茫茫

此句运用叠字，“苍苍”“茫茫”把草原的辽阔无边、人

烟稀少的特点形象的表现出来。给人一种旷远迷茫的感觉。

3、风吹草低见牛羊

此句写出了草原的牧草丰茂、牛羊成群的特点，看到这样

的景色，人们不免生出一种喜悦感、生机感、悠闲自得感。

过渡：我还有一个问题，“诗中为何选择穹庐？诗中见到

人了吗？为什么不写人？”

介绍敕勒族

敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主。南北朝时期居

住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民

族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时

可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

答案：用此比喻，更能表现出草原人对家园的热爱；其

次，草原特点的反映，草原辽阔极目远眺，天地混一，目之所

及的天地相接处，天空好像垂下来，抬头所见的顶部天空又变

得隆起，天空显得高又亲近，充满着对草原的赞美。

诗中不写人而强调渲染天地苍茫一片，正是为了突出大草

原辽阔无边、浩翰自然的特点。

六、写作特色

1、句子短小，语言简练

2、运用比喻的修辞，亲切自然

3、动静结合，由远及近.

4、寓情寓景，借景抒情

5、画面开阔，色彩鲜明

七、课堂练习

1、这首诗歌选自，是时期的一首民歌。

2、文章描写景物的特点非常鲜明，请根据课文内容在每种

景物前面加一个恰当的形容词。

天空草原

牛羊家乡

八、拓展提升

导语：谁不热爱自己的家园，用你的眼睛发现家乡的美，

激起你对故乡的热爱和赞美之情。

欣赏家乡的优美风景

九、布置作业

选取家乡的一两处景点，写一篇赞美家乡的文章。

十、板书设计

敕勒歌

苍苍茫茫静

（辽阔无边）

草低见牛羊动

（茂盛肥壮）

第19课《雾在哪里》教学

设计

教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；

正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸

边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含

有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是

怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察

生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长

句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说

话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出

有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的

哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；

远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很

潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板

书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自

然段的长句子“不久,,,,，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透

自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句

话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体

把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把,“，藏了起来。要求

学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思

考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、

消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它

藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥

梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学

习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说

话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论,”，还是”,，都要连读，

并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解

和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，

它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学

校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏

了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流

书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个

都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽

皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

第19课雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

20《风》教学设计一：

第一课时

第一课时主要完成如下任务：

1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂

2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。

4、指导读课文，把课文读通读顺。

5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序

地观察事物的方法。

6、学习课文第一段。

第二课时

教学目标：

1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，

感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，

进一步感受旧北京的破落衰败。

2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作

者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边

想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

教学重点：

通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京

劳动人民的疾苦。

教学难点：

学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真

地描写景物的方法。

教学流程：

一、复习导入再现课文做好铺垫

1、导言：这节课我们继续学习第20课《风》，请同学们

打开书快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）

2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做

到言之有序。（板书：言之有序）

二、品读感悟领悟表达由文生情

过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么

印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，

边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么

感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内

容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视

并相机指导。

2、交流汇报。

“户外”一段：

（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子

吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂

暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛

烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来

的，说明风速快。）

师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读

指导。）

（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，

树杈上的鸦巢七零八散。

（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低

就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，

都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

师：把这三句连起来读一读。

师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂

暴，能读出来吗？

师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感

觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出

示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多

少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐

豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起

来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折

号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特

点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）

这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？

（空间位置顺序——从上到下。）

这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一

读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；

两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑

土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的

痛苦。）（板书：疾苦）

师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣

扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中

的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼

真）

我们再来读读这一句话：除了读出风的狂暴，还要读出人们

在恶劣环境下生活的艰难。

屋内一段：

再看看屋内一段那体现了狂暴？

那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知

哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

（这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的

狂暴。）（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、

炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻

着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们

在恶劣的环境下饱受疾苦。）

师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！

——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致

入微的观察，生动逼真的描写。）

院中：

（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭

来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶

儿刮得不知上哪去才好。

（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

（2）这样的风让人心中没底------阵风过去（生接）大家

一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生

接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙

与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失

去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场

所。

风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干

净；窗根上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者

真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观

察细致入微呀！）

三、归总一段体会特点体会破落

我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春

风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：

（课件出示：

寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无

光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑

土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐

混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄

中透出红来，像凝固了的血块。

（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲

究逻辑顺序。）

师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹

来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降

落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮

一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混

合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太

阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者

在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，

而是狂暴地把春天吹跑。）

这是什么原因造成的？（只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地

山成了秃山，地成了光地。）还有一个重要原因，就是当时的政

府不顾人民的生活怎样腐败堕落造成的。课后读读老舍先生的

《正红旗下》同学们会有更深的感触。

如今的北京什么样呢？请看图片。

课后我们这真观察这幅图画，来写写北京的春天。

2017秋部编本人教版

小学二年级上册语文

《风》教学设计二：

［教材分析］

这首诗是唐代诗人李崎写的，全诗用简洁凝炼、通俗易懂

的语言，传神地表现出在“风”的作用下，自然界景物的变

化。诗歌对于小班的幼儿来讲有一定的难度，因此在教学中我

将采用直观形象的课件让幼儿边模仿、边学习.

［教学目标］

1、激发幼儿学习古诗的兴趣及爱自然爱生活的思想感情。

2、引导幼儿通过观察、模仿学习，了解古诗内容，并能用

自己的语言进行描述。3向幼儿渗透风的知识。

［教学准备］录像古典乐曲录音机磁带风车人手一个

［教学过程］

1、引出课题

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴

吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。

我们大家一起去找找它吧！

看录像：

师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！听，呼呼

呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。这就是大家的

新朋友，你知道它是谁吗？（风）你喜欢这个新朋友吗？为什

么？（引导幼儿感受风的顽皮、可爱）

古代有一个叫李崎的诗人，写了一首风的诗，我们一起来

听一听

2、看课件欣赏古诗第一遍。

《风》唐李崎

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

出示四幅图片引导幼儿观察

你在哪些地方见到风娃娃了？教室用形象的语言帮助幼儿

理解诗意。

教师小结：秋风吹落了树叶，春风吹开了百花。江风卷起

千尺浪涛，狂风刮得万竿翠竹歪歪

3、欣赏第二遍

风儿要和大家做一个游戏，名字叫：我来出你来做

听音乐引导幼儿通过表演理解4句古诗

4、学说古诗

(1)多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。

(齐读，再分组读，评价。)

(2)孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心

心来说一■说

5、听录音表演古诗:还要和风娃娃玩一次吗？我们站起

来，边做动作，边来说一遍。

6、用风可以-------说一句话

风除了可以吹落黄叶、吹开百花，掀起巨浪，吹斜大树、

还可以干什么呢？用风可以-------说一句话

教师小结：风可以-------，风可以--------,风可以------

—,风可以------，风儿真可爱。

你看我们小朋友也会作诗了。

7、延伸活动：玩风车

2017秋部编本人教版

小学二年级上册语文

《风》教学设计三：

教学目的要求：

1、知识与技能：

1）认读4个生字。书写4个生字。

2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3）体会风的奇妙。

2、过程与方法：

1）通过形象的.课件了解风的无形与奇妙。

2）通过朗读、背诵体会风的美好。

3、情感态度价值观：

培养认识自然、热爱自然的情感。

教学重、难点：

1、认读4个生字。书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间安排：一课时。

教具准备：

有关风的声音及.课件。

教学设计：

一、激趣导入：

1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声

音）O

2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来

学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

二、初读古诗，整体感知。

（.课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的

朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先

得过了生字这一关。

三、学习生字。

1自由轻声地读古诗，要求：

1）画出生字，多读几遍，读准字音。

2）把古诗读通顺。

2、出示生字，自由读。

3、指名读，正音。

4、开火车检查字音。

5、齐读。

四、出示古诗测读。

1.自由读诗，读通顺。

2.指名读。

3.开火车接读。

4.齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到

底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示.课件理解。）

3、朗读、背诵古诗。

1）同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

☆自由读。

☆指名读（出示.课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落、三秋叶稍快、高

能开、二月花慢、柔

过江、千尺浪快、高

入竹、万竿斜后三个字一点一顿

☆齐背。

六、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，

全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的

树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可

以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（•课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积累诗词：

过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给

同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一

读？（.课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

八、.总结：风真呀！（板书：神奇）

九、指导书写。

1、读一读生字。

2、你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

十、作业：

1背诵古诗。

2、书写生字。

2017秋部编本人教版小

学二年级上册语文

20《风》教学设计四

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸

不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；

以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体

会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，

把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的

观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按

笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写

的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，

理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生

生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观

察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1一2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家

高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见

了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它

正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把

细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼

呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动

图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：

风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的

顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去

看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认

识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同

桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和

这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？

（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见

了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小

声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏

的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定

一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个

学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知

道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步

引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课

文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的

小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔

勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两

行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样

做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎

样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有

趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做

风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你

们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些

了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么

不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，

然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让

生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃

在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写

诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。

（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开

心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，

边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心

的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或

小黑板）

・如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是的时候，

我们知道风O

・如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在

哪？（画在书后2题中）

・如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一

定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住

它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最

巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十上走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

21雪孩子教学设计一：

一、预设目标

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白

兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品

质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来”3个

字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间

的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（一）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图

上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给

这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读:"累、息、柴、救、却"以及多音字”着

（zhao）"

（四）读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化

成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，

地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回

来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

（五）朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什

么，说什么。

（七）字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教

师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能

说几个这样形式的词语吗？

（八）指导写字

2017秋部编本人教版小学二年级上册语文雪孩子教学设计

二：

一、童话导入：

小朋友们，老师知道你们从小就非常喜欢童话故事：你最

喜欢的童话故事是什么？

是啊！在缤纷多彩的童话世界里，有漂亮的白雪公主，善

良可爱的小矮人，勇敢坚强的丑小鸭，令人同情的卖火柴的小

女孩……还有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小红帽等等。多么

丰富多彩，充满快乐和神奇的童话世界啊！

今天，从童话世界里有走来一位可爱的新朋友，看！它是

谁？（出示雪孩子图片）想听听它的故事吗？这节课我们就一

起走进19课——雪孩子，齐读课题！

二、初读识字

《雪孩子》又将为我们讲述了一个怎样感人的故事呢？请

小朋友们自己读课文，读之前你给自己提什么要求呢？遇到不

认识的字怎么办？

1、生自读课文

2、课件出示带拼音的词语

自读、指名读、要提醒大家注意什么？再指名读、男女生

分读、开火车读

3、去拼音读词语

小组分读、齐读、随意指读

4、识记生字：你喜欢哪个字？有什么好办法记住它们吗？

三、深读感悟：

你们表现真棒！看雪孩子对你们微笑呢！下面请小朋友们

再读课文，争取把句子读通顺、流利。

1、生自读课文

2、课件出示雪景，师渲染:

下了一夜的大雪。地上白了，树上白了，房子上也白了。

晶莹的雪花，好像给自然万物都罩上了一层雪白的、厚厚的棉

被，雪后的人间变成了粉装玉砌的世界。小朋友们，雪景美不

美啊？那谁能把这种美读出来呢？(课件出示第一自然段)

(1)指名读、评价、(指导语气)再指名读

(2)女生读

(3)齐读

3、师：兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，

让它和小白兔一起玩，它们玩得怎么样啊？请小朋友们边看图

边读第三自然段吧！

(1)自读、指名读、指导语气读、再指名读

(2)课件出示动画：小白兔和雪孩子快乐地玩耍

(3)让我们体会着它们的快乐，再来读一读：多种形式读

文

4、后来又发生了什么故事呢？谁来读读4、5自然段

师：起火了，火把旁边的柴堆烧着了，小白兔却睡得最

香，一点儿也不知道，多么危险啊！小朋友们，现在你们的心

情怎么样？你想说(做)些什么？

5、雪孩子和你们的想法是一样的，在这危急时刻，它是怎

么做的呢？

(1)课件出示6、7自然段：自读、指名读

(2)你为什么把“飞快”读得这么快、这么重呢？

(3)雪孩子难道不知道自己遇到火会很快融化呢？

(4)谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神？指名读

(5)让我们亲眼看看那感人的一幕吧!课件出示动画：雪

孩子大火中勇救小白兔(雪孩子飞身赶到小屋前，看到火越烧

越大，情况万分紧急，它不顾一切地冲进火海，可是火太大，

它被顶了回来，它想努力把火扑灭，可还是无济于事------由

于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水不断地流下来，它

站不稳了，身子摇晃起来。当它看到房梁已经掉下来，小白兔

还在火海中，它不顾一切地冲进火海，抱起小白兔往外跑，它

身上、头上雪水哗哗地流着，它还是坚持奋力跳上高台，破窗

而出。一步、两步、三步--它再也走不动了，脚下已经淌了一

大片融化的雪水，它的眼睛掉下来了，它跌倒了。这时它才轻

轻地把小白兔放在地上，它融化了------我们可爱勇敢的雪孩

子不见了，变成了一汪纯净的雪水------)

(6)此时此刻你的心情怎么样？你最想说些什么？

(7)谁能读出自己心中的那份感动呢？指名读、男生读、师

生共读

四、拓展延伸：

1、雪孩子哪里去了呢？齐读最后一自然段

2、出示动画课件

3、我们可爱的雪孩子还会回来吗？

4、学了《雪孩子》这篇感人的童话故事，你有什么收获要

和大家分享吗？

五、总结：

同学们，《雪孩子》这篇感人的童话故事给我们留下了深

刻的印象。你们知道吗？在精彩纷呈的童话世界里，像《雪孩

子》这样感人的童话故事还有很多很多……课下请小朋友们走

进《安徒生童话》《格林童话》这些世界著名的童话名著里，

多读书、读好书，尽情地在五彩缤纷的童话乐园里遨游吧！

2017秋部编本人教版

小学二年级上册语文雪孩

子教学设计三：

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼

物，你们看，这是什么呀？

（出示雪孩子的图片）

生答，雪孩子，雪人、雪娃娃....

师：我们就叫他雪孩子吧。

2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个

字？你是怎么认识的？

学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以

问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，

还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的

方法等。引导认识偏旁“孑”。

二、创设情境，整体感知

1、动画播放

师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个

感人的故事吧。

播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。

【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的

学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了

喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。

2、学生读文

师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗

读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两

遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读

一个自然段，相互提示正确朗读。

3、检查自读情况，读后正音记字

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、

却”5个字没学过，还有多音字“着”，教