第13课宋元时期的科技与中外交通 教案（表格式）

教学背景分析1.教学内容分析本课的学习内容是《宋元时期的科技与中外交通》，分为：活字印刷术的发明、指南针、火药的应用和对发达的中外交通三个子目，其中，活字印刷术的发明和指南针、火药的应用属于宋元时期的科技范围内。中外交通分为路上交通和海上交通。随着科技的发展，从而促进了中外交通的发展。这两者之间因果关系明确，脉络清楚，易于被学生理解。从单元的角度看，本单元的时代特征是“民族关系发展和社会变化”，“民族关系发展”和“社会变化”是关键，主要围绕辽宋夏金元时期教学目标1.知识与能力：掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况和影响；了解宋元时期对外交往的基本史实。2.过程与方法：通过图片、史料等材料，知道活字印刷术、指南针和火药的发明过程。了解古代陆上和海上丝绸之路的基本情况，联系现今“一路一带”。3．情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过讲述一带一路战略的影响，从而提高学生民族自豪感。教学重点活字印刷术的发明；宋元时期的中外交通教学难点活字印刷术的发明教学方法采用讲述、合作和探究相结合的方法教学手段多媒体课件教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课同学们知道中国古代四大发明分别是什么吗？上学期我们已经学习了两汉时期的造纸术，那其他三大发明主要体现在宋元时期，那这三大发明是如何发展并影响世界的呢？带着这个问题我们一起来学习第13课宋元时期的科技与中外交通。阅读，思考回答问题问题导入，激发学生学习兴趣。新课讲授科技首先，让我们一起了解一下印刷术，请问同学们知道印刷术在古代分为哪几种吗？活字印刷术①背景其实早在隋唐时期，雕版印刷术就已经发明，促进了当时文化的发展，并在辽宋夏金元时期得到进一步发展。雕版印刷术促进了文化的发展，同学们认为它有没有弊端呢？请同学们结合材料，回答问题。面对雕版印刷术这么大的弊端，当时一些有识之士便想改进印刷术，那同学们知道改进印刷术的人物是谁吗？②发明指出活字印刷术由北宋匠人毕昇发明。提出问题：阅读教材，概括活字印刷的几道工序？并结合材料提出问题：毕昇的创新在哪里，有什么优点？那后人对（泥）活字印刷又有何发展呢？③发展对活字印刷术的发展进行简要概括。同学们，你们认为活字印刷术是只对中国有影响吗？那印刷术是如何传播到世界其他地区的呢？④传播及意义结合教材地图，对活字印刷术传播进行介绍。出示材料，提出问题：那印刷术对世界发展有何影响？印刷术之后，第二个发明是什么呢？（2）指南针①发明有没有同学能对指南针的发展历史进行简要概括？②传播那指南针又是如何传播到世界其他地区呢？结合地图，指出阿拉伯商人把指南针传到阿拉伯国家，后又传到欧洲。意义出示材料，让学生根据材料回答指南针传播的意义。了解了活字印刷术和指南针，还剩下哪一个发明没有了解？（3）火药请同学们结合教材，填写火药发展演变档案。那火药又是如何传播到其他地区的呢？有何意义？结合地图，讲述传播过程。出示材料，让学生回答意义。合作探究出示材料，探究：宋元时期科技进步的主要原因？展示四大发明传播路线图，提出问题：四大发明传播到世界有何特点？指出，四大发明的传播得益于交通网络的发达。二、发达的中外交通（1）陆上丝绸之路宋元时期，陆上丝绸之路在宋元时期成为通往西方的交通要道。上学期我们学习了汉代陆上丝绸之路，那有没有同学还记得汉代陆上丝绸之路的路线图？那宋元政府是如何来管理陆上交通的呢？指出宋朝驿站比较发达，元朝修建了覆盖全国的陆路交通网，建立了四通八达的驿站。提出问题：元建立遍布全国的驿站，对政治、经济和文化发展有什么作用？正是因为元代对丝绸之路进行管理，所以有利于东西方使臣的往来。宋元时期除了陆上丝绸之路，还有什么对外联系的道路吗？（2）海上丝绸之路①原因之前我们学习宋代经济时提到了南海一号沉船，说明宋代时期海上丝绸之路比较繁忙，但宋元时期海上丝绸之路为什么会如此发达呢？请结合图片与教材，回答宋元时期海上丝绸之路主要表现在哪些方面呢？②表现a.宋代的海路形成了多条航线，可通往日本、高丽、东南亚、印度、阿拉伯等国家和地区，远至波斯湾及东非海岸。b.元朝时，海上交通范围有更大的拓展，海上丝绸之路进入鼎盛时期。c.宋代时与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元代时达到140多个。宋元时期丝绸之路的发展，对中外文化交流和世界发展有什么意义呢？③意义提出问题：中国输出与输入的分别是什么？有何意义及特点？讲述丝绸之路与一带一路的关系，升华主题。聆听、思考阅读教材回答问题聆听、思考阅读材料回答问题聆听、思考阅读教材回答问题阅读教材观看图片回答问题小组讨论回答问题阅读教材回忆所学知识回答问题阅读教材，回答问题小组讨论回答问题提高学生获取信息能力，增强学生的归纳概括能力。增强学生逻辑思维能力，提高学生信息获取能力，巩固所学知识。提高学生获取信息能力，增强学生的归纳概括能力。提高学生获取信息能力，增强学生的归纳概括能力。通过分组讨论，培养学生小组合作意识和探究精神温故知新巩固学生所学知识提高学生信息提取的能力。