第18课《在长江源头各拉丹冬》课堂实录 统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》课堂实录一、《辞海》导入——识，不凡的山师：今天，我们要去的地方——各拉丹冬雪山，《辞海》中是这样介绍的，我们一起读一下。屏显：各拉丹冬雪山，在青海省西南部青、藏边境。为唐古拉山主峰，海拔6621米。藏语“各拉丹冬”意为“高高尖尖的山峰”。终年积雪，雪线高度海拔5800米。冰雪覆盖面积近600平方公里，大小现代冰川105条。为长江上游沱沱河源地。——《辞海》（生齐读。）二、发“圈”定位——寻，走过的路师：现代人旅游，必发朋友圈，无论去哪儿，先秀一波才算是不虚此行。假如是定位小达人，每到一个地方就要发一条朋友圈定位。根据文章内容，她会定位在哪些位置？请同学们快速浏览文章，圈画出表示地点的词语，完成定位图。（屏显略。学生阅读圈画，完成定位图。教师巡视。）师：同学们预习得很充分，完成得很快。考验彼此默契度的时候到了，我们进行快问快答。在各拉丹冬山脚下，“我们”将营寨安扎在哪里？（师生合作完成定位图。）师：同学们发现了吗？本文的线索是什么？生：移步换景。师：嗯，地点转换。还有吗？关注定位图上的“第二天”哦！生：还有时间变化！师：机灵！本文是以时空的变化为线，娓娓道来。三、发“圈”配图——赞，见过的景师：这一路风光无限。带着她的新装备“柯尼卡”沿途拍拍拍，发了一个朋友圈，文字是“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。她会为文字配上各拉丹冬哪些美景照片呢？请仿照示例，聚焦文中写景部分，画出心动词句；并为相应的景观照片命名，写在学案“朋友圈九宫格”上。屏显示例：聚焦第1小节写景部分，心动词句为巨人、刀削一般、雕塑感，景观照片命名为“峭拔冰山”。师：老师的例子是聚焦第1小节写景部分，心动词句为巨人、刀削一般、雕塑感。这里运用了比喻和拟人手法，写出了父亲山的威严。老师把这处景观命名为“峭拔冰山”，写在了学案九宫格第一张图的位置。下面，请仿照例子，开始你的寻美之旅。每位同学至少完成三处景观的命名。（学生阅读圈画，并完成学案。教师巡视。）师：好，哪位同学先来分享？生：聚焦第2小节的写景，令我心动的词句是“风云变幻”“气势磅礴”“一现尊容”。我把这幅场景命名为“神秘雪山”。师：这幅图是远望雪山。主峰只匆匆一现，便足以闪耀天地，美！生：聚焦第6小节的写景，令我心动的词句是“精雕细刻”“豁然”“自成一天地”。我把景观照命名为“冰雪庄园”。师：同学们发现了吗？这幅景观图视角变了，它还是远景吗？生：不是，是近看了！师：同学们，我们现在站在长江源头。长江不入镜，是不是很遗憾呢？那我们一起为第14小节的景观命名吧！你觉得在这处景观中，最能体现水的“不凡”的动词是哪一个？生：“演绎”。它最有故事！师：有眼光！同学们试想一下，坚冰化成水，穿越千山，流经万里，长江开始了它的生命之旅。长江至此也开始了它孕育生命、造福人类的旅程。所以，这水何止是长江的源头啊！它还是——生：生命的源头！华夏儿女的生命之源！师：当我们沉浸在文字中，眼前出现的是一幅幅难得一见的盛景。如果属于江南的美是“秀丽”，那么你能从第5小节中找一个字概括属于各拉丹冬的美吗？生（异口同声）：奇。（师板书：丽、奇。）四、“声”临其境——配，适宜的声师：拍摄的这组奇丽的照片，让她的朋友圈立刻火了。连导演也在下面留言说：“小马，照片拍得不错，给了我很多的创作灵感。后期的纪录片配音，你得参与哦！”可在拍摄过程中受伤了，她请你替她完成纪录片配音。请同学们选择自己喜欢的语段，作为配音朗读的文字，用声音来表现文字的意境。现在请同学们两两对读，操练起来。（屏显导演留言。生对读。师巡视。5分钟后，生展示朗读，师生共同评价。）师：我们一起合作朗读“生命之水”的语段。屏显：（师）拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆。（女生）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。（男生）此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，（合）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。（师生合作动情朗读。）五、发“圈”回复——品，经过的苦师：这条震撼的朋友圈，把她的闺蜜也吸引来了。但是闺蜜就是闺蜜，她关心的不是你的景拍得有多美，而是你过得好不好。于是闺蜜留言了：“亲爱的，为什么是‘历尽艰险’？你究竟经历了些什么？”请同学们跳读文章，梳理经历的苦难。（师板书：历。生跳读圈画。）生：在第3小节，我读到她“手背生冻疮、肩背脖颈疼、连夜高烧、不思饮食”。生：她还恶心、双脚绵软、呼吸困难……师：其中苦难，难以细数。以至于她在第9小节中说，“我要死了”。如果在“死”之前加个词语，你会加什么词？生（杂）：疼、苦、累、冷……师：还有没有其他可能呢？请同学们往前看，第8小节——不明情况的小伙伴还在“老远喊我”。我们一起把这话“喊”出来。屏显：都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！（生齐读。）师：我听出了小伙伴们此时此刻的兴奋。那对比之下，“我”呢？生（杂）：懊恼死了、郁闷死了、失落死了……师：也就是说，这个时候的，除了忍受身体的疼痛之外，还要忍受——生：精神上的折磨！师：是啊！满眼的山河盛景，心动却难以行动……闺蜜知道了的经历后更心疼了，留言说，“太遭罪了！你还是赶紧回来吧！何苦呢？不值得”。那会回去吗？（生摇头。）师：看到闺蜜的留言，陷入了沉思。藏北之行对她而言意味着什么呢？她自己说过——屏显：深心里，我早已的的确确成为藏北人了……在唐古拉山的千里雪风中，我感悟了藏北草原之于我的意义，理解了长久以来使我魂牵梦绕的、使我灵魂不得安宁的那种极端的心境和主旋律就是——渴望苦难。渴望苦难，就是渴望暴风雪来得更猛烈一些，渴望风雪路上的九死一生……渴望在贫寒的荒野挥汗如雨，以期收获五彩斑斓的精神之果。（师读。）师：请结合材料以及文中作者在各拉丹冬的心理和感受，完成对闺蜜的回复。屏显：回复闺蜜：谢谢你的提醒!（生写回复。师巡视。）师：谁先来回复这条留言？生：谢谢你的提醒。这一路虽然艰辛，但是我也看见了壮美的景致——奇幻的冰塔林、雄伟的各拉丹冬主峰、自成天地的冰雪庄园……这里的一切都美轮美奂。我会照顾好自己的，放心！师：虽然历尽艰险，但也收获了诗意的体验。感谢分享！生：谢谢你的提醒。虽然困难重重，可“无限风光在险峰”啊！和这奇伟的美景相比，和这特别的体验相比，我经历的一切又算什么？痛并快乐着！师：原来自己可以比自己想象的更加坚强，她领悟到了生命和苦难的意义。你的回复很深刻！好，在同学们的回复中，我们发现，对而言，似乎越是苦难，越容易让她融入自然之中。在这渴望苦难、超越苦难的背后，是她对生命、自然的——生（杂）：理解、赞美、敬畏！（师板书：砺。）六、发“圈”告别——诉，心中的情师：终于还是到了要说再见的时候，发了最后一个朋友圈。她说，“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁”。你会为这段文字，选择什么样的一幅照片呢？请发挥想象，描述这幅画面。（屏显朋友圈。生思考。）生：回眸，背景还是苍茫的冰雪天地，借此表现她的不舍。生：我的照片会是一串渐行渐远的脚印，一直绵延向雪山。师：好文艺的一张照片。同学们听出来了吗？在小伙伴的画面中，都将人和景同时入镜。回过头，再看我们的文章标题“在长江源头各拉丹冬”，谁在？生（杂）：人、冰山、长江、自然……师：万千物象合成一个自然，人与自然的共生共荣，令人动容；心怀敬畏成就的大美格局，令人感动！“敬畏”但不“畏惧”，你我皆可活成一道风景！咦，有人给这条朋友圈留言了，她说——屏显：一个精神灿烂的人，可以活成一座花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一种传奇！（屏显。生齐读。）七、小结推荐——恋，经历的“奇”师：今天，我们在长江源头进行了一番神游，也发了几条优质的朋友圈，见识了各拉丹冬的三奇——各拉丹冬“奇丽”的风景，“奇特的经历”以及“奇崛的磨砺”，几番磨砺也终究书写成了一段“传奇”！板书：师：区别于上课一开始读到的《辞海》中近乎冷静客观的介绍，游记是有灵魂的，这灵魂就是作者的情思。游弋在这样的文字中，我们就很容易与作者以及她笔下的世界共鸣共情。（屏显《辞海》中对各拉丹冬