《麦肯锡教我的思考武器》读书笔记

麦肯锡教我的思考武器从逻辑思考到解决问题著：(日)安宅和人译：郭1琪CONTENTS01议题思考02假说思考03成果思考04信息思考

议题思考THINKINGABOUTISSUES01建立个人专属智囊团释疑举例向有某方面经验、有“选择力”的人请教在写毕业论文之前，可以先向专业老师请教建立具体的假说释疑举例对信息进行分析，提出假设让结果走向解释明确化调查目标：XX产品市场规模现在究竟如何？提出假设：XX市场规模是否正在减少？凡事化为语言、文字释疑举例把准备彻底执行的议题与假说写在纸上，或者表达出来做PPT的idea，就需及时把构思转化成文字和示意图加入比较句型释疑举例用对比的句子表达，想要找出什么问题的答案就会变得很明确加强PPT技能的关键不是美化能力，而是逻辑思维能力接触一手信息释疑举例接触没有经过任何人过滤的数据已过滤的信息：我跟你说《来自星星的你》好火啊！没过滤的信息：微博搜都教授超过

3000万条。

假说思考TYPOTHESISTHINKING02组建故事线—分解议题释疑着手进行分解找不到答案的议题，直到可解答的程度为止举例市场调查=调查目标+调查方法+调查问卷+注意事项组建故事线—编辑与组排故事线释疑将理由或具体的实践方法以“并列”的方式列出，以此支持该信息举例“该投资项目A”=理由1+理由2+理由3模板1并列为什么组建故事线—编辑与组排故事线释疑空：确认课题雨：深掘课题伞：做出结论举例议题为“是否该带伞出门”，通过下述流程判断：空：西边的天空好晴朗啊！雨：以现在的天空情况来看，短时间应该不会下雨吧？伞：这样的话，今天出门就不用带伞了！模板2空、雨、伞

成果思考RESULTSTHINKING03不要先有答案不要只搜集那些可验证自己的假说是正确的资料，而没有验证假说是否正确释疑举例崔永元的转基因调研视频是否犯了“先入为主”和“选择性使用”材料的问题？结构化之后再论断对于目标对象一般理解后，再加以结构化释疑PPT学习=基础操作能力+逻辑思维锻炼+设计能力提高举例重视循环次数及速度不要追着数字在原地团团转，尽快整合才是重点。释疑想要一次产生高完成度的作品，进行多次处理，增加循环次数，可提升完成程度。举例

信息思考INFORMATIONTHINKING04释疑是否能以清楚的基本结构完成整理推敲故事线——确认逻辑结构引言现状举例风险原因风险驾驭风险监控总结举例人力资源管理毕业论文基本结构释疑举例先用“看图说故事形式的初稿”之后用“以人为对象的细腻定案”做好一个PPT之后：一边彩排一边整理推敲故事线——琢磨流程释疑举例是否可简明扼要地说明结论，针对特定部分是否可快速说明一句话说明你应该上网易云课堂答案：我们只收99元，就能帮你从小白变达人！推敲故事线——准备好“电梯实验”释疑举例确认是否存在依循议题的明确信息，以及是否各自只包含一个信息一图表一信息在前半年的销售额里，第一季度占80%，第二季度占20%谢谢观赏

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生与合作学习以及合作学习的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作学习研究与实践道路上的所思所想，既有理论高