利用思维导图培养小学生英语学习思维与能力分析

思维导图具有直观、形象、具体的优势，在英语课堂教学中运用，可以将具有内在联系的知识点整合在一起，对学生知识网络的构建具有很大帮助。小学英语课堂教学中，教师可以将思维导图作为教学的手段，使学生掌握多种英语学习方法，提升学生英语知识学习效果。一、小学英语教学中思维导图运用的优势思维导图，是一种可视化的思维方法，通过节点、线段的运用，将概念、关键词等内容联系在一起，使学习者的学习过程变得更加的清晰。在英语课堂教学中，思维导图运用的优势，主要体现在以下方面：第一，提升学生课堂学习效率。与传统教学模式相比，思维导图的运用，可以节省教学时间，能够提升学生英语水平。利用思维导图开展教学活动时，教师可以围绕某个主题，将相关的知识点串联在一起，让学生对学习内容形成初步的认识，并按照思维导图进行深入学习，了解各个知识点包含的信息，进行知识拓展与延伸。通过思维导图学生可以获得更多与课本知识有关的信息，从而提升新知识学习、记忆、理解的效果。第二，营造良好的学习氛围。利用思维导图开展教学活动，能促使良好教学氛围的建设，为学生更好地学习英语知识提供动力［1］。在课堂教学活动中，教师可以为学生设计带有空缺的思维导图，激发学生的学习欲望，让学生运用所学知识填充思维导图，丰富思维导图内容。通过学生的参与，可以使其获得更多的成就感与自信心，无形中提升英语知识学习热情。第三，培养学生的创造力。小学生具有想象力丰富的特点。在课堂教学中，可以发挥学生的想象力，让学生自主创造思维导图，鼓励学生将学习的内容以多种不同的方式呈现出来，激发学生学习兴趣的同时，提升课本知识教学效果，为学生英语核心素养发展打下坚实的基础。二、小学英语教学中思维导图运用的思路（一）树立思维导图运用意识若是教师不具备思维导图运用意识，则会影响思维导图的运用，无法提升课本知识教学效果。当教师的思想观念发生转变后，就会意识到不同教学方法的教学优势，可以为英语课堂教学改革工作开展提供支持，促使小学英语教育工作进一步开展［2］。在小学英语课堂教学中，若想提升思维导图运用效果，促使课堂教学活动顺利进行，应提升教师思维导图运用意识，将思维导图与英语教学活动有机融合，将英语知识以集中的方式呈现给学生，使学生在教师的引导下快速了解教材内容，并主动参与课本知识学习，掌握教材中的词汇、句型等基础知识。因此，英语教师应主动学习思维导图相关的内容，了解思维导图的运用方法与技巧，并做好教学前的准备工作，思考什么样的思维导图可以快速集中学生的注意力，使学生掌握新知识，让学生在实践中学习能力得到提高。（二）提升师生思维导图运用能力小学英语思维导图教学活动中，要求教师与学生掌握思维导图运用方法，可以根据教材内容设计思维导图，将不同类型的知识点有机融合，优化英语课堂教学效果。首先，提升教师思维导图绘制能力。作为学生学习路上的领路人，教师若想提升教育工作效果，促使学生学习能力发展，应掌握思维导图的绘制方法，根据小学生的兴趣爱好设计不同类型的思维导图，让学生感受到英语学习的乐趣，为学生学好英语知识做好铺垫。日常工作中，教师可以利用互联网收集关于思维导图绘制方面的内容，通过网络资源，了解多种不同的思维导图绘制方法，并在日常教学中灵活运用，利用实践提升学习效果，夯实学生学习基础。此外，学校可以组织业务技能交流活动，要求教师参与其中，分享英语思维导图绘制方面的经验，在交流中提升自身思维导图绘制能力，为课堂教学活动开展提供基础保障。其次，提升学生思维导图绘制能力。思维导图不仅是一种教学方法，也是一种学习方法。若是学生掌握思维导图绘制方法，那么基础知识学习就会达到事半功倍的效果，能够强化学生课本知识学习质量。因此，教师可以将思维导图的绘制方法传授给学生，并为学生创建实践学习的机会，引导学生利用思维导图学习英语知识，使学生在实践中解决问题能力与知识运用能力得到提升。为了培养学生思维导图绘制能力，教师可以利用多媒体将互联网中优质的思维导图分享给学生，将此作为激发学生创造灵感，提升学生思维导图绘制意识的媒介，借此提升学生思维导图运用能力。最后，在小学英语课堂教学中，教师应将思维导图渗透在教学的各个环节，如阅读教学、写作教学，等等，利用思维导图将课本知识简单化，使学生在实践中学习能力与解决问题能力得到提升，形成一定的英语学习能力和方法。三、小学英语课堂教学中思维导图运用对策（一）词汇教学中运用，夯实学生学习基础在小学英语词汇教学中，教师可以利用思维导图，丰富学生的词汇量，帮助学生将新词汇与学习过的词汇统一集中，让学生在思维导图的支持下词汇量得到巩固［3］。在英语教育工作中，词汇发挥着重要的作用，是夯实学生基础，强化阅读、写作能力的关键，影响着学生英语学习。以往词汇教学中，教师会要求以死记硬背的方式完成词汇的学习。这一词汇学习方法，不仅无法保证学生记忆的时效，同时还会影响学生学习积极性，不能保证词汇教学效果。因此，在课堂教学活动中，要求教师创新教学模式与教学手段，提升对词汇教学的重视，并发挥思维导图的优势，引导学生找出与学习词汇相关的内容，利用思维导图，将词汇串联在一起，以此提升学生学习效果。以animal这一词汇为例，在小学阶段学生会学习很多与动物有关的词汇，如cat、dog、tiger、lion等。在学习这些词汇时，教师可以与学生互动，引导学生说出自己了解的动物，并在思维导图中体现出来。例如，教师：Welearnedalotofanimalwords，doyouremember?学生：Mice，tiger，monkey，pig……教师：Whatanimaldoyoulikebest?Whatareitscharacteristics?学生：Ilovechickensbecausechickenscanlayeggs．学生：IlovecowsbecauseIlikedrinkingmilk．当师生互动结束之后，教师可以让学生绘制思维导图，将自己知道的动物词汇、动物特点体现在思维导图中。如图1，为某个同学设计的关于动物的思维导图。图1animal词汇思维导图（二）阅读教学中运用，强化学生阅读学习能力长期以来，阅读都是学生英语学习中的难点。部分学生因为词汇量、阅读能力薄弱，所以不愿意参与英语阅读学习，对此存在较多的抵触情绪［4］。为了使学生在阅读学习中获得乐趣，使其掌握阅读学习的方法，并将此内化，为接下来阅读学习活动开展提供保障。在阅读教学中，教师可以根据阅读材料，提出问题，让学生在问题的驱动与思维导图的支持下完成阅读学习任务。思维导图的运用，可以提升学生阅读学习效果，减轻学生阅读学习压力，促使学生阅读能力与思维能力发展。例如，进行《TheLionandthemouse》单元教学时，教师可以将storytime作为阅读的素材，让学生找出相关翻译文章，思考故事中蕴含的道理。在阅读活动开始前，对学生问道：Doyouknowthestoryofthelionandthemouse?学生纷纷摇头。教师：Whatdoyouthinkwillhappentolionsandmice?然后，让学生畅所欲言，结合教师利用多媒体为学生呈现的视频图片，发挥自己的想象力，说出两者可能发生的故事。当学生表达自己想法后，教师可以让学生自主阅读文章，了解故事大概内容。当学生阅读结束后，对其提出以下问题：第一，Whatdoesthestorytell?第二，Whatwordsdidthelionandthemousesay，respectively?第三，Whatdoyouthinkthisstorytells?然后引导学生一边阅读文章，一边寻找问题的答案。当学生回答问题后，教师可以展示课前准备好的思维导图，如图2，对这一阅读内容进行总结，对学生阅读学习情况进行查缺补漏。为了加深学生的记忆，教师可以让学生在思维导图上进行补充，将自己获取的信息体现出来，完善思维导图内容。图2TheLionandthemouse思维导图（三）写作教学中运用，明确写作思路在小学英语写作教学中，教师可以利用思维导图厘清学生的写作思路，让学生明确自身的写作内容与方向，并根据思维导图内容进行写作，使学生在思维导图的支持下掌握写作的方法，在实践中提升写作效果。利用思维导图进行写作教学时，教师可以将思维导图的运用方法呈现出来，如确定一级标题（作文题目）、二级标题（写作方向、思路）、三级标题（写作内容），然后让学生模仿教师的思维导图，进行写作练习，以此提升英语写作效果。例如，进行《Myfriend》这一主题作文写作时，教师可以对学生问道：Isyourfriendaboyoragirl?Whydoyoubecomefriends?然后让学生自由表达，说出自己的朋友，并对自己朋友进行详细的描述，说出成为朋友的原因。当学生表达自己的想法后，教师可以让学生制作思维导图，将自己的写作思路体现