“认识周长”教学设计

“认识周长”教学设计

“认识周长”教学设计篇1

认识周长优秀教学设计

教学目标：

1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角

形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维

能力。

2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学

情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实

践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、

练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活

的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲

切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神

和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和

探索的乐趣。

教学重点：

认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：

正确建立周长的'概念。

教具：

多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：

水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：

（一）、创设情境，引入课题

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗?喜羊羊送

给大家一个礼物，想看吗？

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画

下来•看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边,

画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？

（二）认识周长

1.手指描边线

你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：

怎么画？（沿着边线画）

好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？

（学生活动。）

汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）

练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？

总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

2.小手找周长

你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是

指的一样，好吗？

这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好

吗？（课件演示）

3.小嘴说周长

你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）

（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？

小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度周长）

请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？

揭题：这就是我们今天要学的新知识一一认识周长。

操场一周边线的长度，就叫做一一操场的周长。谁来再说一遍？（2名）

那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？

生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长

度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？

这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求

什么？

你能说出这个图形的周长吗？

你还能说出谁的周长？（学生自由说）

（三）、操作实践，巩固新知

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们

的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量

头围）

你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）

（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。

（2）汇报交流。

（四）、实践训练，深化新知

师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

判断下面图形是不是表示的周长。

练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打J不是打X

师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这

次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！

算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）

练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们

来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图

形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）

（五）、归纳总结，完善认识

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会

描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题?

“认识周长”教学设计篇2

教学目标：

1.结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。

2.能测量一些物体表面及图形的周长。

3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系

教学重点：

理解周长的含义。

突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解

周长的实际含义。

教学难点：

多角度寻求解决问题的策略。

突破方法：

在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。

教法：

迁移类推、动手实践和观察法。

学法：

动手操作、自主探究、合作交流。

教具准备：

多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习准备：

树叶、线、直尺。

教学过程：

一、创设情景

教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视

对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们

一起去看一看。

课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑

道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来

研究与之相关的数学问题。

感受周长：

请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出

小兔子的路线。

教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

（教师顺势板书课题《认识周长》）

二、探究新知，解决问题

1、围一围

（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？

生：手帕。

师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，

你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边

应镶在手帕边沿。

学生上台演示。

师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一

周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上,

这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐

读一遍。）

师：同学们，看到书上例1,动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。

（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的

周长？

学生上台演示。

师：说说你是怎样围的？

生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就

是树叶的周长，生齐读一遍。）

2、启发联想。

我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能

用电子白板上的话来说一说吗？

生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

3、摸一摸。

师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

生：能。

师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的'周长

吗？（教师板书：摸）

师：课本封面是什么形状？

生：长方形。

师：手帕是什么形状？

生：正方形。

师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）

那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

生1：第一个图形围多了。

生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。

4、量一量

提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准

备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

同桌交流合作。

指名汇报：

生:我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

请同学们看到书上例2。

追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？

（1）学生独立思考，动手操作。

（2）演示交流。

（3）代表汇报

生1:我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知

道它的周长。

5、试一试。

动手比较图形一和图形二的周长。

三、巩固练习

完成教材第78页“课堂活动”。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了什么新内容？

生：周长。

师：什么是周长？

生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师：在围图形的周长时，要注意什么？

生：注意只围一周，不能多也不能少。

板书设计：

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

“认识周长”教学设计篇3

教学内容：教科书第83页的内容、第84页练习。

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面

或简单图形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，

渗透化曲为宜的思想，培养学生的空间概念。

3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。

教学重点：认识周长的含义，会计算出周长。

教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教具准备：树叶、尺子、软尺、细绳。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。

1.出示学生篮球场的情境

经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑

的。（出示动态演示跑步）

师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？

生1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。

师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？

生1：不够，没有跑回到起点。

小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，

这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）

师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米,

今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识）

二、探索体验，理解周长的本质。

1、认识平面图形的一周

出示平面图形长方形、三角形、圆

师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。

师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）

师：你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你

描一描它们的一周吧！

学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表

面、钟面的一周。

学生展示描图形的‘一周。

2、图形一周的长度

师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什

么？怎么做？

生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。

师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是

多少分米？

生：20分米。

师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的

长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？

生：三条边的长度加起来。

师：那五角星表面一周的长度呢？

3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。

师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？

生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）

师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？

生：用刚才绕细线的方法。

师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，

算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）

4、质疑辨析，概括概念。

出现角、不封闭图形，组织辨析。

师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度

吗？

生：能。

师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不

规则图形）

生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。

（学生指一指）

师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？

生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。

师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。

师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口

的，我们叫什么图形？

生：封闭图形。

小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）

三、练习巩固

1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。

（课本84页第1题）

2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？

3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑

的路一样长吗？

四、课堂小结

小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗？！

五、布置作业

1、完成课本第83页“做一做”。

2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。

板书：周长的认识

封闭图形一周的长度，是它的周长。

“认识周长”教学设计篇4

教学目标：

1,通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线

的长就是它们的周长、

2,通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法、

3,体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐、

教学重点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长、

教学准备：

课件、绳子，直尺等、

教学过程：

谈话导入

同学们喜欢小动物吗课件出示（树叶、甲虫）问：这是什么

让学生仔细观察：它在树叶上是怎样爬的沿着什么路线爬的（树叶的边线）

请问：树叶一周边线的长又叫做树叶的什么（周长）那么今天这节课我们一起来

认识周长、（板书课题）

认识周长

1、下面老师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片）

谁愿意上来指出池口的边线它是从哪里到哪里刚才这位同学指出池口黑色边线

的长也就是池口的什么（周长）

其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书、

2、让学生指一指数学书封面的周长、

举例：你还能指出哪些物体表面的周长（如桌面，三角板等）

3、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线，那老师还有一些平面图形，你能

描出它们的边线吗请你描一描、

有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看、（展示学生作业）请同学们仔细观察，

刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的'什么（周长）

那么谁愿意上来指出这个图形的周长

［评析：把对周长概念的建构过程分解为认识边线，认识周长两个阶段，并创造性

地把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的认识经历了

丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索

活动中充分地实践着，思考着，感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出

了、］

刚才老师和同学们一起研究了周长，那么老师现在想知道一些物体的周长、

4、出示树叶、

老师想知道这片树叶的周长你有什么好办法指名说（课件演示测量方法）谁来

说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要注意些什么

请同学拿出课前准备好的物品开始测量，并记录下来、

指名汇报

刚才同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的

周长、你有什么好办法（指名说）

师：像明信片这样规则的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边

长的总和就可以得出这个图形的周长、

［评析：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考，交流，实践，探究的

空间，引导学生经历体验，感悟知识的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设计了

一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓励学生利用现有

的工具思考测量周长的不同方法、］

计算图形的周长、

乌龟给我们准备了一些规则的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长

度，你能很快说出这些图形的周长、

能告诉老师你为什么这么快知道这个图形的周长谁还有不同的想法吗

小结：同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的

时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的方法、

四、拓展延伸，提升认识

通过刚才的比赛，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，所以老师想

出了一道比较难的题目想考考大家，有信心吗

1、老师这里2个完全相同的正方形，它们的周长一样吗老师把第2个正方形剪

掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应该从哪儿到哪儿呢

2、请问：现在这2个图形的周长还一样吗（指名说）看来同学们的想法不一样，

下面请同学们取出这两个图形讨论一下这个问题、指名汇报讨论结果、

3、通过这节课的学习我们一起认识了什么（周长）其

实周长的应用在我们的生活中处处可见、（欣赏短片：周长在生活中的应用、）

谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中

处处有数学，数学就在我们的身边！

“认识周长”教学设计篇5

《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长

方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长

的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,

同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后

的学习将起着非常重要的作用。

为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录

像。在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含

义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中

学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长

的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。

【课例片断】

师：你有什么办法知道这些图形的周长？

生1:长方形、三角形都可以用尺子量出来。

圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。

师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一

量？

让学生利用学具开始小组活动。

活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。

组织学生汇报、交流：

生1:用绳子绕一圈，再量绳子的长。

生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。

师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）

生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。

生4：量一条边，数有几条边就乘以几。

生5：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。

师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？

生齐答：可以。

师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。

师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。

师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比

较方便？

师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较

准确•

【反思】

在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生

的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可以截然分开的。不管是预设，还是

生成，都共同指向教学目标。因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不

同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交

流，才能发挥自主探究的应有作用。

1、科学预设活动程序

教者科学分组、科学分工，科学选材，认真预设师生互动的程序，一切预设都讲

究策略方法，其生成的结果必然是：学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员

各尽其责，每位学生都得到发展，整个过程都在教师预设的‘范围内，教学效果才会显著。

可见，有怎样的预设就会有怎样的生成。在本课例中，在进行小组探究活动时，小组成员懂

得分工协作，活动有序，由此可体现科学分组和科学分工。教师给学生提供的测量周长的图

形形式多种，有规则的长方形、正方形、三角形，也有不规则的月亮形、树叶形等。这样科

学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发现了用尺子量、绕绳

子、滚动法等测量周长的有效方法。

2、及时捕捉生成促进预设

在课例中，学生上台汇报交流所测量周长时，有两处生成教师捕捉得很好。一处

是对正方形周长的测量。当学生发现只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师及时提升

这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫。第二处是

学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时，教师及时追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?

引导学生继续讨论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测

量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的

结论。

但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的。当学生在动手操作测量时，

学生的很多操作是不科学规范的，而教师只提示“完成的小组想想还有别的测量方法吗?想

想怎么汇报这就没有及时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的机会•还有当学生发

现五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结

论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比较方便、快速的就可以测量比较准确”。由此可见，

课堂上的生成是可以在预设之外的。因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验

与成人不尽相同。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是

丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力。要做到这一点，教师必须加

大力度研究儿童的认识规律，个性特征，心理发展规律及己有知识经验;加深对教材的研究，

反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的发展，从而

促进了教学活动预设的发展。

“认识周长”教学设计篇6

教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

教学目标：

1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立

周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、

概括的能力。

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用

意识.

教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

教学准备：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么季节？生：秋季

师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从

树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能

说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶

的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

板书：认识图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你

知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

生1:一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形所有边的长度。

师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕

边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件出示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名学生上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学

生指。

师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（2）集体指数学书封面的.周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

3,理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

请学生能用手势比划比划。

那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶

的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师：刚才测量周长时.，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先

用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直

尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得

先拿绳子绕一圈。

5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边

就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量

------滚一圈。

图形选择方法

举起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

“认识周长”教学设计篇7

【教学内容】

小学数学西师版三年级上册第86〜87页的例1、例2、例3。

【教学目标】

1.结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。

2.能测量一些物体表面及图形的周长。

3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

认识周长的意义。

【教学难点】

对周长意义的理解。

【教学准备】

教师：多媒体课件、测量周长记录单

学生：直尺、软尺、线、纸杯

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。

学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让

学生初步感知“一周”。

提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？

教师顺势揭示课题并板书。

二、利用视觉，感知周长

教学例1。

1.视觉感知桌布周长

出示情景图（例1左图）。

提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？

指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。

出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的'长度是桌布的周长。

2.视觉感知树桩面的周长

出示情景图（例1右图），指导学生观察，从中获取信息。

提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？

学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出：树桩面一周的长度就是树

桩的周长。

三、触摸感知，联想周长

教学例2。

1.触摸感知，认识课本封面的周长

让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。

2.启发联想

让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。（如课桌面一周的长度是课桌面的周

长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……）

3.深化概念，认识平面图形的周长

课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的

一周。

4.总结归纳

引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

5.巩固练习

运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。

四、动手测量，认识周长

教学例3。

1.小组内测量周长

先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、纸

杯杯口的周长的测量方法，最后小组测量周长。

2.全班交流

指名汇报测量方法及结果。

3.小结

五、全课小结，课外延伸

1.通过这节课的学习你认识了什么？

2.在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，如：知道了自己的

腰围，就可以买到合适的裤子……同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周

长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

“认识周长”教学设计篇8

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书一数学》三年级上册61—62页的内容。

教学目标：

1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。

2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养

学生的探究能力和合作学习的能力。

3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。

教学过程：

一、观察操作，认识周长

1、激发热情，感知周长

出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来

送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？

师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图

形送给刚才发言的学生。

2、摸一摸（“想想做做”第1题）

谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一

摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线

的时候要注意什么？

独立指出课桌面和三角尺的‘边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出

这三样物品的边线。）

3、认识周长

出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示

游泳池池口的边线。

谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周

是一周的意思，长是长度的意思。

请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品

的周长。

［设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事

物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观

察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体

会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。］

二、量量算算，理解周长

1、量树叶的周长

谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？

同桌讨论，指名回答。

小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶

周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的

长，就是树叶的周长。

2、计算图形的周长（“试一试”）

谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么

叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论,指名说说自己

的办法。

学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）

“认识周长”教学设计篇9

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。

3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法

4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。

教学重点：建立局长的概念。

教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。

教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）

教学过程：

一、谈话引入新课

同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）

过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？

（示课件）

二、感受周长

1、感受实物的周长

学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出

树叶的‘周长是指哪部分。

（提示：从起点开始，又回到起点。）

结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，

这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。

板书：边线周长

过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数

学书）它们的周长又是指哪部分呢？

摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部

分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）

2,感受图形的周长

（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师

示教具图形）

（）你能描出它们的边线吗？试试看。

学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）

描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。

师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？

根据生说的图形特点，师板书：曲直

小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。

图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）

三、感知图形周长的计算方法

那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之

和）正方形呢？圆形呢？花形呢？

请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们

各自的周长。

学生独立测量、试算，师巡视个别指导。

学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）

问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量算）

剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）

追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？

学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚

课件演示圆的周长的测量方法。

小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边

的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）

而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量

出它们的周长。（板书：化曲为直）

四、练习

1、判断：课件

2、口算周长。课件。

3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：

（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）

课件演示。

小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的

周长。

2、指导完成书P45第三题的图（1）

这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的

样子，它们的周长一样吗？

看一看，议一议。

五、总结

今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？

生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）

六、生活中的数学（课件演示）

根据头围的大小，选择大小合适的帽子。

根据胸围的尺寸，选择合身的衣服

板书：

周长

曲化曲为直

圆滚

边线周长

直各边长之和

直量

“认识周长”教学设计篇10

教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3

题。

教学目的：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：知道周长的含义。

教学难点：理解周长的含义。

教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活

动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。

教具准备：多媒体、树叶、长方形纸一张。

学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、（出示图片）问：

（1）这些花坛是什么形状？

（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

2、学生观察、思考、并发表自己的看法。

3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？

教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识）

二、探索新知。

1,初步感知：

（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？

（2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？

（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（演示蚂蚁运行图）

2、视觉再次感知（演示）：

（1）多个图形的周长。

（2）辨析：蚂蚁图

3、操作感知

（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，

和同桌说一说。

（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。

4,周长的概念：围成一个图形的'所有边长的总和叫做这个图形的周长。

三、巩固练习

1、口算花坛的周长。

师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？

电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。

2、45页第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。

四、实践活动

（1）摆小棒：（出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动

手操作，小组交流，代表发言。

（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

五、全课小结

六、思维拓展

撕纸活动：

1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。

2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

“认识周长”教学设计篇11

长方形和正方形

（第2课时：认识周长）

教学目标：1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图

形的周长。

2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。

3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和

探究的意识与能力。

教学重、难点：认识周长的意义

教学过程：

一、初步认识物体的边线。

1、出示一面无边框圆形镜片

师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心

的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）

那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？

我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长？（可以用

软尺量一下。）

师：你能指给大家看看，量哪里吗？

点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。

师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。

2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法

（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）

谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。同桌互指三角尺的边线。

3、出示想想做做2

师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。

学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。

师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。

二、认识周长

1、（出示例题图）

师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。

指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。

师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。

板书课题：周长

谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。

2、刚才我们所指的‘数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来

说说什么是数学书封面的周长？

3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。

三、测量计算周长

1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长

到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想

用什么工具，怎样测量？

指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教

师说明：选整厘米数）

分组操作

指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教

师说明：选整厘米数）

分组操作

指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）

2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为

什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出

示每条边的长度。）

追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？指名回答计算方法。

然后独立测量计算右边图形的周长。

小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。

四、拓展提高

1、出示想想做做第4题

学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

做好后，学生先在小组里交流方法。

“认识周长”教学设计篇12

教学目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线

的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：

圆形实物、绳子、直尺等。

教学过程：

创设情境，感受边线。

1.认识边线。

我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，

为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。

（围在花圃的周围或者是边沿）

请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去,

显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）

我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

板书：边线。

2.感受物体表面的边线。

拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书

的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能

学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外,在我们身边还有很多物体

的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

3.感受平面图形的边线。

刚才我们找到的摸出的.都是物体表面一周的边线,那这里有一些平面图形,（圆，

三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请