基于“学的专家”视角的高中地理结构教学设计-以“荒漠化的危害与治理”复习为例_第1页
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基于“学的专家”视角的高中地理结构教学设计——以“荒漠化的危害与治理”复习为例【导言】地理学作为一门综合性强的学科，对于学生的综合素质和社会发展具有重要影响。其中，地理结构是地理学研究的核心内容之一。在高中地理教学中，结合学的专家的视角，以探究问题、培养学生创新能力为目标设计教学内容，是一种很好的教学方法。本文将以“荒漠化的危害与治理”为例，从学生的认知特点、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，提出一种基于“学的专家”视角的高中地理结构教学设计。【论文正文】一、学生的认知特点学生在高中阶段具备了一定的专业知识基础，并且以问题为导向的学习兴趣增强，在认知上具备探究的能力。他们对于荒漠化问题有一定的背景知识，但还需深入了解其危害与治理方法。因此，在设计地理结构教学时，应考虑学生的认知特点，让他们能够根据现实问题进行深入的思考和研究。二、教学目标1.知识与技能目标：了解荒漠化的概念、危害和产生原因，掌握常见的荒漠化治理方法。2.过程与方法目标：培养学生分析问题的能力、提出解决问题的方法和构建合理的论证框架的能力。3.情感态度与价值目标：培养学生正确认识荒漠化问题的严重性，激发保护环境、节约资源的意识，形成责任感和使命感。三、教学内容本节课的教学内容按照以下顺序呈现：1.概念的引入：通过图片、视频等多媒体手段引入荒漠化的概念，让学生了解荒漠化的基本定义和特点。2.危害的分析：让学生利用实例、数据等说明荒漠化对人类社会和生态环境造成的直接和间接危害，引导学生进一步思考。3.原因的分析：结合具体案例，让学生分析荒漠化的产生原因，如气候变化、不合理人类活动等。4.治理方法的介绍：介绍常见的荒漠化治理方法，如生态工程修复、水土保持和科学种植等。并分析不同治理方法的利弊，以及相应的实施策略。五、教学方法1.启发性讨论：通过提出问题，引导学生自主思考和讨论。例如，“荒漠化的危害到底有哪些？你们觉得有哪些可能的治理方法？”这样的问题可以激发学生独立思考和探究的能力。2.小组合作：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流观点、研究问题、解决问题。通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。3.实地考察：组织实地考察，让学生亲身感受荒漠化的实际情况和治理措施的效果。同时，通过实地观察和数据采集，培养学生的实践能力和数据分析能力。六、评价方式1.知识考核：通过选择题、填空题等形式考查学生对荒漠化的概念、危害和治理方法的掌握程度。2.能力评价：通过观察学生在小组讨论、实地考察等环节中的表现，评价学生的分析问题、解决问题和合作能力。3.情感态度评价：通过学生课堂表现、课后心得等形式评价学生对荒漠化问题的认识和价值观。【结论】基于“学的专家”视角的高中地理结构教学设计，能够充分发挥学生主体性，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。设计合理的教学内容、采用多样化的教学方法和评价方式，既有利于学生对荒漠化问题的认知

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