基于“双新”的中学化学“项目化”教学实践研究-以孟家桥中学为例

基于“双新”的中学化学“项目化”教学实践研究——以孟家桥中学为例基于“双新”的中学化学“项目化”教学实践研究——以孟家桥中学为例摘要：项目化教学是一种注重学生主体性、实践性和探究性的教学模式，在中学化学教学中有着广泛应用的价值。本文以孟家桥中学为例，通过对其中学化学“项目化”教学实践的研究，探讨了如何基于“双新”理念进行中学化学的创新教学方法的建设，并就教师角色的转变与培养、学生参与度的提高等方面提出了相关建议。关键词：项目化教学、中学化学、实践性、探究性、教学方法一、引言项目化教学是一种以项目为核心，学生为主导的教学模式。相对于传统的教师讲授、学生听讲的教学方式，项目化教学注重学生的主体性、实践性和探究性，能够更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的综合素质与创新能力。在中学化学教学中，项目化教学不仅能够帮助学生更好地理解和应用化学知识，还能够促使学生进行实践探究，提高他们的学科能力和动手能力。孟家桥中学作为一所具有一定规模和较好教育资源的中学，在中学化学教学中积极探索和实践项目化教学，取得了一定的成效。本文将以孟家桥中学为例，通过对其中学化学“项目化”教学实践的研究，探讨基于“双新”理念的中学化学创新教学方法的建设，并就教师角色的转变与培养、学生参与度的提高等方面提出相关建议，以期为中学化学教学的改革与创新提供一定的参考。二、孟家桥中学中学化学“项目化”教学实践概述1.项目选择与设计孟家桥中学在中学化学“项目化”教学的实践中，采用了学生参与式的项目选择和设计方式。学校教师根据学生的兴趣和实际需求，提供多种多样的项目选择，并鼓励学生积极参与到项目设计中。学生在教师的指导下，进行项目的详细设计和计划制定，使得项目能够更符合学生的实际情况和学习需求。2.教师角色的转变与培养在项目化教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为项目指导者和学习顾问。教师在项目实施的过程中，不再是简单地传授知识，而是引导学生进行问题的分析和解决，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，学校也对教师进行项目化教学方面的培训和培养，提高教师的教学水平和项目指导能力。3.学生参与度的提高项目化教学能够有效提高学生的学习参与度和学习积极性。在孟家桥中学的“项目化”教学实践中，学生通过自主选择和参与项目，能够更好地发挥自己的主动性和创造性，提高他们的学习动力和学习效果。学生在项目实施的过程中，能够通过实践活动和探究性学习，更全面地理解和应用化学知识。三、基于“双新”的中学化学创新教学方法的建设1.整合课程资源中学化学教学中，教师可以通过整合各种课程资源，为学生提供丰富的学习资料和实践活动。教师可以利用信息技术手段，将化学知识和实践案例进行整合，设计出更具有实际应用和探究性的教学内容。同时，教师还可以充分利用学校实验室和外部资源，组织学生参与到实验和实践活动中，提高他们的动手能力和实践技能。2.引导问题探究中学化学教学中，教师可以通过提出问题和实践案例的方式，引导学生进行问题探究和实践学习。教师可以设计一些开放性的问题和探究性的实验，鼓励学生对化学现象进行观察和分析，自主解决实际问题。通过问题探究和实践学习，学生能够更深入地理解和掌握化学知识，培养解决问题的能力和创新思维。3.提倡合作学习中学化学教学中，教师可以提倡学生之间的合作学习，使学生在小组中相互合作和交流，共同完成项目任务。通过合作学习，学生能够互相帮助和学习，充分发挥个体的优势，提高团队合作能力和沟通交流能力。同时，合作学习还能够促进学生的自主学习和自主评价，培养学生的合作意识和创新能力。四、结论与建议通过对孟家桥中学中学化学“项目化”教学实践的研究，可以得出以下结论和建议：1.项目化教学能够提高学生的学习动机和学习效果，应在中学化学教学中加以推广和应用。2.中学教师在项目化教学中要转变角色，提高项目指导和学习顾问能力。3.学校可以通过培训和培养活动，提高教师的项目指导能力和创新能力。4.教师应整合各种课程资源，设计更有实际应用和探究性的教学内容。5.教师应引导学生进行问题探究和实践学习，培养问题解决的能力和创新思维。6.教师应提倡学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和探究能力。在今后的中学化学教学中，应结合学生的实际需求和学习特点，不断探索和实践适合本校的“项目化”教学方法，为学生的全面发展和终身学习能力的培养提供更好的教学环境和教学方式。参考文献：[1]张曼。基于项目化教学方法的中学化学教育研究[J]。化学工程与装备，2015，11（3）：37-41。[2]付建成、张美钊、杨东