小学语文新课标教学目标解读及教学建议

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竟知向学厚德载物践行新课标理念构建素养型目标CONTENTS目录竟知向学厚德载物核心素养的理解总目标的解读学段要求的概述核心素养的理解PART.01竟知向学厚德载物核心素养的内涵竟知向学厚德载物核心素养的内涵竟知向学厚德载物

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。集

中

体

现

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。综

合

体

现核心素养的内涵竟知向学厚德载物义务教育语文课程培养的核心素养语文学科核心素养文化自信语言建构与运用语言运用思维发展与提升思维能力审美鉴赏与创造审美创造文化传承与理解核心素养的内涵竟知向学厚德载物

关键能力指人具有正确做成某事的本领，必备品格指人具有坚持做成某事的担当，正确价值观指人具有愿意做成某事的理想。

新课程理念明确提出“构建素养型课程目标体系”的愿景，但何为素养型课程目标？又为何需要它？“新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事。”（崔允漷）总目标的解读PART.02竟知向学厚德载物坚定文化自信竟知向学厚德载物年级册数传统文化单元数年级册数传统文化单元数年级册数传统文化单元数一年级上册7三年级上册3五年级上册3下册7下册3下册5二年级上册5四年级上册4六年级上册3下册4下册2下册3

统编教材12册一共有95个单元，与传统文化密切相关的占到了49个，占比51.6%。语言运用是内核竟知向学厚德载物总目标——

4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，主动积累梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律，学会使用常用的语文工具书，运用多种每一届学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。5.学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借鉴工具书阅读浅易文言文，学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，能根据需要用书面语言具体明确，文从自顺地表达自己的见闻体验和想法。2011版2022版识字与写字识字与写字阅读阅读与鉴赏写话表达与交流口语交际综合性学习梳理与探究预测提问提高阅读的速度有目的地阅读语言运用是内核竟知向学厚德载物

王荣生：1.定篇2.例文3.样本4.用件5.引子凸显思维能力竟知向学厚德载物总目标——

6.积极观察感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。7.勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。凸显思维能力竟知向学厚德载物总目标——

6.积极观察感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。7.勤于思考，初步掌握比较分析、概括推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是思维的物质外壳，语言的外壳又总是包含着思维的内容的。思维的发展推动了语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。一般来说，语言的发展水平标志着思维的发展水平。提升审美创造竟知向学厚德载物总目标——

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。学段要求的概述PART.03竟知向学厚德载物对学段要求的理解竟知向学厚德载物学段要求是对总目标的具体化

2022年版课标将义务教育语文课程目标一共分成四个学段，每个学段分成四个板块，每个板块又分成若干要素。所有这些板块与要素，都紧扣课程总目标，是对九条总目标的具体化、操作化。01对学段要求的理解竟知向学厚德载物01学段要求在横向之间具有高度的关联性02

正因为学段要求是对总目标的具体化，所以，从横向的角度看，学段要求的四个板块之间有着高度的逻辑关联性。

因此，学段要求的四个板块，既相对独立，各自承载着明晰的阶段性学习任务和目标；又相互联结，共同支撑着各类学习任务和目标形成合力，指向语文课程核心素养的形成与发展。对学段要求的理解竟知向学厚德载物01学段要求在纵向之间具有明晰的层次性03

从纵向的角度看，四个学段分成四大板块，每个板块的层次性是非常明晰的。

第一学段的每个板块处于奠基层次，强调的是语文课程最基础的知识、最基本的能力、最必需的习惯、最常用的方法、最根本的情感与态度；第二学段的每个板块处于承接层次，既是对第一学段要求的巩固与升华，又是对第三学段要求的铺垫与支撑；第三学段的每个板块处于相对熟练、基本掌握层次，也有部分板块的要求处于进一步深化与提高的层次。对学段要求的