《以红领巾农场为基地创新少先队劳动教育的实践研究》

《以红领巾农场为基地，创新少先队劳动教育的实践研究》一、课题研究的背景和意义习近平总书记在参加主题队日活动时寄语全国少年儿童：“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。”教育部文件《关于加强中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，对于推进教育现代化、实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。”《少先队改革方案》也明确指出：“要教育引导少年儿童听党的话、跟党走，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，立志做中国特色社会主义和共产主义事业接班人，准备着为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”劳动是人类社会最基本的实践活动，是三大实践中的第一实践，是美德的根。所以，少先队要积极拓展劳动和社会生活的教育阵地，让队员在劳动实践中获得成长。我们可以发现现在的青少年独立生活能力差，生活自理能力极度缺乏，家长们都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视孩子生活自理能力的培养。我校所在乡镇横林镇是中国强化木地板之都。在经济发展的同时，学校生源情况也发生了巨大的变化。一方面，随父母打工来校就读的民工子女占87%，由于父母工作繁忙，家中孩子较多，所以这其中有一部分队员早早地挑起了家务的重担，劳动能力很强，完全可以成为劳动教育的小老师；另一方面，不到13%的本地学生中，因父母外出做生意而成为留守儿童的比例也逐年增加。这些“留守孩子”大多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，还有部分寄养在亲戚朋友家中，这些人由于隔代教育或临时监护人监护职责的弱化，加上长辈们对孙辈的过分溺爱，缺乏应有的教育与管理，缺乏独立生活能力，甚至连简单的生活自理能力都不具备，劳动教育相当缺乏，这严重地影响了孩子的正常发育和健康成长。正是鉴于以上现状，近年来学校十分重视队员的劳动教育，特意开辟了近2万平方米的农场，作为组织队员开展劳动体验、科学探究、生活教育、生命关怀等的综合实践基地，这也成为少先队开展劳动实践的有力阵地。我校通过“十二五”期间的少先队科研项目研究，已经在农场种植方面作了一点研究，取得了一些成绩。同时，我校地处农村，周围有很多种植能手，学校行政的领导大力支持，来自一线的优秀辅导员积极参与，也成为我们的有利资源及保障。因此，我校少先队将开展《以红领巾农场为基地，创新少先队劳动教育的实践研究》课题研究。二、课题的界定、目的及假说（一）界定1.红领巾农场：2012年，我校在东操场开辟了一片“绿色”活动空间，为孩子们创造“第二课堂”。2014年，在镇政府的大力支持下，我校CQ农场易地重建，占地面积约有20000平方米，分为蔬菜种植区、大棚种植区、果树种植区。2.劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。劳动教育的主要内容是：①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。3.创新研究：少先队创新研究是指基于传统的少先队研究基础之上的，既要体现时代精神和民族精神，又要结合少先队自身需要，体现先进文化前进的方向，与时俱进的少先队活动研究。（二）目的1.通过本课题研究要教育和培养队员劳动的知、情、意、行，了解劳动教育的基本知识，掌握劳动基本技能，养成爱劳动的习惯，培养队员尊重劳动人民、珍惜劳动成果的情感。2.建构少先队劳动教育的系列活动框架，并付诸实践。对队员进行分层次劳动教育，在劳动实践中逐步培养队员自主参与管理农场的能力。3.通过研究，开发具有崔小特色的劳动教育校本课程。4.通过研究，逐步形成学校农耕文化少先队品牌。（三）假说如果能继续开发和利用红领巾农场，打造出我校的少先队活动特色品牌，我们就能引导少年儿童自主地开展各项创新实践活动，使少先队员在生活化的教育活动中，继承中华民族优秀传统文化，努力提升自身素养，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，立志做中国特色社会主义和共产主义事业接班人，准备着为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。三、课题研究要遵循的原则（一）尊重队员主体的原则我们教育的对象和主体是队员，每一次少先队活动都源于队员的内在需求，因此，在少先队教育和研究的各个环节都要充分重视队员的主体地位，调动队员的积极性，激发队员主动学习和主动探究的兴趣，促使队员全面发展。(二）知行统一原则道德有三个要素：认知、感情、行为。培养道德认知和道德感情，最终目的是追求道德行为。没有道德行为就没有道德。少先队活动注重在实践中体验，培养道德情感；在行动中育德，并落实在行为习惯的养成上。（三）分层要求的原则新课程改革倡导“让每个孩子都得到发展”。少先队活动要有利于少年儿童的个性发展。我们开展活动要充分考虑到不同年级的队员有不同的发展目标，让研究活动成为队员发展个性，提升素养的舞台。四、研究的内容与方法（一）内容1.学校少先队员劳动教育的现状调查2.根据不同年龄阶段队员的心理特征和成长规律，由浅入深，循序渐进，分层次对队员进行劳动教育，为少先队员打下自主、创新的基础。3.营造校园劳动教育的文化氛围，让劳动实践与农俗文化相结合。4、建立劳动教育评价标准。（二）方法1.研究对象全校开展，二、三、四、五、六年级各取一到两个中队作为试点二（6）中队三（1）中队三（6）中队四（2）中队四（3）中队五（1）中队五（4）中队六（3）中队2.科研方法本课题是少先队实践性、应用性的活动方法研究，根据研究的性质，总体上采用“行动研究法”，即在科学理论的指导下，根据学校的特点，设计活动实施方案，并分设子课题，分阶段、分层次地进行研究和实施，要求学习、实践和研究相互促进，不断提高理论水平。实践者就是研究者，实践成果就是研究成果。根据子课题的研究需要，本课题还可采用观察法、文献研究法、调查研究法、经验总结、典型案例研究等不同方法。3.教育行动少先队活动的主体是少年儿童。我们将从认知、体验、情感三方面着手，开展队员的劳动教育，培养少年儿童劳动的知、情、意、行。一、二年级：掌握基本自理能力，自己的事自己做，进行自我服务与家务劳动。三、四年级：在实践中学会合作，集体的事共同做，进行社会公益活动和生产劳动。五、六年级：在活动中学会创造，平凡的事创特色，进行科学性的劳动实践。具体行动如下：（1）通过引导队员上网检索、走进菜场、走到地头，开展多形式调查研究活动，让队员了解适合本地区生长的动、植物的名称、外形、营养、价值、种植的季节及生长特点等，对队员进行农耕文化的科普教育。（2）营造校园劳动教育的环境氛围。通过中队角、劳动角、红领巾宣传橱窗、红领巾广播、红领巾农场等阵地的建设，营造浓厚的劳动教育的文化氛围。（3）分年级段设计活动，组织队员参与体验与实践。①在低年级段，开展“我与种子共成长”活动。在辅导员老师的指导下，队员们了解植物的生长过程，并选择一些易发芽、可水培的豆类进行培育。可以为种子布置新家、观察种子、培育种子、发现问题及时寻求指导，并通过绘本日志的方式来展示观察所得及体验感受。同时，由种子成长延伸到个人成长，充分发挥家庭资源的作用，学会从自己的事情、家里的事情做起，自己的是自己做，学会自我服务和力所能及的家务劳动，如：整理书包、梳辫子、洗手绢、扫地、刷碗等，并做好队员成长记录。②在中年级段，开展“我是小小农场主”活动。将种植区划分成各中队的“责任田”，让队员们在自己的一亩三分地中进行实践和探究。开展好“小种植”、“小饲养”、“小制作”活动，在美术老师、志愿辅导员、种植专家的指导下，发挥队员的自主能力及创新能力，设计责任田的卡通形象或LOGO，亲身体验从整地做畦、施基肥、播种、定植、施肥、浇水、松土、植株调整、病虫害防治到收获的所有种植环节。辅导员可以根据队员实际开展“红领巾小主人”岗位服务活动，成立种植小队，通过种植日志的填写并结合绘画、摄影等多种形式来积累材料，记录自己的种植历程。同时，由种植实践延伸到中队成长，在中队设立劳动小岗位，进一步推进劳动教育。③在高年级段，开展“我是农耕文化传承者”活动，把文化学习和劳动实践结合起来。高年级队员在种植的基础上，可以在科学老师和种植专家、辅导员的指导下开展“小调查”、“小研究”活动。掌握劳动技巧，体验丰富的农耕文化，了解24节气与农业种植的关系，能吟诵与农耕相关的古诗词，培养一批优秀的“农场小导游”。充分挖掘社会资源，利用种植所得开展后续社会公益活动。（4）通过劳动教育，在相关节点开展与种植相关的具有崔小特色的少先队活动，制订劳动教育年度推进表。①“农耕诗词我吟唱”。农耕历程恰如一部厚重磅礴的歌诀从远古吟咏而来。与农耕相关的诗词不在少数，让队员学会诵读、吟唱，既能更好地开展“诵读学传”活动，也是了解古人对积极人生的理想与追求。②“特色活动我参与”。充分利用学校资源，开展开展与种植相关的具有崔小特色的少先队活动。如“不一样的美食节”、“百菜宴”、“开开心心收获节”、“农场一日游”等。在过程中培养队员的劳动能力了解粮食的来之不易，激发对农民的敬佩，培养其珍惜粮食、感恩社会的情感。（5）建立劳动教育评价标准。倡导多元评价。学校、家庭、社会三位一体，同步培养少年儿童爱劳动、爱创造的兴趣及习惯。通过评价，激发少先队员参与劳动，参与生活的热情，使队员学会劳动、学会做人、学会创造。4.效果检测（1）结合使用定量分析、定性分析和典型分析三种方法。（2）通过“前测——后测”的模式检测效果。检测的内容：队员在劳动教育过程中知、情、行、意的培养检测的方法：①通过设计相关调查、观察、测验、评定等方法进行检测，获得一定量的数据。每个年级选定一到两个中队进行典型案例研究，由中队辅导员进行跟踪观察并及时记录该中队成员开展活动的情况，积累典型事例，大队辅导员进行整体记录与分析。②充分利用队员自评、同伴互评、辅导员评价、集体评价、家庭评价等方式对队员的自主能力进行评价。5.研究周期（1）准备阶段（2018年11月～2018年12月）：课题组对以往工作基础进行总结，确立研究课题，召开课题论证会。完成课题申报工作。（2）实施阶段（2019年1月～2021年10月）：课题研究正式实施，课题组成员对实施过程做出阶段性总结，并及时对方案作补充调整。（3）总结阶段（2021年11月～2021年12月）：全面完成研究任务，撰写课题研究报告，完成课题鉴定工作。五、预期成果1.主要成果：课题研究的结题报告。2.崔桥小学农耕文化少先队品牌活动3.队员劳动教育成长记录册（典型个案）。4.辅导员论文、案例汇编。5.红领巾小课题研究汇编6.CQ农场公众号及专题网站7.崔桥小学劳动教育校本课程六、组织管理（一）人员安排领题人：XXX组长：XXX副组长：XXX负责课题具体实施成员：各中队辅导员（二）管理制度1.学习制度①每月进行一次小干部培训，每个月进行一次辅导员培训。②组织辅导员阅读《少先队改革方案》、《少先队活动科研成果集》、《辅导员》、《少先队活动》杂志。2.研究制度①每两个月召开一次课题组全体成员会，对研究方案