一节初中物理教学设计

物理课堂教学案例课例：物体浮沉条件的应用课例：物体浮沉条件的应用设计思路：从实际情境出发，激发学生的学习兴趣，引导学生认真地观察、积极地思考，在教师的引导、点拨下总结归纳物理规律或结论，并能在实际问题中灵活运用。一、创设情境，提出问题，启发学生思考，规范推理方法创设情境：死海不死

创设情境：中国运城的盐湖“死海”问题1：水面上的人四肢不动，为什么能漂浮在水面上？假设人全部浸没在水中，他受到浮力（F浮）和重力（G人）作用，根据前面学的知识可知，当F浮>G人时，人就会上浮，最终露出一部分而漂浮在水面上。——用假设科学方法解决问题进一步提出问题：什么原因造成的F浮>G人呢？引导学生推导：ρ水gV排>ρ人gV人得出ρ水>ρ人是人漂浮在水面的原因——培养推理能力最后介绍：“死海”水的密度比一般水密度大的知识和故事，进行综合知识和情感教育。（把奴隶扔在水中）创设情境2问题2：一般的轮船是用钢板做的，钢的密度大于水的密度，

为什么轮船能漂浮在水面上？在学生思考而不得其解的过程中，演示“牙膏皮”的实验：捏扁的实心牙膏袋沉入水底，做成空心后能漂浮在水面上。——类比的科学方法解决问题创设问题情景3：观察演示实验，理解排水量的概念。观察如图所示的实验：（1）画出“吃水线”，表示金属和浸入水中的体积。（2）逐渐往金属盒内添加物体（钩码）会发现，金属盒浸入水中的体积增大（V排增大）。

——培养学生的观察能力和推理能力练习巩固：（1）一轮船的排水量为5×106kg，轮船自重为2×106N。求：轮船最多能载多少货物？轮船满载时进入水中的体积是多少？（g取10N/kg）（2）一艘轮船从长江航行到大海，在长江和大海里比较，船受到的浮力、浸入水中的体积，发生了哪些变化？为什么？吃水线二、创设问题情境，联系实际，培养学生的推理能力温故知新，提出问题：问题3：你能用简便的方法很快知道液体的密度吗？方法1：ρ=m/V

，用天平测液体质量m=m2-m1，用量筒测出液体的体积V；方法2：漂浮在液面上的物体受到的浮力F浮=G，ρ液=m物/V排

。

情境1：演示实验提出问题

将密度计放在酒精、清水、盐水三种液体中，通过观察，请你判断哪筒是盐水？哪筒是酒精？并说出你判断的依据。通过引导学生观察、分析和推理，得出结果。

——培养学生的观察能力和推理能力情境2：观察密度计（可以是实物，也可以是投影照片）的

形状、标度，提出问题

密度计下半部分为什么有个圆形的玻璃泡？为什么在最下端有铅粒？玻璃杆为什么是粗细均匀的？玻璃杆上标度值有什么特点？由学生总结出、归纳出：圆形的玻璃泡是为了增大浮力；铅粒是为了降低密度计的重心，能竖直浮立在液体表面；密度计的标度从下至上越来越小，并且标度的间隔是不均匀的。这些结论可以在教师的引导下得出，但不能教师直接给出。问题4：你知道潜水艇是怎么实现下沉和上浮的吗？

它与我们看到的气球上升和下降的方法一样吗？

情境1：出示潜水艇的投影照片，观察其主要结构。情境2：类比演示潜水艇模型。向玻璃瓶注水，下沉；

往外抽水，玻璃瓶上升。

引导学生思考：潜水艇在水中受到的浮力是否改变？为什么？潜水艇下沉和上升是靠改变什么来实现的？归纳出结论：潜水艇在水中受到的浮力不变，潜水艇下沉和上升是靠压缩、和排出水箱内的水改变自身重力来实现的。情境3：出示热气球上升和下降的动画，引导学生观察热气球

下部喷出的火焰与上升和下降的关系。

组织学生讨论得出：热气球上升和下降，气球的体积不变，受到空气的浮力不变，改变的是气球内热空气的密度，也就是该改变的是热气球的重力，来实现上升和下降的。最后在教师的引导下完成，潜水艇和热气球上升和下降有什么相同之处？有什么不同之处？小结1.本节课的设计从知识与技能的维度考虑：落实判断物体在液体（或气体）中上浮还是下降的方法是：F浮于G物的关系，F浮>G物，上浮，最终漂浮在液面，浮力减小到等于物体的重力；F浮<G物，下沉。主要是根据不同的实际应用有不同的改变浮力的方法和途径。2.过程与方法：3.情感、态度与价值观：同一节课

不同的人有不同看法如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的左脑。一张图分出你是用左脑还是右脑!顺时针转的话，属于是用右脑较多的类型；逆时针转属于使用左脑较多的类型；顺时针的情況，女性比男性多。逆时针转动的，突然变成顺时针的话，IQ是160以上!耶鲁5年神奇研究成果关于《课程标准》调整内容，减轻学生的课业负担《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第四章“义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。《规划纲要》指出：●减轻学生课业负担是全社会的共同责任。●把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。●调整教材内容，科学设计课程难度。1.删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。删去条目“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。(要求太宽泛)调整内容，减轻学生的课业负担修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视●“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；2.初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。“知道波长、频率和波速的关系”，教师反映较难，且高中还要学习，因而删去“关系”二字，改为“知道波长、频率和波速”。这就将定量的要求改为定性要求，减低了难度调整内容，减轻学生的课业负担●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。3.小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。调整内容，减轻学生的课业负担●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；4.知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。●关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。调整内容，减轻学生的课业负担原有“内容标准

”

68条，修订后有“内容要求

”63

条。明确要求，使教学心中有底1.认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。对于科学内容的要求基本维持实验稿的难度和深度，主要变化是明确要求。实验稿中的科学内容有68条三级主题，修订后条目减少到63条。具体修改有如下几个方面：规范行为动词，增加可评价性将原有的“初步认识”和“大致了解”等行为动词调整为“认识”和“了解”，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。

规范行为动词，增加可评价性《标准》中的行为动词分为三大类：认知性目标行为动词、技能性目标行为动词和体验性目标行为动词。认知性目标行为动词

标准把内容要求中的认知性目标，分为“了解”、“认识”、“理解”三个水平。(1)了解水平

属于了解水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。《标准》中以下的内容要求都属于了解水平。1.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理1.1.3知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然和生活中的有关现象1.1.4用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况。1.2.1了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。。。。。。。。2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。2.2.5认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2.2.9通过实验，认识浮力。2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。。。。。。。

(2)认识水平对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。《标准》中以下的内容要求都属于认识水平。1.2.3理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。2.2.7理解压强。3.4.2理解欧姆定律。3.4.5理解电功和电功率。(3)理解水平属于理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基本特征是转化，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。《标准》中以下的内容要求都属于理解水平。《标准》中的以下技能要求都应属于独立操作的水平1.1.2会用常见温度计测量温度。1.2.2会测量固体和液体的质量。1.2.3会测量固体和液体的密度。2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。2.2.4会测量力的大小。2.技能性目标行为动词技能性目标是《标准》对课程内容在操作技能方面的要求。《标准》对技能性目标的要求水平,是对所提出的项目能独立地进行操作，即要“会”,技能性目标行为动词主要有会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等。1.1.2尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1.3经历物态变化的实验探究过程，1.4.2能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。2.2.2通过实验测量物体运动的速度。2.2.6探究并了解杠杆的平衡条件。。。。。。。3.体验性目标行为动词有“经历”

“认同”和“内化”三个水平(1)经历主要有经历、探究、尝试、观察等，其共同特点是学习者确实发生了所要求的体验性学习行为。1.1.4有关心环境和节约用水的意识。1.3.2关注人类探索微观世界的新进展。1.3.3关注探索宇宙的一些重大活动。1.4.2有合理利用资源、保护环境的意识3.4.7有安全用电和节约用电的意识。3.5.1有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。3.6.4对于能源的开发利用有可持续发展的意识。。。。。。。认同是指，学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞同的态度。属于认同的行为动词主要有关注、有……意识等。《标准》中的以下要求都属于认同的水平。内化是指学习者通过有意识学习或无意识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一部分。属于内化的行为动词主要有养成。如《标准》（新）第7页（三）情态、态度、价值观4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。。。。41规范行为动词，增加可评价性对一些条目的行为动词做了调整。如原有的条目“理解欧姆定律,并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”,因为“理解”已有计算之意;再如，原条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，对该条目探究的结果也作了要求。细化条目，明确要求，便于操作如原“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”增加了可评价性，明确对反射与折射不同的要求。

细化条目，明确要求，便于操作原（实验）稿

现（修订）稿

尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

探究并了解光的反射和折射的规律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。细化条目，明确要求，便于操作原（实验）稿

现（修订）稿

通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。通过实验，理解压强。通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。通过实验，探究并了解焦耳定律。会测量温度。会用常见温度计测量温度。细化条目，明确要求，便于操作原（实验）稿

现（修订）稿

能描述物质的一些属性通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等。探究平面镜成像时像与物的关系。

探究平面镜成像时像与物的关系,知道平面镜成像的特点及应用。

适当增加个别条目，以利落实三维课程目标如增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。”

明确要求，避免教师盲目拔高。如增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压，未要求电阻，以便避免教师盲目地进行电阻串、并联的繁琐计算。

明确提出了学生实验具体项目。明确要求，使教学心中有底●《标准》对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。●本次修改明确提出了20个实验项目作为学生实验。明确提出了学生实验具体项目。明确要求，使教学心中有底●用刻度尺测量长度、用表测量时间●用弹簧测力计测量力●用天平测量物体的质量●用常见温度计测量温度●用电流表测量电流●用电压表测量电压●连接简单的串联电路和并联电路(1)基本操作类：7项明确提出了学生实验具体项目。明确要求，使教学心中有底●测量物体运动的速度●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力●测量固体和液体的密度●测量小灯泡的电功率(2)测定性实验：4项明确提出了学生实验具体项目。明确要求，使教学心中有底●探究浮力大小与哪些因素有关●探究杠杆的平衡条件●探究水沸腾时温度变化的特点●探究光的反射规律●探究平面镜成像时像与物的关系●探究凸透镜成像的规律●探究电流与电压、电阻的关系●探究通电螺线管外部磁场的方向●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(3)探究性实验：9项明确提出了学生实验具体项目。明确要求，使教学心中有底没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验说明:(1)从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“20.测量小灯泡功率”实验相同；(2)从知识内容看，“伏安法测电阻”和“17.探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律；为避免重复，没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验项目，但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。微调条目，优化三维目标在“知识与技能”目标方面：增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场”、“热机工作原理”等知识点，这些都是学生能接受的内容，补充后，知识结构得到进一步优化。在“过程与方法”目标方面：《标准》进一步强调科学探究，强化物理实验，增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目，培养学生科学探究能力。微调条目，优化三维目标在“情感·态度·价值观”方面：《标准》进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了以下内容●了解电磁感应在生产、生活中的应用；●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；●知道大气压强及其与人类生活的关系；●了解提高机械效率的途径和意义；●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。微调条目，优化三维目标

说明:

《课程标准》删去了“了解物体运动状态变化的原因”和“了解测量大气压强的方法”条目原（实验）稿

现（修订）稿

(3)通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。(4)通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象微调条目，优化三维目标

说明:

《课程标准》删去了“了解物体运动状态变化的原因”和“了解测量大气压强的方法”条目原（实验）稿

现（修订）稿

(6)通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。(8)通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。微调条目，优化三维目标

说明:

《课程标准》删去了“了解物体运动状态变化的原因”和“了解测量大气压强的方法”条目

删去这两条文字，是为了使行文的含义准确，避免重复陈述，并没有删去这两方面的内容要求。微调条目，优化三维目标

说明:

不能这样认为。理解和了解，是解决问题时的心智技能水平；计算，是解决问题的形式。这两者之间没有刻板的必然联系。理解的内容，当然要求会计算；了解的，也可以计算。

压强、欧姆定律、电功和电功率等内容在修订时，删去了“能进行简单计算”这句话，是否不要求计算？机械效率的要求下调为了解层次，是否不要求计算？

理解和了解的区别在于：理解需达到转化的水平；而了解只要通过回忆就能解决问题，其情景是常见的、书上的。正确实施科学探究学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。《标准》在“教学建议”中指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。1.正确认识科学探究的目的2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾●课堂时间少和探究过程多的矛盾●学生“自主”和教师“指导”的矛盾解决办法：侧重部分环节属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。正确实施科学探究课内的探究课外的探究能力目标●在课内完成，各要素不能面面俱到，只能侧重部分要素。●在课外完成，时间机动而且充裕，可以经历完整探究过程。课题内容●按教材的进度，探究《课程标准》所规定的科学内容项目。●不受《标准》和教材约束。其内容和生活联系比较紧密。课题提出●由教材的内容和进度决定。●可以由学生自主决定。探究能力的形成●通过不同课题侧重不同要素，使学生的探究能力得到深入和全面的发展。●整个初中物理课只完成几个大的课外探究项目，通过完整探究过程，发展全面的探究能力。3.体现课内探究与课外探究的不同特点正确实施科学探究4.《标准》用实例消除教师困惑《标准》原有科学探究实例两个，在当时情况下，实例的的编写目的，是增强对科学探究要素的认识。正确实施科学探究修订时，只保留了其中一个作为课外探究的实例；重新撰写了两个，作为课堂内的实例，引导教师认识：课内的探究和课外的探究有什么区别？案例是怎样处理上面所说两对矛盾的？5.对科学探究项目能力要求进行规划发现问题：

探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

正确实施科学探究猜想、设计实验：

探究浮力大小与哪些因素有关

进行实验、观察记录数据：

探究水沸腾时温度变化的特点

分析与论证：

探究凸透镜成像的规律

提高物理教学的有效性1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事2.技能的具体内容总是在与时俱进

如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素电子天平一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素3.“过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义4.初中物理《课程标准》修订时为减轻学生课业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感·态度·价值观”方面，不仅没有弱化，而且有一定程度的加强。提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标来思考1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事2.技能的具体内容总是在与时俱进二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性●怎样激发和保持学生的学习兴趣●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯●怎样形成并增强实践意识●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度●怎样提高解决问题的各种能力知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。1.激发和保持学生的学习兴趣二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性(1)可以通过以下途径，激发学生的学习兴趣：●设计有趣（出乎意料）的问题，让学生研究●增添联系自然、联系生活的教学内容●创设生动活泼的研究情境和学习氛围●布置有趣的学习任务设计有趣的（意料之外）的研究问题人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5km意味着什么？有人说，设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？设计有趣的（意料之外）的研究问题创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求增添生动的教学内容，激发学生的求知欲图9.1-2骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣(2)控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的兴趣。1.激发和保持学生的学习兴趣二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性2.帮助学生养成分析问题的良好习惯●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。——

学会具体问题具体分析二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。●初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示2.帮助学生养成分析问题的良好习惯二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1

A方法8：单安法之二R2R1

A例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法9：单安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。内容标准的具体变化1.

物质修订稿实验稿1.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中的不同状态的物质及其应用

1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。（3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。

（4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1物质的形态和变化1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。1.1.4能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。

（5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

（6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。修订稿实验稿1.1物质的形态和变化

1.2.1通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、硬度、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。

1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。

1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。（1）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。（2）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。（3）通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。（4）了解物质的属性对科技进步的影响。修订稿实验稿1.2

物质的属性

1.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。

1.3.2

知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。

1.3.3

了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。

1.3.4了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。

（1）知道物质是由分子和原子组成的。

（2）了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。

（3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。

（4）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。修订稿实验稿1.3

物质的结构与物体的尺度

1.4.1通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。

1.4.2有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。

（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。

（2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。

（3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。

（4）有保护环境和合理利用资源的意识。修订稿实验稿1.4

新材料及其应用2.运动和相互作用

2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。

2.1.2通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。

2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。

（1）能用实例解释机械运动及其相对性。

（2）能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。

（3）能用实验证实电磁相互作用。能举例说明电磁波在日常生活中的应用。

（4）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。修订稿实验稿2.1多种多样的运动形式

2.2.1会根据日常经验估测时间和长度。会选用适当的工具测量时间和长度。

2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测定物体的运动速度。用速度公式进行简单计算。

2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。

2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。

2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

（1）能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。（2）能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。（3）通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。（4）通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。修订稿实验稿2.2机械运动和力

引入速度的概念

——比较、归纳、概括

原教材比值定义引入速度的概念

——比较、归纳、概括

9192

2.2.6知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。

2.2.8通过实验，探究液体压强与那些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。

2.2.9通过实验，认识浮力。探究浮力大小与那些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。

（6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。

（7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。

（8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。修订稿实验稿2.2机械运动和力

2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。

2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。

2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点

（1）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。

（2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。修订稿实验稿2.3声和光

2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。

2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。

2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。

2.3.7知道波长、频率和波速。

（3）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

（4）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

（5）知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。修订稿实验稿

2.4.1观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

2.4.2知道物质的磁性。通过实验认识磁场。知道地磁场。

2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。

（1）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。

修订稿实验稿2.4电和磁

2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。

2.4.5通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。

2.4.6知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。

（2）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

（3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

（4）知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。

（5）了解电磁波的及其对人类生活和社会发展的影应用响。修订稿实验稿2.4电和磁3.能量

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。

3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化

3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

（1）通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系

（2）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。

（3）结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

（4）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。修订稿实验稿3.1能量能量的转化和转移

3.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。

3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义

3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。

3.2.4了解人类使用机械的