机电一体化专业现代学徒制人才培养模式实施研究申请书

德州职业技术学院教育教学研究工程立项申请书项目名称：机电一体化专业现代学徒制人才培养模式实施研究工程负责人：闫鲁超所在系部：电气工程系联系电话---mail163填表日期：2014年8月28日德州职业技术学院教务处制一、简表工程名称机电一体化专业现代学徒制人才培养模式实施研究起止时间2014年8月至2015年9月工程负责人姓名闫鲁超性别男民族汉出生年月1982.01专业技术职务讲师最终学位硕士主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2010年《电机与变压器》高职260电气工程系2011年高职240电气工程系2012年《电工电子技术》高职280电气工程系2013年《电机与变压器》高职240电气工程系2014年《电机与变压器》高职140电气工程系主要教学研究成果时间工程名称获奖情况2011.062012.07省级课题：《职业院校实施现代学徒制的必要性研究》项目组总人数高级中级初级博士硕士参加单位数5140041主要成员序号姓名性别出生年月专业技术职务工作单位签章1刘坤男1982.01讲师电气工程系2鹿业勃女1983.05讲师电气工程系3王晓平男1982.11讲师电气工程系备注其他参与人员：王斌，李克强，张海珑，二、立项依据工程研究的目的和意义、国内外研究的背景和现状分析什么是现代学徒制？现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。就是围绕1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题。重点围绕企业用工和现代产业用人标准，签好学校与企业、学生与企业两份合同，用活政府、企业、社会三块奖金，努力构建政府主导、企业主办、学校主体的办学新机制，形成招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的职教新模式，着力破解企业招工难、新增劳动力自身价值表达难、中小企业用工稳定难、就业者收入增加难等四个难题。〔一〕背景：1．2002年，国家提出大力推进职业教育改革与开展的决定以来，职业教育规模进一步扩大，效劳经济社会的能力明显增强。但职业教育大都沿用了传统的人才培养模式，开展至今，暴露出诸多问题：特别是校企合作举步维艰。国家大力倡导的职业教育“工学结合”、“半工半读”在推行中并不那么顺畅，一年的顶岗实习制度落实起来还有许多困难，往往是学校热、企业冷，大多数校企合作是凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。如何有效的解决这一问题，高等职业院校实施“现代学徒制”人才培养模式是突破这一难题的重要方法和手段。“现代学徒制”是适合高等职业教育开展规律，积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，必将促进职业院校与企业进一步深度融合，提高高端技能人才培养的质量。国家教育部教职成[2011]12号文件中，明确提出“鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。”教育部副部长鲁昕指出：“现如今，企业有破解‘用工荒’的诉求与愿望，政府教育部门与职业院校要培养学生掌握专业技能，两者之间完全可以探索实施现代学徒制，实现校企合作，教产深度融合。”2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁发，标志着现代学徒制人才培养的试点在全国全面展开。2、德州职业技术学院是由五所学校整合而成，一所学校两个牌子，即德州职业技术学院和德州市技术学院，自2005年开始培养高职学生开始，就非常重视实习指导教师队伍的建设，提出我院的人才培养模式要以岗位需求为导向，以技能教育为根底，培养适应社会开展和效劳德州周边经济的双高人才。我们机电一体化专业的现代学徒制试点更是走在全省乃至全国的前列，在2102年，电气工程系王斌主任就开始着手研究并试点了机电一体化专业的现代学徒制人才培养模式，并取得了一定的成绩，先后2个工程获得省级立项，开设了“机电一体化专业德州玲珑轮胎试点班”、“机电一体化专业临邑蓝剑物流班”，总结了一定的经验。〔二〕国内外研究现状1．国外的现状：英国最初实行学徒制，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，节约了教育培训本钱，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢送；德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化和技术创新提供了坚强的保障；瑞士职业学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3。除此之外，澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度都颇具特色，效果斐然。2．现代学徒制在我国开展的历程：我国职业教育很大程度上借鉴了国外的先进做法，其中，有关校企合作“现代学徒制”经历了以下几个阶段：〔1〕“两种教育制度、两种劳动制度”，是刘少奇同志曾在1958年提出的一个政策思路，“就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度”，希望“在很短的时间内训练大量有文化的技术工人、技术员、大学毕业生”。现代学徒制度就是新型的“两种教育制度、两种劳动制度”。〔2〕2010年6月，江西省新余市委、市政府拟投资60亿元规划建设江西职业教育园区，拟把职教园区打造成职业教育产、学、研一体的综合园区，新余乃至江西新兴产业人才培养、培训基地，国家新能源科技城工程研发基地，新余市现代学徒制实验基地。并出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》。在这个方案中，新余勾画了一幅美好的“现代学徒制”画面：=1\*GB3①招生即招工，但凡有职业培训意愿的，都可以进入新余职业院校就读学习。职业院校与企业签订培养和就业协议，实行订单培养和协议就业，学生一进入学校，就开始进入企业带薪学徒。=2\*GB3②招工即招生，企业新招收的熟练工人，在进入企业上岗之前，全部安排进入职业院校接受企业文化等岗前培训；招收的非熟练员工，须与员工签订培训合同，并根据员工意愿，选择职业院校就读，修满学分后职业院校颁发相应的毕业证书。=3\*GB3③上课即上岗，学校实行灵活学分制，进入职业院校的企业员工，不固定学习时间和期限，随到随学，修满学分为合格。学历教育学生，也可以根据企业订单要求，灵活安排学习，传统的寒暑假和双休日作息制度被打破；建立课堂、实训车间和实习企业三位一体的教学模式，学生在学中做，做中学，半工半读，工学结合。=4\*GB3④毕业即就业，学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意，即可直接签订劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工。〔3〕2011年12月7日，苏州工业园区职业技术学院与德国博士公司合作建立的学徒制培训工程正式签约。该培训工程主要培养机电、钳工、工业机械3个专业方向的人才，学生在校三年将接受企业主导的培训与实践课程。毕业时学生只要通过学校课程和培训技能的考核，就能同时获得国内的大专文凭和德国工商会颁发的专业技能技师证书。〔4〕2012年1月4日，浙江省绍兴县职教中心举行了烹饪专业“现代学徒制”试点班开班暨师徒结对仪式。仪式上，该校与柯桥的王子宴会、金永泰、永泰望湖等酒店达成合作办学协议，该校10级烹饪专业31名学生，当场与来自这些酒店的大厨们拜师结对，“一对一”学手艺。〔5〕2012年3月31日，由国家教育部和浙江省教育厅主办、湖州市教育局承办、浙江信息工程学校协办的2012年教育部“中国特色现代学徒制试点方案〔6〕2012年4月，江苏畜牧兽医职业技术学院在上海农场探索“现代学徒制”。为进一步推进校企合作办学体制机制创新，国家示范性〔骨干〕高职院校建设单位江苏畜牧兽医职业技术学院与江苏现代畜牧业校企合作联盟理事单位光明食品〔集团〕上海市上海农场开展“现代学徒制”试点工作，这是学院积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，也是学院国家示范性〔骨干〕高职院校建设的一大创新和突破，必将促进学院与企业进一步深度融合。〔三〕研究意义：纵观国内外开展趋势，特别是我国职业教育当前面临的校企合作出现的问题，结合德州经济开展的现实状况，实施现代学徒制乃大势所趋、当务之急，是突破校企合作瓶颈的有效方法和手段。1．职业教育开展的要求国家、省、市的《中长期教育改革和开展规划纲要》中都提到：要调动行业企业的积极性，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，深化职业教育人才培养模式改革，增强职业教育的吸引力。根据《规划纲要》“促进校企合作制度化”的要求，职业院校依托现有的校企合作平台，必须积极尝试“现代学徒制度”。2．社会开展的要求效劳社会，促进区域经济开展是职业教育的必然归宿。但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议题。所以我们德州职业技术学院想通过以现代学徒制的人才培养方式为试点，旨在通过我们的积极探索，寻求学校与企业行业共同开展的最正确结合点，从而提升职业学校对社会开展的奉献度。3．职业院校与企业共赢的要求职业院校应坚持“植根企业、提升内涵、效劳社会、促进开展”的办学理念，创新办学机制，推进课程改革，强化内涵建设，深化校企合作，不断增强职业教育效劳经济社会开展的针对性和实效性，加快培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质和高技能的双高型人才，为区域经济社会开展提供更大的智力支持、技能支撑和人才奉献。现代学徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，在一定程度上为企业节约了本钱，也节省了招聘的麻烦;而学生有相当长的时间从事实践，也积累了很好的经验，可以说是一举两得，使教育和企业需求实现提早的、更专业的、更根底的有机结合，让职业教育更具社会性、专业性、实践性和操作性。因此，行业企业是职业教育的直接和最大受益者。工程实施方案及实施方案1．具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题研究内容：〔1〕国内外职业教育现代学徒制的开展状况；

〔2〕我国职业教育校企合作的现状分析；

〔3〕政府在职业教育现代学徒制中应发挥的功能和作用；

〔4〕校企双方如何在国家政策引导和支持下构建现代学徒制的长效开展机制；〔5〕以机电一体化专业为试点，进行现代学徒制人才培养模式实施研究。拟解决的主要问题：〔1〕深层次问题：=1\*GB3①职业院校适应行业企业需求的能力不强；=2\*GB3②企业参与职业教育开展的动力缺乏；=3\*GB3③校企合作的有效模式尚未形成等问题。〔2〕根本问题：=1\*GB3①破解企业的“用工荒”的问题；=2\*GB3②缓解职业院校生源紧张的问题；=3\*GB3③解决职业院校机电一体化专业实训设备不能及时更新的问题；=4\*GB3④解决学生在校学习的技能与企业需求脱节的问题。2．实施方案、具体实施方案〔含年度进展情况〕及可行性分析实施方案：〔1〕选题，查阅国内外有关现代学徒制的理论和实践资料；〔2〕研究设计和制定研究方案；〔3〕对国外现代学徒制模式进行比拟研究；〔4〕调查德州职业技术学院及其他职业院校校企合作人才培养现状；〔5〕对调查结果进行整理和分析；〔5〕提出相应的观点和对策，并撰写相关论文；〔6〕在上述根底上形成一份研究报告；〔7〕提交结题申请。具体安排如下：〔1〕课题准备阶段：〔2014年8月至2014年9月〕=1\*GB3①进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案，确定任务分工；=2\*GB3②撰写开题报告。〔2〕实施方案阶段：〔2014年9月至2015年6月〕=1\*GB3①依据课题的总体构思和各自承当的任务，具体实施；=2\*GB3②撰写阶段实验报告、论文、个案分析。〔3〕课题总结阶段：〔2015年7月至2014年9月〕=1\*GB3①撰写课题结题报告；=2\*GB3②收集、编印成果材料，邀请专家鉴定。工程预期的成果和效果〔包括成果形式、实施范围、受益学生数等〕〔1〕理论成果：相关领域发表一批较高水平的教研教改论文，根据机电一体化专业现代学徒制的实施，制定机电一体化专业现代学徒制人才培养方案。2014.9-2014.12《制定机电一体化专业现代学徒制人才培养方案》刘坤；2015.1-2015.6《校企双方如何在国家政策引导和支持下构建现代学徒制的长效开展机制》论文闫鲁超；2015.6-2015.8机电一体化专业实施现代学徒制研究报告鹿业勃；〔2〕实践成果：试点机电一体化专业现代学徒制人才培养模式，使我系每年200余名机电一体化专业学生受益，同时为我国职业教育推行现代学徒制积累必要的经验。4．工程的特色、创新点及推广价值特色和创新点：〔1〕创新校企合作人才培养模式，适应社会开展需求，形成招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的职教新模式，加强企业与学校深度融合。〔2〕创新专业课程体系建设模式，形成以岗位需求为导向的课程设置。推广应用价值：“现代学徒制”问题的提出，我觉得对于中国职业教育的开展非常重要、非常必要。中国的职业教育急待解决这样几个问题：应该培养什么样的人？应该怎么样培养？通过什么方式培养？培养后出路在哪里？

我国“现代学徒制”最根本的特点：〔1〕科学性。“学徒制”是“中国”的“学徒制”，它不同于德国等国家的“学徒制”，要符合中国的国情、办出中国的特色;〔2〕先进性。学徒式的培养其实是做学教一体化的培养，在从层次上分中职和高职两种，从类型上那么分“双元制”、全日制和短期专项培训等;〔3〕制度性。以法律形式完善职业教育的管理和运行，使职业教育真正纳入到有法可依、依法治教的法律体系，促进职业教育健康有序开展。“现代学徒制是教育部的一个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来，我认为这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中国产业的核心竞争力问题。”我坚信，中国特色现代学徒制一定会在不久的将来成为国家级别的案例，国家级别，完全可以对话德国，进行国家级别的交流。”四、教学改革根底1．已进行过的相关研究及成果2012年7月，成功立项省级课题：《职业院校实施现代学徒制的必要性研究》2012年8月，发表论文《推进职业院校校企合作的有效途径》2012年7月，发表论文《浅谈我国职业院校如何有效实施现代学徒制》2．申请者和工程组成员所承当的教学改革和科研工程情况1.2007年中国职协优秀成果奖：机床线路故障排除实训台王斌2.2007年中国职协优秀成果奖：移动式电力拖动线路实训操作台王斌3.2008年中国职协优秀成果奖：“电动机定子嵌线实训模型”王斌4.200