14文言文二则学弈（学习单）语文六年级下册

《学弈》学习单学习目标：1.会写“援、俱、弗”三个字，能联系上下文理解“善、之”的意思。2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。3.能运用借助注释、课文插图等方法以及学生已有的学习文言文的基础疏通文意，说出故事内容，领悟学习必须专心致志才能有所成就的道理。4.初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。学习重点:理解文意，能用自己的话说出故事内容，体会文章所蕴含的道理。学习难点：初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。学习过程：一、自主学习资料袋资料袋孟子(约公元前372—前289),名轲，字子舆，战国时期邹国(现山东邹城)人，我国古代著名的思想家、教育家。孟子是继孔子之后的儒家大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子及其弟子记录并整理而成的。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇。书中记录了孟子的治国思想和政治策略，是儒家经典之一，在儒家典籍中占有重要地位。南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。1.字词乐园（1）我会写yuánjù

fúbiàn

（）（）（）（）（2）重点字识记结构：（）结构，部首：（），组词：造句：书写指导：“扌”要直挺有力，右边是“爰”，不要写成“爱”哦！结构：（）结构，部首：（），组词：造句：书写指导：左窄右宽。“亻”竖稍长，“具”共有四横，且横画间距均匀，末横稍长。结构：（）结构，部首：（），组词：造句：

书写指导：第四笔写舒展，末笔竖稍长，写出笔锋。结构：（）结构，部首：（），组词：造句：

书写指导：笔画较多，结构要紧凑。左边“辛”末笔是撇，中间“讠”窄瘦而有力，且写在竖中线上。2.初读感知（听朗读，然后自读。注意读准字音，读通句子。）学弈弈秋，通国/之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。3.自由读课文，对照注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说课文的内容。二、合作探究1.再读课文，运用学习文言文的方法，自主疏通文意，勾画难以理解的词、句，小组内进行交流。弈秋，通国之善弈者也。学弈弈：（）弈秋，通国之善弈者也。“秋”是句意：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；本句交代弈秋（）高超。引出下文。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；诲：专心致志：惟：弈秋之为听：句意：一人虽听之，一心以为有一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。鸿鹄：援：缴：句意：对比，叙述两人（）的过程，点明他们不同的（）态度：一人（）；另一人表面在听，实际上却（）。虽与之俱学，弗若之矣。虽与之俱学，弗若之矣。之：弗若：句意：交代两人学习的（），对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。为是其智弗若与？曰：非然也。为是其智弗若与？曰：非然也。为：其：与：非然：句意：2.组内交流（1）寓言中的两个人向谁学围棋？（2）为什么两个人都要向弈秋学习围棋？（3）你是从哪里看出弈秋的围棋水平很高？用原文回答。（4）两个人同时向弈秋学习围棋，学习结果为什么不一样呢？是二人的智力有差距吗？勾画出表现两个人不同学习态度的句子。（5）观察插图，区分哪个是专心致志的人，观察动作、神态，想象他是怎么学习的？（6）思考还能用哪些词代替“专心致志”？（7）继续观察插图，看看另一人是怎么学习的？猜猜他心里在想什么？（8）假如此时一只野兔飞奔而过，第二个人会想什么？而此时，第一个人______。（用原文回答）假如此时一位农夫挑着两筐诱人的苹果路过，第二个人会想什么？而此时，第一个人______。（用原文回答）（9）你会用哪些词语形容第二个人？3.小组讨论“之”字在不同句子里的不同意思。一人虽听之。思援弓缴而射之。虽与之俱学。弗若之矣。惟弈秋之为听。三、展示交流1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。四、训练反馈1．给下列文言文句子中的加点字选择正确的解释。（1）使弈秋诲二人弈。（）A.叫B.后悔C.教（2）为是其智弗若与?（）A.对，向B.因为C.帮助，卫护（3）下面词语解释有误的是（）A.学弈:学习下棋B.非然也:不是这样的C.弗若:比得上D.将至:将要飞过2.用自己的话说说这篇短文讲了一个怎样的故事。本文讲了两个学生同时跟着______学下棋，一个学生__________，所以学得好，另一学生________，因此________的故事。