基于核心素养背景下的小学数学命题设计的新变化

在教学过程中考试是一种较为高效地实现对学生学习成果检测的方式，学生通过考试就能够更加直接地找到自己在知识掌握上的不足，进而其就能够更具针对性地对相关知识点进行学习，不断实现自身知识水平的提高。而为了使得数学命题有效性得到提高，教师在进行命题设计时就将其与核心素养的培育进行结合，以此来实现学生数学素养的提升。一、结合实际生活，提升学生应用能力数学这一门学科与人们的日常生活有着密切的联系，其来源于生活同时也服务于生活，所以教师在进行数学试卷的命题设计时就要将数学知识点的考查与学生的日常生活进行一定的结合。如此一来学生的生活经验就可以得到有效调动，同时在更加贴近生活的问题情境下学生的兴趣以及积极性也可以得到激发，进而其在进行题目的完成过程中就可以实现数学应用能力的培养，而且当其在日常生活中遇到相关问题时也就可以更高效地进行问题的分析以及解决，有利于其数学素养的培育[1]。例1：某文具店举行酬宾活动，所有文具打9折，如果小红花1.8元买了一支圆珠笔，又花了4.5元买了一个本子，请问圆珠笔、本子的原价分别是多少呢？例2：某小学的足球破损严重需要重新购买40个足球，现在有A、B、C三个商店可以为学校提供足球，虽然其足球标价都是25元/个，但是A商店说：“如果买10个球可以免费送两个”，B家商店说：“每个足球优惠三元”，C商店说：“购物达到100元优惠10元”，那么在哪家商店购买最便宜、最实惠呢？以上这两道题目的设计就与学生的日常生活有着较为紧密的联系，具有较强的生活性，同时优惠促销也是学生们日常生活中经常遇见的。学生在进行这一类数学问题的解决时往往就能对数学与生活间所存在的联系产生一个更加深刻的体会，而且也可以有效地对学生的知识掌握情况进行考察。二、注重知识整合，培养学生创新意识通过对小学数学试卷进行分析可以发现，其题目所考查的知识往往较为单一，题目的模式也相对较为老套，学生在这种类型固定的题目练习中其思维就无法得到有效调动，并不利于其创新意识的培养。所以为了保证学生核心素养的培育，教师在进行数学命题时就应该对题目进行一定的创新，使得其能够在考查学生知识掌握情况的同时并实现学生思维的调动，进而让学生在新、旧知识的融合过程中实现相应知识体系的构建，这样就可以更好地实现其数学综合素养的培育。例3：一小汽车其油箱内的汽油可以支撑10小时，如果向南行驶其就处于顺风状态，速度可以达到100公里/小时，当他返回时则是逆风，速度仅能达到90公里/小时，那么请问这辆汽车如果一开始向南行驶，那么它行驶到多少公里时就必须返回？例3这道题目就需要学生对所学过的多种知识进行综合使用，如此一来学生就能够实现思维的发散，同时其解题思路也可以得到有效的开拓，有利于其创新意识的培养以及知识体系的构建。三、注重数学阅读，提升学生理解能力在小学数学的教学过程中通过对学生的阅读能力进行一定的培养，其认知事物的能力往往就可以得到有效提高。但是在现如今的数学教学中教师往往并没有对学生数学阅读能力的培养予以重视，这样就导致学生容易在读题、做题时由于无法有效地对题意进行解读进而出现各种错误。所以教师在进行题目的设计时就要将其与学生的阅读能力的培养进行结合，以此来实现学生理解能力的提高。如此一来，当学生在面对新题型以及较为陌生的题型时往往也可以更高效地对其信息进行获取[2]。例：4：小红和小明一起玩穿珠子的游戏，在相同时间内小明穿进了10个珠子，而小红则穿进了14个，如果想要让两串珠子的数量相等应该怎么办呢？例5：爸爸妈妈要带小红外出郊游，妈妈给了小红20元让其购买食物，已知一包饼干8元，一瓶饮料4元，一包瓜子6.5元，那么小红有几种买法呢？每种买法要花多少钱呢？通过例4、例5这种命题设计，学生在进行做题时就必须要对题目进行细心的阅读，如此一来才能够实现其对题目的充分解读，而且这种题目可以有效地激发学生的发散性思维，使学生的大脑得到充分调动，进而学生就会积极地对各种解题方法进行探索，进而实现解题能力以及理解能力的不断提高。综上所述，为了实现学生数学核心素养的培育，那么小学数学教师在进行命题的设计时就必须要实现以学生为本教育理念的体现，并且其题目