古诗诵读中的实践与探索

精品文档-下载后可编辑古诗诵读中的实践与探索新课程要求教师成为课程资源的建设者、开发者。中华古诗文历史悠久，文化灿烂，正是我们身边最好的课程资源。许多文人墨客留下了无数动人的诗篇，它们是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠。近几年来，我校将基于“双主”的古诗接龙式诵读学习研究作为校本研究课题。从低年级伊始，通过学生主体诵读、古诗主体教学，以丰富多彩的诵读形式，让学生大量诵读《古诗接龙篇》教材，不但丰富了学生的语言积累，提高了学生的人文素养，而且点燃了学生诵读古诗文的热情，创造了独特的校园文化氛围，让学生感受着浓浓的传统文化气息。当学生在古诗学习乘风破浪时，得到的不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的融合，生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长。经过几年的实践与摸索，笔者谈谈自己在指导学生诵读古诗时的一些做法。

一、润物细无声——以诗学史,以史促读

学生初读一首古诗，并不能很好地读通、读顺，也难理解诗意。如果让学生了解了诗人创作背景，在教学中适当插入一些与教学内容有关的历史与传说，就能帮助学生更好地理解古诗，把学生带入诗的意境中，促进背诵与积累。

如在指导学生诵读《示儿》时，笔者向学生介绍到：陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。《示儿》是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。听了笔者的介绍，学生无不为陆游的爱国情怀所感动，诵读时既读出了诗中的悲愤，又读出了诗中的激昂，领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉，做到了与诗句、与诗人的对话。

二、百般红紫斗芳菲——多式多样诵经典

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读经典诗句不仅丰富了学生的知识，还能开阔学生的视野。要让学生读得有趣，读得有味，多式多样的诵读方法是必不可少的。

1.肢体语言辅助读

活泼好动是孩子的特点。在读古诗时，口、手、脚并用不仅可以增加趣味性，吸引学生的注意力，还有助于学生记忆。古诗富有节奏感，让学生拍拍手、摇摇头、跺跺脚等，学生自然就会产生诵读兴趣，这也符合小学阶段学生的心理年龄特点。

例如，诵读刘禹锡的《途中早发》中的“马踏尘上霜”时，笔者让学生诵读时加上了跺脚、骑马的动作，学生犹如是一匹骏马，读起来非常有劲。

2.载歌载舞快乐读

历来古诗都讲究“吟”。根据古诗的韵调，许多古诗也被配上了有现代气息的典雅曲调，如《明月几时有》、《游子吟》、《春晓》等，这些大家熟知的古诗，唱来琅琅上口。在诵读古诗接龙时，笔者也试着让学生自己给诗配上了熟悉的曲子，让他们跟着音乐一起吟唱，加上编的动作，真是一片载歌载舞、趣味盎然的诵读画面。

三、为有源头活水来——以诗想画知诗意

宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”画是用线条、色彩、形体、构图等来表现内容的，具有直观性；诗是用语言描述的“无形画”，诗重想象。古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理、富有高度想像力的结晶。古诗词教学中要唤起学生情感体验，引导他们调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。想象必须依托文本，要把诗中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，让自己置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那种味，感诗人所感，想诗人所想。

在诵读古诗接龙时，笔者经常采取多种形式，丰富学生的想象引导背诵。如借助多种媒体组合创设情境，激发想象；借助生动的语言描述，启迪想象；借助声情并茂的诵读吟唱，丰富想象。

诗是通过意境来反映生活，表达感情的。在古诗教学时，教师就是要引导学生发挥想像，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。

四、小荷才露尖尖角——以诗促学显才气

新课程要求扩大学生的阅读量，注重积累。《古诗接龙篇》里的篇目，都是经过精选的、脍炙人口的优秀名篇，正是学生积累的好素材。“读书百遍，其义自现”，学生通过天天吟诵，学到了有关地理、历史、习俗等各类知识。如读王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，学生了解到古人重阳节登高、插茱萸的风俗。

课外吟诵，课内受益。诵读古诗，让学生积累了语言的同时，还提高了学生的习作能力。三年级的学生习作语言简单，却也会用诗句表情达意。在习作《妈妈的爱》中，有的学生用“谁言寸草心，报得三春晖”表达对母亲的深情。“腹有诗书气自华”，学生读诗用诗，以诗促学还体现在课外活动中。去春游，学生喊着“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”学生的“出口成章”，得心应手地运用诗句，恰如其分地表达着自己的情感，个性飞扬地展示着自己的才气，令笔者不由得感叹：小荷才露尖尖角啊！

古诗是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。诗言志，诗传情，古诗的凝炼、意韵魅力无穷。诵读是语文课堂教学中最具活力、生命力、感染力、震撼力、创造力，最为精彩纷呈的因素。让学生从小徜徉在经典诗文这片姹紫嫣红的百花园中，通过开展丰富多彩的诵读形式，视诵读古诗为一种乐趣，一