生物新课程培训心得体会总结范文（15篇）

生物新课程培训心得体会总结范文（15篇）培训心得体会能够记录下自己在培训中取得的进步和成就，给自己带来激励和动力。接下来是一些优秀的培训心得体会范文，供大家参考和借鉴。

生物新课程培训心得体会

课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课标的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的落差。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性变革。

2.经过专家的讲解，使我清楚地相识到初中生物新课标的大致内容。通过培训学习，使我清晰地相识到初中生物新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求，使我不仅要从思想上相识到初中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为初中生物新课程改革作好充分的打算。

对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，新课标有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是必需驾驭内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。有的老师说，我们即使学到了新的思想，一重新回到原来的环境当中，立马就会复原原样。我只希望自己将会以思想促行动，变更自己的一言一行，变更教学支配，增加生物试验和实践活动，力争自己的生物教学面貌一新。还有找本《新课标》看看。

将个人的才智与集体的才智融于一体是把握生物教学的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式，这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。今后将更加努力听课，吸取同行的阅历，多和农培的学员们进行网上沟通，刚好向授课的老师们提问。

通过专家们详细的案例学习、经典点评，使我相识到应当如何把握初中生物课堂教学，应当怎样突破教材的重点难点，怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的生物素养；怎样才能将优秀的阅历应用到日常教学过程中去。一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果；另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。

培训使我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习；擅长调整教学方式和内容；擅长限制自身的心情；擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我用新课程理念武装了自己的教学思想；专题学习，相互评论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师们一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气。通过这次培训，我对自己有了更多的相识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。在教学技能的学习上，我的收获很大：规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是严谨、求索的作风，这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

中学生物新课程培训心得体会

我校去年起先新课程改革，高一开设生物课，迄今为止，整整一年时间，在这期间让我深深地感受到了它所带来的勃勃朝气。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

我是今年八月起先接受新课程培训的，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。下面结合学习和实践阅历，谈谈自己的一点体会：

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养。一般中学教化的任务是在九年义务教化的基础上，进一步提高国民素养，并使学生在全面发展的基础上实现有特性的发展。生物课程是中学阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中。生物科学和技术的发展尤为快速，成果显著，影响广泛而深远。它不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。中学生物课程应当与时俱进，以适应时代的须要。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现敬重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教化民主思想；提高法制意识，爱护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民主、同等和促进特性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的互动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生特性全面交往基础上的情感关系。创建新型的师生情感关系，须要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善特性，呈现个人魅力。老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教化艺术，努力成为富有特性魅力的人。

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境爱护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关学问的理解，并能够相识到很多社会问题的多方面性。

2、嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活、生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学而言，不能只是传授学问，而且包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力，应成为全部老师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主子。

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

4、敏捷运用挖掘教材。

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

5、追求形式和效果统一的课堂。

现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们从现在起先，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教化事业推向一个更新的台阶！

几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学看法。关注全体学生，放下架子把学生当作挚友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对详细实施仍有肯定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会参与类似的活动。

生物新课程标准培训心得体会范文

当代闻名的教化家叶圣陶先生说：“老师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲，使之聚精会神于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先依据农村重男轻女的现象给学生讲解并描述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本领，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何确定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的新奇心，学生的学习爱好就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。

生物新课程标准培训心得体会范文

学校教学设备是课程资源的重要组成部分，学校图书馆是课程资源的重要组成部分，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及四周的自然环境。学生的生活阅历是无形的课程资源。充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教化资源等。让学生更好地理解和驾驭学习内容，提高学习效率。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发让学生产生创建的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，对学生进行科学的综合评价，有利于激励学生学习和改进老师教学，充分利用各种课程资源，提高学习效率。在自己的教学岗位上仔细努力实行新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光芒耀眼的人生。

生物新课程培训总结

本人于xxxx年x月xx日至xxx日参与了xxx省一般中学新课程生物教材培训会，听了xxxx三位专家讲课。我收益非浅，下面谈谈自己的一点培训体会：

面对全体学生，变更传统的教学方式，使全部的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培育，提倡探究性学习，给每个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面全面发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习学问，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学学问，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

新教材内容删繁就简，只保留了一些基本领实，即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了很多空间，师生能更多地思索、沟通与实践。这不仅让学生坚固驾驭生物基础学问，更主要的是能熬炼他们的语言、思维和实践实力，即在实力方面加强了对学生实践技能和探究实力的培育。

新的中学生物学课程抛弃学科体系，综合考虑中学学生的发展、社会发展和生物科学的发展须要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1（分子与细胞）、生物2（遗传与进化）、生物3（稳态与环境）。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个试验，除“dna粗提取和鉴定”这个试验外，其余13个试验全部集中在选修1（生物技术实践），都是全新的内容。

3、1必修模块以系统论、信息论、限制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结构合理的学问体系。

其中，《分子与细胞》模块围绕“细胞是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系统的发展改变来组织素材，反映生命活动的物质改变、能量转换；《遗传与进化》模块围绕“生命持续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的持续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；《稳态与环境》模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调整实现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调整、群体水平的稳态与反馈调整来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调整机制。《生物技术实践》模块突出了试验及探究实力的培育，《生物科学与社会》模块突出了生物科学技术与社会的联系，《现代生物科技专题》模块则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的探讨热点、发展趋势和应用前景。在此基础上，教材实行从简洁到困难，由详细到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的依次，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在相识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎么样”。

3、2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学看法与价值观的培育。它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、试验式学习，使学生处于主动的思维与学习状态，每一位学生能依据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的学问、技能和自己特有的阅历提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。

教材采纳“任务驱动”的模式绽开教学内容，把将要学习的新学问隐含在预先设计的一个或几个任务之中。教学中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“课题探讨”x“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课起先的“探究活动”，是继“课题探讨”之后的其次次驱动。

学生通过探究、试验、视察、模拟、资料分析和方案设计等多种形式探讨问题，体验核心学问的产生过程，从而学会通过视察、试验来搜集事实，寻求证据，学会记录、归纳、比较、统计分析试验数据，最终通过和同学们探讨沟通，对问题形成肯定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了科学过程技能的培育。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟到科学的本质，培育了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的改变”一章，课题探讨是“选择合适的材料来探究染色体在有性生殖过程中的改变”，这就须要学生带着问题自学教材、查阅资料、询问专家、请教老师设计探讨方案、实施探讨安排、形成染色体数目削减的结论。而探讨安排的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“模拟减数分裂过程中染色体的改变”的铺垫，学生再结合有丝分裂的学问和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生改变或削减的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动支配，环环相扣，促使学生主动探究，主动获得学问，主动建构与完善自己的学问体系，在活动中加强了科学过程技能的培育，加强了科学的看法和价值观以及创新精神的培育。

3、3建立了科学方法教化的体系，创设了科学方法教化的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。

科学方法（这里的科学主要指自然科学）是相识自然或获得科学学问的程序或过程。科学方法根据适用的普遍性，大体上可分为三个层次：一是个别领域和学科中采纳的特别方法，如生物学科中的放射性同位素示踪法、标记重捕法、细胞染色法、显微视察法等；二是自然科学的一般方法，包括感性相识阶段的视察法、试验法、调查法等，理性相识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、数学方法、模型方法、系统分析的方法等，由感性相识上升到理性相识的科学抽象等方法；三是适用于全部科学领域的哲学方法。另外，系统论、限制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛应用。与科学理论学问相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。教材中落实科学方法教化的途径，主要是课题探讨、探究活动栏目。这些栏目通过引领学生分析生物科学史上的经典案例，体验探讨过程的各环节，使学生在分析中得到启示，在实践中逐步领悟到科学方法的奇妙以及科学家的成长就是从这一点一滴的探讨起步的。除此之外，教材在分析探讨、技能训练、巩固提高等栏目中也有很多关于科学过程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究实力。

教材中科学方法教化体系建立的原则，一是在兼顾学科探讨方法的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并视察根尖染色体加倍的装片”在兼顾学科探讨方法如显微视察法、玻片标本制作法、细胞染色法的同时，侧重一般方法如视察法和试验法的训练。二是一般方法训练采纳逐步推动的方式，形成可接受的梯度。在模块间，《分子与细胞》着重支配视察、试验、归纳等科学方法的活动，《遗传与进化》着重支配假说演绎和建立模型等科学方法的活动，《稳态与环境》着重支配系统分析、建立数学模型等科学方法的活动（见表1）；在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，教材先给学生供应了可供分析的经典试验，通过比较诺丁、达尔文、孟德尔的探讨，分析得出假说演绎在科学探讨中的重要性。接着，介绍孟德尔对一对相对性状的探讨过程，把假说演绎在探讨过程中的应用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究两对相对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的相识，并逐步内化为自己实力组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学相识问题。

3、4注意与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学学问面对现实生活、生产和社会中的实际问题。依据有意义学习的理论，教材的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使学生在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。如“dna的分子结构”一节，从基因身份证引入，通过探究活动“分析dna双螺旋结构模型”，获得dna的结构特点以及稳定性、多样性、特异性后，再来理解基因身份证的特点、优势。“植物繁育的现代技术”一节，从找寻植物繁殖的新途径起先，学生思索设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培育、人工育种等现代繁殖技术，最终又介绍了这些技术在我国的应用现状等。“生物性污染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进入，最终又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿地的净化，以及做一个爱护环境的志愿者。这种让学生走出教室，到大自然和社会中去实习和实践的学习方式，也培育了他们爱祖国、爱家乡的情感，增加了他们变更家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。同时，教材还留意让学生运用所学的生物学原理参加公众事务的探讨或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，支配了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的探讨”，期望通过探讨使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些平安问题，然后用这些学问指导自己的生活。

除此之外，教材还留意介绍与生物学相关的职业，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作打算。如课外阅读“双螺旋结构背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗兰克林的献身精神，“水稻专家x袁隆平”介绍了作物育种学家的工作以及对解决世界粮食问题所作的贡献。

4、1课堂教学的组织。

4、1、1面对全体学生面对全体学生的课程观念要求教学要给全部的学生供应同样的学习机会，满意不同学生的需求，使全部学生都能达到《课标》规定的基本要求。面对学问基础差异的学生，特殊是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出如下建议：1、细心设计问题，让每个学生都有事可做；2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；3、努力改进教学方法，调动全体学生的主动主动性；4、布置给学生的作业要依据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在详细操作上仍不乏难度。

4、1、2探究性活动科学既是一个学问体系又是一个探究过程，提倡探究性学习是一般中学生物新课程的一个基本理念，《标准》建议“在教学中老师应当让学生亲历思索和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的课堂上，老师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进行独立的自主探究，老师在这个过程中要进行富有创建性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教化心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进行行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，《课标》也提出一些建议（详见《课标》实施建议部分），但建议归建议，详细操作上仍是困难很大。

4、2教学内容的处理课程标准是根本，教材是在《课标》基础上再创建的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的全部学生。同样，我们所选用的教材（人教版）虽然对现行教材有肯定的继承性，但终归有不少改变，比如教材中的完整探究性活动过程不肯定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创建性地运用教材，依据《课标》及学生状况对教材的教学内容进行取舍。

另外，由于中学教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考虑高考的须要。明显如何创建性的运用教材，也是一个教学难点。

4、3试验课的开课率和效率新课程的试验课比重明显增大，试验内容新，完成试验所需的条件较高。受到试验室条件的限制，有些试验内容在短时间内还没法开课，特殊是选修1的试验，比如dna扩增须要dna扩增仪，这得在试验室建设渐渐完善之后才能开课。

新课程的学生试验可分为三类：第一类是以试验操作技能训练为主的技能性试验，如视察细胞中的dna和rna、酶及dna的提取；其次类是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性试验，如验证植物细胞的质壁分别及复原、视察有丝分裂等；第三类是以引导学生通过探究获得新学问和接受科学方法训练为主的探究性试验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和分别等。

每一类试验都有其特定的基本程序，如验证性的试验的基本程序是确定论题、获得论据、进行论证；探究性试验的基本程序是提出问题、作出假设、制订安排、实施安排、得出结论和表达、沟通。因而每一类试验活动的完成各有难度，如第一类试验主要难度在于学生操作技能的驾驭教学上，每二类试验除操作上难度外，论证过程的教学也须要老师进行科学的设计，第三类试验主要难度在于组织上。明显，要上好试验课，不仅须要老师有较好的试验操作技术和严密的逻辑推理实力，还须要老师有较强组织实力。这对于绝大多数老师来说，都不是一件简单的事。

4、4针对学生的课堂教学评价在《标准》所提倡的改革中，教学评价改革处于非常重要的地位。鉴于传统评价方法重结果轻过程，重学问轻情感、看法等缺点，《标准》对课堂评价提出如下建议：

1、重视学习过程的评价，建立学生学习记录卡；

2、在不同的教学方式中实行不同的评价策略；

3、对纸笔测验进行适当改革；

4、依据学生实际操作状况，评价学生的试验操作技能；

5、从多个侧面评价学生的探究实力等。这些评价建议中，除对纸笔测验进行适当改革及对学生的试验操作技能进行评价外，其余评价方式都是全新的，因而，在试验内容多、难度大、教材量大的课堂教学中，如何支配时间有机地运用多种评价方式对学生进行课堂评价，以最大限度地激励学生，促进学生的发展，也是课堂教学的难点之一。

4、5选修模块的选修率及课堂效率影响选修模块选修率的因素有：必修模块教学对学生学习生物学爱好的影响（或学生对老师教学的认同程度）、学生对选修模块爱好程度、选修模块试验开课率、学生对选修模块教学认同度、学科选修广告的的煽动性、其它学科选修模块影响及高考的须要等。可以看出在这些因素中，课堂教学是至关重要的一个影响因素。与物理、化学相比，同样做为试验科学，生物试验设备不足、试验教学资源紧缺、高考对试验教学的冲击，以及因而产生的对试验教学的长期忽视导致的学科老师试验教学阅历和实力水平的有限，将严峻影响生物学科课堂教学的魅力，从而影响选修模块选修率。

与大纲选修部分教学内容相比，新课程选修模块的内容新、难度大、容量多的特点，对于选修模块的教学都是很大的挑战，在短时间内一个老师要适应三个选修模块的教学，困难很大。

生物学新课程培训总结

远程教化为我们供应了一个平台，我们可以不出家门，就能与专家及教授进行面对面的沟通，可以接受老师的面对面的授课。学习是老师最好的福利。这次学习机会特别难得，作为一名生物老师，我在这次培训中收获特别大。对教学中把握不准的地方产生了新相识，查缺补漏，为今后的教学工作刚好充电。老师要给学生半桶水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教给学生的就越多。这个道理每个人都知道，这次学习就是给老师的桶里加水。一个学期的学习时间并不长，但是学习的学问却许多，学习效率特别高，感谢教授们高水平的讲解。我将在今后的教学中不断改进，不断学习，精确把握课标要求，圆满完成自己的生物教学任务。总结如下：

在培训过程中折射出许多专业学问，比如：探究试验的基本原则：单一变量原则、比照原则、重复性原则等。在学习作业里面包含了大量的不同版本的生物科学学问。我受益匪浅，将在以后的教书生涯中渐渐巩固。

基本原则：第一，主动主动地相互信任。其次，面对面的相互性促进作用。第三，个人责任。第四，社会技能。第五评价和限制。为了使老师们更好地理解这五个原则。坚持“要有效地进行小组的构成。坚持组间同质、组内异质的原则”，不同的学校可以选择不同的合作，我对合作学习有了更深化的理解。

不同的学校不同的教材，从学员的`作业中，我们知道了更多的生物教材教法，对于生物老师的来说，驾驭生物学科学问，培训就是一种捷径。教授的讲解很精彩，还适时地配以一些教学片断，形象直观，离课堂教学越近，学习的价值越高；对一线老师的好用性越大，一线老师的受益就越大。

通过阅读其他老师的优秀文章，我学到了许多学问和教学技能，解决了我平常教学中的一些难题，加强了生物老师间的联系，对每个主题下的作业，学员们都去仔细思索，拿出自己最精彩的一面呈现在网络上与大家共享，充分利用了远程教化的资源。大家相互学习，相互沟通，不断提高，应当说这样的学习机会并不多，这样的学习形式也是很新奇的。学员们学习兴致很高，学习主动性也得到了空前的提高。

生物新课程标准培训心得体会范文

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容非常普遍,采纳传统的教学手段不能满意学生对学问的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所呈现的图、文、声、像并茂,生动,具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习爱好,调动学生学习的主动性。运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如,在讲解并描述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和dna的改变特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,老师可以呈现有丝分裂的动画,活灵活现地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点学问。因此作为生物老师要努力创建条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动好玩。总之，中学生物教学应注意学生多方面综合实力的提高，注意提升学生生物科学素养和获得生物学学问的实力，作为老师，应加强对新教材教学方法探究和尝试，不断总结阅历，主动诱导学生，提高学生学习爱好，为全面实施新课改，促进学生综合素养的提高，从而更好地完成教化教学工作。

生物新课程标准培训心得体会范文

通过培训学习，使我清晰地相识到中学生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度。使我不仅要从思想上相识到中学生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学生物新课程改革作好充分的打算。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于学生。永久不变的教材与教法不适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若。通过学习，使我清晰地相识到中学生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间的联系与区分。专家们所供应的学问框架分析对我们理解教材把握教材有着特别重要的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

新课程培训心得体会

x年7月14日到7月15日，我有幸参与了潍坊市xx年小学英语“345”优质高效课堂首级培训班活动。本次活动历时两天，在两天的时间里，天气虽然燥热，但挡不住大家学习的热忱。有幸观摩了孟丽萍、刘丛丛、夏亮亮和庄明华4位优秀老师的公开课，在我的听课记录本上密密麻麻的具体登记了老师教学的每一个环节步骤，学生每一次参加课堂的活动状况，让我受益匪浅，收获颇丰。

首先起先的是孟丽萍老师，她向我们展示的是单词课文课与攀登英语相结合的整合课，他们的特点是小组合作形式已经相当成熟规范，小老师的培育特别胜利。课堂上老师和学生对学习形式和步骤特别明确。人人有事做。人尽其能。课堂节奏快、效率高。

其次是早春园小学刘丛丛老师向我们展示的拓展运用课型和夏亮亮老师的整理复习课。夏亮亮老师的课堂一大特色是培育学生作复习卡的良好习惯。每个模块的重点单词、短语、句型和重点语法学问，学生都自己整理好。在这一过程中既梳理旧知、巩固所学，并且为今后的总复习作好了打算，作用很好。另外一节课，刘丛丛老师通过各种各样的“展示秀”层层递进将课本学问拓绽开来，通过背诵、表演、做习题、情景对话、自我展示等丰富多彩的活动，启发引导孩子在不知不觉中拓展了学问、增长了实力。特殊是孩子们发挥想象力创设情景自编自导的小对话，绘声绘色，引发了听课老师的阵阵掌声和笑声。

最终庄明华老师展示的是课文拓展课。整节课在教学技巧上，我感觉最突出的有两点：

一、教学主线清楚，设计奇妙，自始至终贯穿教学始终，体现了设计者的教学才智和才华。起先用“whatshouldidointhisclass？”激发学生学习爱好，导入本课主要句型。然后用“whatshouldyoudointhisclass？”引导学生运用此句型说出课堂规范。再用“whatshouldwelearninthisclass？”仍旧利用此句型提出学习目标。接着用“whatshouldwedointask1/2/3？”练习任务中也不忘贯彻此句型。特殊最终布置作业用“whatshouldwedoafterclass？”结束本堂课。

二、课堂语言简练明确，语音自然，教态大方，师生协作默契，课堂自然流畅。孙家小学的学生在小组建设，小老师培育方面已经相对成熟，老师所做的应当是如何做好“导”的工作。庄老师充分利用这一点，通过自己奇妙地构思，亲切的语言，引导学生从一个高潮过渡到另一个高潮，的确难得珍贵。

不难看出，每位老师的课都从学生的实际动身，向学生提出了明确的教学目标。同学们在教学目标的指导下，一步步，由浅入深的完成教学目标。课堂上能营造宽松、民主、对等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、详细、有激励性。老师能够依据本堂课的重点、难点，细心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出恰如其分，能启示学生思索，促进学生学问的构建，并能给学生留有充分的思索的时间，同时，注意学生的“问题”相识，引导学生主动提出问题。

从学生方面来看，学生完全成为了课堂学习的主子，人人都可以当“小老师”来带领本小组或全班同学学习。学生们的学习爱好与热忱完全被激起，多感官参加学习活动，产生了激烈的求知愿望。同时学生流利的口语，恰如其当的相互评价，公允合理的pk，都让我感到赞美。这样的课堂，学生岂能学不会啊。若是我们的课堂也能这样，那该多好啊！

通过本次听课，对他们的自主互助学习型课堂耳闻已久，也憧憬已久。虽然有心理打算，但听完之后还是心灵大受震撼。我觉得最大的感受就是两个字——规范。规范二字渗透到了孩子们学习过程和老师教学过程的方方面面。例如，刘丛丛老师的课堂就充分的体现了这几个突出的特点：

一、教学环节清楚，目的明确。每个模块形成了固定的课型。

二、孩子们对每个课型特别熟识，知道在哪个环节该做什么，并且该怎样做。

三、小组活动井然有序，课堂效率明显提高。

四、小老师口语训练到位，语音标准，语言流利，表情大方。

五、老师把课堂真正交给了学生，让孩子们在这个舞台上唱起了主角。

六、每个孩子的主动性被调动起来，主动发言，参加探讨，发表看法，表演展示，课堂是他们展示自我的广袤天地。

这一切都与他们的教学思想分不开，他们将自主互助学习型课堂不是挂在口头上，而是用“规范”，严格的设计自己的教学，使孩子们有规可循，有规可依。通过长期坚持不懈的探究和实践形成自己的一套行之有效的学习策略。这些都特别值得我们学习和借鉴。今后，我要努力吃透《“345”优质高效课堂教学设计与评估》这套书的内涵，借鉴他的课题教学模式，改革我的课堂教学。

生物新课程标准培训心得体会范文

课程改革首先是要变更老师教学观念。老师作为课堂的引导者和新课程的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，老师要调整自己在教学中的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的传授者变成学生学习的促进者、组织者，将“以老师为中心”变更为“以学生为中心”。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性突破。

新课程培训心得体会

在历时10天的新课程培训中，英语教学专家鲁子问、夏谷鸣等就10个专题进行了生动的讲解和分析。我仔细倾听专家的精彩讲座，主动参加同行们的沟通探讨。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教学观和教学策略。

通过学习，我体会到运用的这套新教材具有如下特点：

1、探究性。2、实践性。3、趣味性。4、人文性。5、评价性。6、敏捷性。

了解这些特点的同时我也感觉到了担当新课程教学的压力，新课程改革对老师素养提出了更新、更高的要求。

首先，要求老师转变教化教学观念，从以学问为本向以学生发展为本的教化理念的转变;重新相识中学英语课程的目标和定位。

第三，老师必需提高自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。

第四，要树立新的学生观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新相识师生关系。重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教化方法给予青年一代在将来社会的生存实力。

通过这次中学英语新课程培训的学习，专家、同行们的报告，使我受益非浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。

我感觉到老师应当转变教化教学观念，从以学问为本向以学生发展为本的教化理念转变;其次，老师要转变教化教学的方式，优化课堂教学模式。

老师还应当创设宽松和谐的民主教学氛围。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。老师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。以英语学习为例，学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有主动的情感，才能保持英语学习的爱好并取得成果。营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践。当学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，老师会真正感到轻松和放心，教学质量会有所提高。

老师必需提高自身专业素养，保持心境心态的年轻，活到老，学到老。

新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同发展进步，了解新一代学生的心理和学习特点，才能更好地进行教学，对学生进行沟通与教化。

老师应当更新评价观，不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦。

分数并不能代表一切。新时代要求学生应当做到全面的发展，要提高综合素养。对学生进行评价时应当考虑到他们的年龄特点和心理特点，尤其是对后进生。例如对学困生出现的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予刚好的激励，让他们也能切身体会到经过努力就肯定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于学生的留意力、参加课堂活动的表现、动手操作的主动性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的主动性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主子。

总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀老师!新课程对我们广阔数老师提出了巨大挑战，因此每一位老师都须要不断地提高自己的综合语言运用实力，学习新的学问，与时俱进，建立终身学习的观念，发展专业实力和学问实力，以适应现代社会的发展对英语课程的要求。

新课程培训心得体会

我参与了为期五天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，驾驭新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的实力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训由市教研室的主持，由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，好多都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是藤玉英老师在最终一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对四周事物敏锐的视察实力，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就须要自己不断去积累，不断去学习探究。

因为新课改要培育学生具有以下的实力：

1、具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践实力;2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力;3、正确相识自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神.

而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教化行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。

教化的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。

以多媒体应用技术为代表的现代教化技术，正在快速地变更着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快驾驭计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

老师必需具有系统的完整的科学专业学问,这是从事科学教化所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。

诚然，新课程要求老师不再单纯是学问的传授者，更应当是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的探讨者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，老师要一下子变更这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地变更，渐渐有意识地变更原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断变更，逐步达到新课程的要求。

总之，物理教学是基础教化的一部分，这就确定了我们的课堂教学必需着眼于为学生将来的发展打下良好的基础，老师须要在新课改过程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命.

生物新课程标准培训心得体会范文

面对全体学生，变更传统的教学方式，使全部的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培育，提倡探究性学习，给每个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面全面发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习学问，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学学问，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

新课程培训心得体会

新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中化学教学带来了朝气，当然也带来了挑战.课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标.它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据.我们必需根据国家课程标准推动教学改革.今年暑假与开学前期，我参与了县教化局组织的“澄迈县20xx年化学义务教化新课程标准培训”，让我受益匪浅.学习后，我觉得新课程标准更加详细化，明确化，方法化，也更符号学生的实际.

从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出现了些许的改变.

新课标强调义务教化要面对全体学生，而不是面对部分精英学生.使每一个学生都接受良好的教化.每个学生都提高科学素养，进而提高学生的公民素养.

各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；发展学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力.

新课标从过去单一的期中考，期末考分数的凹凸评价学生，转变为建立目标多元、方法多样的评价体系.评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程.

学习后，我们今后教学应当怎么做？

根据建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理.化学教学不应当过多求同，尽量让学生发挥自己的实力，感受体悟，有自己的独特见解.

这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终.课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成.这是课程改革的突破口.课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习.阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读.在科学探究教学中学会视察、试验、分类、比较等基本方法.

也就是说，我们的评价要让社会认可.化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经验从学问取向、实力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变.

总之，我认为首先要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，也体现出了教学内容、学问传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观.在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步.

新课程培训心得体会

通过这次的培训学习我受益匪浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：