语文版九年级语文下全册导学案

1

九年级语文第二学期教学计划

一、制定的依据

1、教学背景分析

语文是中小学阶段的主要学科,基础学科，随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学

科的特性和语文教学的认识更为深入，“大语文”的观念得到越来越多有识之士的认同，而问

探反教学的推广对语文教学的阐述也说明，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任

务。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能

力，而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,观察能力，思维能力等。“新基”理论

中对塑造未来新人的描述（21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发,健康个性指个体独

特性与社会规范性的有机统一的发展，为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包

括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务,

基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务）中，更可以看出语文教育在此方面的大有可

为。

2、教材分析

我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国标教材本册教材共分为七个单元除了

包括“精读”“速读”，“视听”，“课外阅读指导”等还新增加了口语交际与写作。

根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目

标。

思想品德目标在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语

言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创

造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个

性,逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础.

知识目标了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的

有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文

字，

使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词

句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法,具有一定的语言

感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利

地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课

文，

要了解内容,背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典,养成读.看报的习惯。

人文素质目标初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受

学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人

接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

3、所教班级学生现状及对策

根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的

办学方针，我们的语文教学最初以”激发兴趣，指导方法，培养习惯,搭建舞台。”为口号和行动

原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯（如课

堂听讲，记笔记,发言提问）正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综

合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对问探反课改的学习与研

究,在把握好教学的大方向的前提下,对教与学作出相应的调整，本学期拟采用以下措施

1）、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中，提高思

想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣,做到既教书又育人。

2）、语文教学中，要加强综合,简化头绪,突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识,能力，

2

情意之间的联系,重视积累,感悟,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.。

3）、视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中，指导学生运用比较,分析，归纳等方法,发

展他们的观察，记忆，思考,联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4）、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能，全面提高

语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式，突出

重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方

式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系，拓宽学习渠道,增

加学生语文实践的机会。

6）、作文教学，贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样，多写随笔,读书笔记,尝试

互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7）、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅

差,力争整体提高。

8）、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神，开展互助互帮,实行一帮一学习语文，

帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9）、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理,加强课代表，小组长的模范带头作用和监督

作用，力争做到每课过关,单元过关。

10）、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。

11）、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗

诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力，提高兴趣。

12）、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息，小故事,成语解说等,锻炼表达能力。

13）、组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。

14、.组织采访和调查至少一次。

15）、要求写一篇小论文。

16）、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

17）、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评，让学生树立起学习语文的信心。

18）、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课

外阅读,优秀作文和作文技巧等。

二、本计划应达到的目标

以下是上学期期末试考的分析

1、通过分析我发现本学期教学的主要任务就是要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率，班

中有以下学生是有潜力可挖，应该能及格的孙雯等。

2、按照年级组分层教学，集中抓A层的要求，本学期我努力工作，力争将60%A层（约30人）

同学的成绩保持80分以上,并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。

3、根据学校的要求,本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列。

三、具体实施

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做

到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章,精彩的段落摘抄

积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读，

展示。

2、在各课时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想，

动手写,动口说,动眼看,动耳听。

3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我评价,然后广泛地征求

所有同学的意见，相互评价，最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的

3

优点和问题.课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进，一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手,用图片，实物，多媒体创设情景进行教

学.力求课堂的多样化,生活化和开放化，力争有更多的师生互动,生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯1）课前预习习惯。2）课后复习习惯。3）课文背诵习惯。

4）作业习惯。5）积极思考，主动发言习惯。6）上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用”一帮一"，“人盯人”办法,并与家长取得联系。

7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点；认真筛选作业;及时反馈每一次考试。

8、注重进行学法指导,本学期准备给学生举办两次专题讲座:1）如何写随笔2）修辞总汇。

四、保障措施和可行性

1、两年多的相处,我与学生间的感情很深,大多数学生都有学习的积极性,他们都喜欢上语文

课，加大A层学生的阅读量，写作量；

2、我比较注重收集相关教学及考试信息,我的信息来源1）网络;2）看相关教学资料和杂

志⑶

我的同事和朋友;4）学生有一本配套资料《全效学习》；为平时的作业，读后感为周记的作

业，

使不同层次的学生有所发展。

3、抓好作业练习，我认为要屏弃繁琐,机械的作业练习.要让学生少做题，多读书,读好书，多

实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质.可以结合课文学习，让学

生观察自然,观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。

4、在留作业方面我也要做尝试,如书后练习中有基本题和选做题,原来由于对学生“一刀切”，

总是一股脑地留给学生,后来发现,较好的学生可以做,而较差的学生做不了，就去找别人的

或参考资料上的答案去抄.这样,既花了时间，浪费了精力，也收不到应有的效果.于是我便从

差生的实际出发,不要求他们做难题,而只做应知,应会的基础题.在做一些练习篇同时,分

A.B卷，有些B卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做A卷，这样一来，使差

生的知识得到了复习巩固,好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高,各得其所，各

受其益。

五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析

本人对初中的大循环有完整的思考，目前教学可以达到中上游水平,有待向更高层次迈进。虽

然还没有担任接下来的工作的教学经验，但我从资料的准备和备课的积累上已经作好了各种

准备工作,我有信心在今后的教学中带出理想的成绩。

六、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合

严格遵守教学的的基本环节,努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将二期课改理念,新基

教育理念自觉运用于教学中加大信息技术与课件整合力度,发挥多媒体的优势,为教学提

供

服务利用Internet,拓展知识面,培养学生探索知识的能力。

七、课时划分新课共计53课时。

第一单元7课时第二单元8课时第三单元7课时

第四单元7课时第五单元6课时第六单元9课时

第七单元9课时

4

内

容

家

节

次

上

课

时

间

撰稿人持有人

教学目标1、了解当代作家周国平并能积累文中的生字、生词提高阅读水平

2、在不断地设疑解疑过程中理解作者对家的三个比喻及其观点

重点难点对“家”有深入的思考从而培养自己爱家爱亲人的人类情感学会珍惜

家庭生活

教学方法

1、解题

“家”是人们所熟悉的名词周国平的这篇散文从三个层面写出了自

己对家、对人生的深刻理解

2、作者介绍

周国平1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系1981

年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系现为中国社会科学院哲学

研究所研究员。著有学术专著《尼采在世纪的转折点上》《尼采与形

而上学》随感集《人与永恒》散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》

《安静》纪实作品《妞妞一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治

王岛手记》等1988年底以前的作品续集为《周国平文集》「6卷

译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等

3、课文分析

A内容分析

课文分为三个部分

第一部分“家是一只船”是在观察海民以“船”为家的生活现象之

后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流家承载着亲人战胜

前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘

船远航既是远航就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、

放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的既是远航

就要有目标学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

B主题分析

这篇散文以家、港湾和岸为喻由眼前的现象入手深入思考写

出了自己对人生对家的独特思考。

C写法分析

三个层次结构清晰是一种递进的关系

三、思考讨论

1、作者把人生比作“一种漂流”又把家比作船、港湾、岸说说这

几个比喻间的内在联系。

2、我们每个人都有一个属于自己的家家是什么不同作家笔下有不

同的“家”那么你心目中的“家”呢请你用比喻句把自己的感受写

出来吧。

5

板书设计

家是一只船思考家庭

家是什么家是温暖的港湾

家是永远的岸思考人生

教学后记

6

内

容

石缝间的生命节

次

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标1、本文是一篇激情勃发的托物言志的散文涌动着

对高昴的生命力的赞颂。

2、阅读这篇文章应重点让学生体会作者对石缝间

的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢

的拼搏精神的热烈赞扬

重点难点磨练自己的意志培养自己善于在困境中成长在

困难中奋斗的可贵品质。

教学方法

-导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时有些生命所面对的生

存环境是异常艰难窘迫的而能在这种种困境中顽强生存的生命自

有其震憾人心的力量。石缝间的生命就是这样震憾了作者的。今天

我们就来学习《石缝间的生命》一文希望你能从中受到教益。

—目标展示

1、理清思路把握课文的主旨。2、反复诵读揣摩语言的表现力。

3、联系生活实际感悟人生领会文章对高昂的生命力的礼赞。

三整体感知

1、检查预习情况。结合课文后面“读一读写一写”中的字词查字典

边读边写。

2、范读课文学生在听读课文的过程中思考下列问题。Ol文章表

达了作者怎样的思想感情02文章第一句话“石缝间倔强的生命常

使我感动的潸然泪下”作者为什么会“感动的潸然泪下”该句在文章

中有什么作用03文中哪一语段对题目作出了概括性注释与理解

04试划分本文层次并概括各层的大意。

3、学生自由读课文思考以上问题。

4、学生交流以上问题可相互补充。教师可以适当点拔、指导。

四合作探究

1、揣摩语言

Oi画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句并体

会其作用。02你最喜欢文中哪些语句请把你喜欢的理由告诉大家。

2、自主、合作、探究

进一步研读课文找出文中的疑难问题互相讨论。教师提出以下思

考题

I.联系上下文说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”这句

7

话应当怎样理解

0因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

0这句话的含义是任何生命都应该坚信自己有无穷的力量它是任

何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

II.在“生命就是这样地被环境规定着又被环境改变着"一句中如何

理解“规定”和“改变”两词不同的含义

0“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用“改变”说明环

境可以从外部来改变和影响生命的发展。III.在“生命正是要在最困厄

的境遇中发现自己认识自己从而才能锤炼自己成长自己直到

最后完成自己升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词

语有何关系说明了什么

0四个词是层层递进的逻辑关系说明了生命适应环境并改造自身的

一般规律。

IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命它是具有如此震慑人们心灵的情

感力量”。从文中看这种“力量”表现在哪些方面

V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”结尾说它是“顽强的生

命”。作者这样措辞有什么用意

VI.第一段和最后一段的关系是什么

0因果关系。使文章首尾呼应浑然一体。

五归纳小结

这篇托物言志的散文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描

述赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格阐述了生命的内

涵就是拼搏启示我们要做驾驭生活的强者。

六联结生活创造性学习

搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相

关的文章并交流。

板书设计适应环境顽强生存

1、石缝间的生命一使“我”感动一引出话题

2、3石缝间生命的由来和生存环境的严峻再次点题

4、无名的野草

5、苦苦的蒲公英

6、参天的松柏

7、石缝间的生命对自然界对人类的意义和作用

8、由对自然界的生命现象的思考过渡到对人生态度的思考

9、10从生物学哲学美学角度思考并赞颂石缝间生命的价值和意义

教学后记

8

内

容

废墟的召唤节

次

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标1、作者写作此文的目的

2、判断下列句子所用的表达方式

重点难点重难点句子和段落诠释

教学方法

.课前准备

一、生字识记

廓(ku。)1广阔。如廓落。2扩展扩大。如廓张。3物

体的外缘。如耳廓。本文取此义。

藻(zAo)1藻类植物。如水藻。本文取此义。2华丽的文辞。如

辞藻。

瀛(yfng)大海。如瀛海。

胄(zhOu)1古代称帝王或贵族的子孙。如贵胄。2古代打仗时戴

的保护头部的帽子。如甲胄。本文取此义。

观1(guan)①观看。如坐井观天。②景象或样子。如奇观。③

对事物的认识或看法。如悲观。2.(guAn)道教的庙宇。本文取此义。

嗫嚅(niGrd)形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤通(yiIT)曲折连绵。

窸窣(XTso)形容细小的摩擦声音。

绮(qi)1有花纹或图案的丝织品。如绮罗。2美丽美妙。如

绮丽。本文取此义。

蘸(zh加)在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

二、词语识记

若无其事好像没有那么回事似的形容不动声色或漠不关心。

奇耻大辱极大的耻辱。

醒悟在认识上由模糊而清楚由错误而正确。

慷慨激昂形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

理直气壮理由充分因而说话有气势。

瞬息万变形容极短的时间内变化快而多。

凭吊对着遗迹怀念旧事。

三、预习效果反馈

1作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感

觉

2作者写作此文的目的是什么

3本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法你能从文中再找出一

处吗

4你认为“废墟”召唤的是什么

.课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1远瀛观的断石柱在灰蓝色的天空下依然地站着显得四周

那样那样。

9

2宗璞现代作家原名。主要作品有、、和

o她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

（二）段落层次

1第13段。

2第410段作者直抒胸臆号召。

3第1119段通过“我”与年轻人的对话。

4第20、21段。

（三）写作特点

1描写、议论相结合多种表达方式综合使用。

2语句凝重沉郁蕴意深远。

3写作借鉴描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调描绘了

圆明园废墟。通过这样的描绘把作者渴望更新、渴望变革的激情自

然而然流露出来与后文对此的议论相得益彰。

三、重难点句子和段落诠释

（）重难点句子

1石波不兴雕兵永驻这蒙受了奇耻大辱的废墟只管悠闲地、若

无其事地停泊着。

本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟使人感到历史似乎在这里

停滞了凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。

2空中一阵鸦噪抬头只见寒鸦万点驮着夕阳掠过枯树林转眼

便消失在已呈粉红色的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与

暗影下的废墟对比既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美

丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗表达了作者对变革给国家和

民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（二）对课文第2自然段的诠释

本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”

接着连用几个“依然”写出了三十年来废墟的停滞毫无变化。在描

写中表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。

IV.当堂练习

1判断下列句子所用的表达方式。

⑴冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（）

⑵怎样使环境更好地让每一个我尽责任（）

2给加粗字词注音。

嗫嚅（）（）迤遮（）（）方外观（）绮辉（）

10

板书设计

整体描绘废墟

废墟渴望改革

突出凝固、停滞

作者直杼胸臆

召唤投身变革

号召改造历史

与年轻人对话

对话奉献自己

希望投身改革

篇末点题点题改造历史

铭记呼声

教学后记

11

内

容

更浩瀚的海洋节

次

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标诗的语言、诗的意象给我们营造了诗的意境、也为

后文七种人提供了活动的场景。

重点难点丰富的想象和象征的表现手法。

重难点句子和段落诠释

教学方法

课前准备

一、生字识记

瀚（储n）广大。如浩瀚。

裸(Iu6)露出没有遮盖。如裸视。

镶(xiang)把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如镶牙。

悯(min)1.怜悯。如其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如悯然涕

下。

谧(ml)安宁平静。如静谧。

撇(pie)1.弃置不顾抛弃。如撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如

撇去。本文取此义。

萋(qT)形容草长得茂盛的样子。

袒(tGn)1.脱去或敞开上衣露出(身体的一部分)。如袒胸。本文取

此义。2.袒护。

虔(qian)恭敬。如虔心。

二、词语识记

浩瀚形容水势盛大。

怜悯对遭遇不幸的人表示同情。

顶礼膜拜表示极度崇拜。膜拜合掌加额伏地跪拜。

苦行僧用苦行的手段修行的宗教徒。

安谧安宁安静。

虔诚恭敬而有诚意。

心扉人的内心。

三、预习效果反馈

1作者写的七种人代表了哪几种人

2作者为什么要离开浩瀚的大海

3本文的体裁是什么用了何种表现手法

课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1让我们离开这片海岸吧这里没有一块的地方可让我们。

我绝不愿意在这样的风里我金色的发辫在这样的空

间我的胸脯脱下的衣裳地站在这样的光线下。

2纪伯伦国诗人、作家、画家是近代文学史

上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有散文诗

集、、以及小说、等。

12

二、整体把握

(二)段落层次

1第1、2段开篇。

2第319段描述了揭示了。

3第20、21段表达了作者。

(三)写作特点

1丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述想象

出七种不同的人生态度。

2优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海句式自由节奏

多变。

3用了象征的表现手法。本文的七种人的表现象征着七种不同的人

生态度。

4写作借鉴本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现

各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前作者毅然离去表

明了自己的人生追求含蓄地表达出了诗人的人生观念一我愿有追

求而死不愿无聊而生。

三、重难点句子和段落诠释

（）重难点句子

于是我和我的心离.了这浩瀚的大海我们走了去寻找更浩瀚的海

洋。

文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来抒发出诗人不断追求

生活之美、精神之美的情怀。

（二）对第一自然段的诠释

第一自然段作者开篇用诗的语言、诗的意象给我们营造了诗的意

境、也为后文七种人提供了活动的场景。

当堂练习

用下列词语描绘大海的景象字数不少于50个字。

蔚蓝波涛汹涌浩瀚激荡

板书设计

撒盐一悲观者

扔糖一轻浮的乐天派

检死鱼一虚伪的慈善家

勾画者一沉溺于幻想的苦行僧

撇泡沫者一空想家

听贝壳者一庸人

头埋沙子者一懦夫

（所见）一人生角色（否定）一（逃离）

教学后记

13

第一单元总结

单元语法知识归纳

本单元是散文单元散文被称为“无韵之诗”。散文都有其深厚的哲学内涵结构工整寓

意

丰富意象独特语言鲜明形象。

本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法。象征是用具体的事物表现某种特

殊意义。《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度。

象征也是把事物形象化和人格化它与拟人和比喻不同。象征是一种表现方法是针对篇章

而说的t而拟人与比喻则是修辞方法只表现在具体的句子上不在篇章上。象征与拟人的

相同点是都把事物人格化但象征的写法大都用在立意上通过所描写、刻画的事物来表

现一定阶段的本质或某种意义而拟人则是用在语句的表现上是为了把事物写得生动、形

象。

象征和比喻中的借喻都使事物形象化但借喻是以相似为基础象征却是将所描写的事物

赋

予一定的意义须对托义的物作细致地描写和刻画。

口语交际

I.学习重点

1提高学生的口语表达能力。

2培养学生的审美能力。

n.口语交际指导

1每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲并推举一名同学向全班同学谈谈推

荐的乐曲和歌曲的魅力。

2所选音乐作品要健康要有较强的感染力。

3交流时力求抓住自己内心的独特感受尽可能形象地表达出来。

4同学之间要尊重不同的兴趣爱好要在相互倾听的基础上积极交流共同提高欣赏水

平和口语表达能力。

皿口语交际范例

青春需要偶像

老师每个时代都有自己的精神偶像。在这偶像身上闪烁着时代的光芒无论是他们的个

性特征还是事业成就也无论是他们的生活情趣还是人生理想都使人们心悦诚服地

向

他们表示敬慕和爱戴并把他们当作自我人生的榜样。如果把人生比作漫漫长路那么青春

时代的偶像就是你起步的向导引领你踏上前进的征途使你的人生放出灿烂的光辉。困匕

我认为青春是需要偶像的。下面请同学们谈一下你对偶像的看法。

张辉我非常喜欢唱歌我的偶像是周杰伦。凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到然后如痴

如醉地去听。我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》。我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的

《双节棍》真是美妙的享受啊

齐宏我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多。从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷。中午

很多同学用午休来放松自己而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳虽然我流了汗但是我的

精

力异常的充沛。

史琨初一时我最崇拜铁凝了。她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉《哦香雪》使我晚

上在梦中与香雪一起走在铁路旁。但到了初三妈妈不许我看小说了。我到了高中一定上

文科实现我的作家梦。

杨斌我最崇拜杨利伟了。我现在一定要打好基础长大后做一个杨利伟那样的航天英雄。

老师青春需要偶像因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代。偶像是我们忠实的

14

朋友偶像是我们成长进取的参照物。生活中哪怕有再大的风雨只要我们心中有永不褪色

的偶像那么我们的头顶将是一片灿烂愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人愿

我

们每个同学都能像你们的偶像一样成功

IV.口语交际练习

“子在齐闻《韶》三月不知肉味”是说孔子听了音乐后的美妙感受。请把你听了音乐后

的

感受说出来。

写作

I.学习重点一感悟自然

要求1借一个或几个事物或景物来引发议论。

2对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。

3在描绘的基础上进行议论议论要自然合乎情理。

4议论要起到画龙点睛的作用。

n.创新作文指导

体悟大自然的真谛

丰富多彩的自然世界美丽多姿的自然形象只要你用心地去感悟就会发现生活之美

从

而解决写作中无米之炊的问题。

作为教师应引领学生投入到大自然的怀抱之中用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布

去领悟自然和生命的真谛去倾听自己心灵的声音用笔把自己的感受表达出来。

在对大自然的描绘之中融入自己的真情实感。在描绘中应多使用比喻、拟人等修辞手法

使语言优美生动。应多使用象征的表现手法托义于物寓情于景把自己的独特感受表达

出来。

在议论中应允许学生有独特见解珍视学生的独特感受鼓励其表达真情实感激发学生

的

创造力激活学生的生活积累。

m.写作练习

、片段作文

大自然的美景使你流连忘返拿起你的笔把你见到的美丽景色写下来不少于200字。

二、创新作文

当你站在海边看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起当你站在敦煌的边看到飞天的绝世

姿

容当你站在泰山极顶领略“一览众山小”的壮丽风光……你有怎样的感受你联想到了什

么你产生了什么感慨把你的体验和感慨写下来题目自拟不少于600字。

15

内

容

诗词两首节

次

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标1.了解诗歌的特点.

2.学习写景、杼情、议论相结合的写法。

重点难点领悟作者热爱祖国山河立志超越前人。

教育学生具有远大的理想抱负。

教学方法

㈠导人由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充诗歌特点

⑪具有强烈的感情色彩。

⑫通过形象表达思想感情。

⑬富有想象。

⑭语言精练。

⑮押大致相同的韵。

㈡初读全词

1.检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

2.听录音或范读课文听准每个字音。

3.齐读全词想象一下词所描绘的景色初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕回答下列问题。

1.上阕可分为几层每一层的层次意思是什么

2.找出上阕中的概括描写具体描写和想象之景的句子。

3.“望长城内外”中的“望”是什么意思“望”中所见那些是静

景那些是动景

4.把静景写成动景的句子是

5.小结上阕描写北方壮丽的风景热情赞美祖国的大好河山。

6.齐读上阕体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕

1.按照学习上阕方法自己先分层理解简单分析。

2.师生研讨

⑪分几层、层意。

⑫“江山如此多娇引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用

⑬揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑪毛泽东

⑫顾炎武

⑬陆游

⑭范仲淹

4.含“雪”字的成语。

5.写雪的古诗。

㈤齐读全词体会感情及语言特点。

伏）总结

16

板书设计

总写之景意境壮阔热爱

上阕写景

具体实景动静结合江山多娇祖国

想象之景艳丽多姿山河

过渡承上启下歌颂

下阕论史评古文治英雄折腰风流

论今风流人物人物

教学后记

17

内

容

再别康桥节

次

第一课

时

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的

风光创造空灵、飘逸意境的写法

2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

重点难点1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思

2、怎样理解全诗的“画面美”

教学方法

一、作者及时代背景

徐志摩18961931浙江海宁人笔名云中鹤、南湖新月诗派的

代表人物。他的不少诗作神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显但

也不乏语言清新、比喻贴切具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎

集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美备受读者们的青睐。

为诗句燃断想象长须的徐志摩

志摩写作的态度是严肃的他在《轮盘》自序里说“我敢说我确是有

愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说“但

为了一些破烂的句子就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所

以一些极普通的字眼一经从他笔下流出就标出了自己的分量。

1931年11月19日他搭“济南号”飞机从南京到北京徐志摩心旷

神怡他是喜欢飞的。在空中飞行人常常觉得自己脱离了肉体凡胎

跟蓝夜里彗星一样在天际遨游。他曾在散文《想飞》中写过“飞上

天空去浮着看地球这弹丸在太空里滚着从陆地看到海从海再回

看陆地。凌空去看一个明白一这才是做人的趣味做人的权威做

人的交待。”

此刻他觉得自己化作了一朵白云乘风飞去。

悄悄的我走了正如我悄悄的来

我挥一挥衣袖不带走一片云彩。

在距济南50里的党家庄忽遇大雾飞机触山着火不幸遇难。《再

别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”时年仅

35岁。

茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”康桥即

剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月-I922年8月诗人

曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，是他一生最美好的时

光。诗人在《猛虎集,序文》中曾经自陈道在24岁以前他对于诗的

兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水开启了诗人

的性灵唤醒了久螯在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情

地说“我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的

自我意识是康桥给我胚胎的。”《吸烟与文化》

1928年诗人故地重游。11月6日在归途的南中国海上他吟成

了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊

第1卷第10号上后收入《猛虎集》。可以说“康桥情结”贯穿在徐

18

志摩一生的诗文中而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

二、吟诵诗作。

1让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

师生明确

这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节每一节诗行的排列两两错

落有致每句的字数基本上是67字间有八字句于参差变化中

见整齐每节押韵逐节换韵追求音节的波动和旋律感。此外“轻

轻，，，，悄悄，，等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律

上带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音诗的第2

节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子诗的尾节与首节

句式相似遥相呼应给人一种梦幻般的感觉。

2让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明富有流动的画面美。

教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯

伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲以感受个人自由天性和自然景色

融合所营造的别具一格的意境。

三、了解诗中内容大意。

1、徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么不一样呢

明确一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人是“西天的云

彩”告别对象由人间向天空转移跳出了寒喧叮咛的俗套给人清新

飘逸之感。教师板书离别的对象特别

继续启发大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗“执手相看泪眼竟无

语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉沉重

就是词中所说的“多情自古伤离别”自古以来离别总是免不了一种

沉重愁绪或执手叮咛或牵手顿足其中总带点“伤离别”的味道。

如柳宗元有《别舍弟宗一》“零落残魂倍黯然双垂别泪越江边。”都

是两眼泪汪汪的离情别绪但徐志摩的这首诗呢大家读了有没有这

种沉重之感这首诗只着色绘景而不摹声以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”

造成一种寂然无声的寂静环境排除了离别中因伤别而产生的沉重感

增加了飘逸的成分。板书营造的气氛轻松

2、设想一下如果是你们要远行面对父母亲友你们眼中所看到会

是什么样的情景呢

照一般情况设想诗人告别康桥时当有送行的人诗人的眼中也会

看到高楼大厦、车水马龙耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切诗

人都没有摄入镜头写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔

波”“青蒋”“青草”“星辉”等自然物这些物象给我们一种什么样的感

觉就好像作者是一位不食人间烟火的神仙营造出的是一种清新之

感。“诗人择用一个适当的意象可以唤起全宇宙的形形色色来”。朱光

潜板书意象的选择新颖

明确

别绪已是人生一大愁苦再别之情岂非雪上加霜。全诗以离别康

桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别的深情。最后一节以三

个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来又潇洒地走。挥一挥衣袖

抖落的是什么已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次又何必带走一

片云彩呢全诗一气呵成荡气回肠是对徐志摩“诗化人生”的最好

19

的描述。

第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”

实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景使我们仿佛感受到诗人踮着

足尖象一股清风一样来了又悄无声息地荡去而那至深的情丝

竟在招手之间幻成了“西天的云彩。”同时透露了难分难舍的离情

并且以轻微跳跃的节奏衬托了缓步飘然而去的形象给全诗定下抒

情的基调。康桥的一切早就给他留下了美好的印象如今又要和它

告别了千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补写得

太淡漠未免矫情还是洒脱一些好。于是诗歌的第一节便三次用了“轻

轻的”这个形容词显得节奏轻快、旋律柔和既抒发了诗人对康桥

依依不舍的淡淡忧愁又定下了全诗哀而不伤的基调。

板书设计

作别母校生离愁1

金柳

再别康桥泛舟康桥来寻梦2-6青神离愁、依恋

清潭

悄悄离别心忧伤

教学后记

20

内

容

再别康桥节

次

第二课

时

上课

时间

修改

批注

撰稿人持有人

教学目标体会诗人对康桥的具体感受和留恋。

重点难点诗歌中的情景交融意境美、绘画美、音乐美

教学方法

分析文章

接下去二、三、四节直接描写了康桥的迷人景色表现了诗人对康

桥的具体感受和留恋。

第2节写岸边柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限欢喜和眷

恋的感情。“河畔的金柳”像夕阳中的新娘对康桥的爱何等浓烈

又何等温柔。

第3节写康河的水草道出了诗人对康桥永久的恋情。“在康河的

柔波里”诗人“甘心做一条水草”对康桥的依恋何等强烈又何等缠

绵。

第4节写榆树下的青潭。诗人融情人景将留恋全都融入康桥的风

光中。“天上虹”倒映在清泉中二者交相辉映康河更加美丽而美

梦"揉碎在浮藻间”又散发出一缕淡淡的哀伤大约是回国几年所见

所闻粉碎了他初别康桥时的理想现在再返康桥重新寻梦来了。“梦”

给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的然而诗人的康桥之梦居然下了“沉

淀”一词可见诗人对康桥记忆之深重。

这首诗从思想内容上来说只表达了一种微波轻烟似的情绪社会

投影很模糊表现不出五四时代的时代精神。然而这首诗感情真挚

意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融合。他笔下的康

桥是有生命有灵性的带有诗人柔和飘逸的风度与诗人的感情融为

一体。而诗人的情怀又不是直白的显露它是热烈而有分寸淡淡起

头又淡淡结尾却包含了多少复杂情绪使人产生丰富的联想和回

味。其次此诗语言清新富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白

流畅的特点但又深得锤炼功夫不露雕琢痕迹。诗中各个比喻新

鲜准确形象生动一发都宛如流水一样自然淌出毫无当时新诗欧

化的倾向。作为新月社的代表徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三

美”主张。而在诗的音乐美上他又有自己的独创性。除了节奏整齐

押韵和谐之外他又强调音节的波动性注意完整的音乐旋律。《再别

康桥》音节抑扬合度声调回环反复全诗构成一阕完整的乐曲在

艺术上达到了炉火纯青的境地。

第5节诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙泛舟到青草

更青处寻他“彩虹似的梦”“向星辉斑斓里”放声高歌。于是诗人缅怀起

昔日畅游康河的情景“撑一支长篙向青草更青处漫溯”“满载一星

辉”在星空中“放歌”是回忆也是憧憬诗人不能自已感情达到

了沸点……然而毕竟是梦星辉终究不能长存于天际离别是注定了

的。从上节的寻梦回到离别的现实中一个但字表现出心绪的转折

21

与起伏在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。第四、五、

六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法使之诗意上有一次呵成的效

果。

第6节现实使诗人的歌声降下了调子只能吹起笙箫。而草木有

情“夏虫也为我沉默”整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、

无奈、惆怅等种种复杂感情诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的

签箫在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。愈是

难舍难分愈是潇洒轻飘这是徐志摩的情致也是康桥的天质。诗

中没有一句撕心裂肺的呼喊甚至没有一声动情的放歌。一切倾诉都

是轻悄俏的象自言自语又象面对情人的呢喃。离别在今晚今晚

的康桥是沉默的。真正懂得什么是离愁别绪的人才会领悟出沉默的

分量。

第2节至第6节描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳

软泥上的青苓树荫下的水潭一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精

到。第5、6节诗人翻出了一层新的意境。借用“梦寻梦”“满载一

船星辉在星辉斑斓里放歌”“放歌但我不能放歌”“夏虫也为我沉

默沉默是今晚的康桥”四个叠句将全诗推向高潮正如康河之水

一波三折而他在青草更青处星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就.

此时的沉默而无言又胜过多少情语啊

第7节跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的然而诗人却说“不

带走一片云彩”。这种夸张手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的

一片情意。这里节奏相同但以词句的变换融入更多的不得不离去

的哀愁。至此诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情于“沉默”、“轻

轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”的走了从第一节“轻轻的”

变为第七节的“悄悄的”在原来轻柔的感情中又抹上了一层淡淡哀

愁的色彩。但“挥一挥衣袖不带走一片云彩”又显得比“轻轻的招手

作别西天的云彩”洒脱毫不犹豫不为感情所缠适可而止。诗人仿

佛在悉心呵护一个情人的睡梦生怕这个梦境有丝毫的残损轻柔的

叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。

明明是那样浓烈的惜别之情诗人却把它化作一片西天的云彩轻

轻的招一招手悄悄的挥一挥衣袖轻轻悄悄的走了就象轻轻悄悄

的来。多么洒脱、飘逸在这种人情、景致两心相知的境界中我们

感悟到一种悠远淡陌但又执着坚沉的意念人不能与景永在但情却

能永与景同存人世总有别离但情致性灵却天长地久。大概正是有

了这种心境徐志摩才被人们称为“诗仙”的吧

四、诗歌中的情景交融意境美

诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的诗中写尽了康桥的秀美写

透了诗人与康桥难舍难分的依依之请。在康桥的夕阳中、榆荫下、青

草更青处在康河的波光里、浮藻间到处飘洒着诗人的情到处沉

淀着诗人的梦。但康桥并不只是抒情客体在诗中在诗人心中康

桥的山山水水已经成为一种化身一种象征诗人的情和意都已融化

在康桥的山光水色之中一“在康河的柔波里我甘心做一条水草!”康

桥的一草一木都显现着诗人的性灵。康桥自然景物的人情化诗人主

22

观感受的自然化贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草一样

已经分不出哪儿是自然景物哪儿是人情人性了。

正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思使得这篇作品更富艺术

魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了下面就请大家自由来谈谈你

对这首诗歌的看法你觉得这首诗打动你的是哪一点诗歌中哪个地

方你觉得写得最精彩学生自由谈论

五、绘画美、音乐美

怎样理解全诗的“画面美”

分析八节诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面给人视觉

上美的享受。画面表现之一是诗人使用了色彩较为绚丽的词语创

造了一系列鲜明生动的意境如向西天的云彩轻轻招手作别河畔的

金柳在康河里的倒影康河水底的招摇的水草榆阴下的长满浮藻的

青潭等。画面美表现之二是诗人通过动作性很强的词语如“招手”“荡

漾”“招摇”"揉碎”“漫溯”“挥一挥”等使每一幅画面变成了动态的画面

给人以立体感。

六、语言美

徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中第三节一个¥”

招摇¥“。勿庸置疑这个词是诗人精心锤炼的结果它用得如此生动营

造了美妙的诗境与整首诗的情调合谐统一对抒发诗人的感情起到

了举足轻重的作用。

七、怎样理解这首诗别出？心裁、不落俗套的构思

独特的构思来自诗人对个人自由天性的追求从一个侧面表现了“五

四”以来的时代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者他主张人类接近自然回归自然融合

自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中

他与大自然似乎有一种本能的感应和认同与大自然达成和谐如“我”

与“西天的云彩”的感情交流感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力“我”想

化人康河柔波之中作“一条水草”的体验等。

诗是培养趣味的最好的媒介能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学

可有真确的了解而且也决不会觉到人生是干枯的。

没有花的地方是荒原是沙漠。人间不能没有诗诗歌是人的“生命

的花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活因为爱诗而更深地审视

世界因为爱诗而更好地规范自己。“让我们作诗的知己吧!让无数珍贵

的生命的花朵带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液融入我

们的生命使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”

教学后记

23

内

容

这是四点零八分

的北京

节

次

上课