统编版小学语文六年级上册第八单元《走近鲁迅》单元设计表

——8—3城市语文年级六年级册次上册第八单元云游鲁迅纪念馆，传承民族之魂9单元分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调“核心素养的四个方面是一个整体”，“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都以语言运用为基础”。在“课程实施”作业评价建议中要求“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。遵循课标要求，作业设计贯彻以下两个原则：本单元为统编教材六年级上册单元，参照新课标第三学段要求，“识字写字”要求加强独立识字能力，在读写中“体会汉字蕴含的智慧和优美”。“阅读和鉴赏”活动有“扩大知识面，根据需要搜集信息”、理解词语及文章表达顺序和方法、阅读不同文体的相应要求等。“表达与交流”要求乐于讨论交流、表达有条理，习作有一定的速度、会修改等。“梳理与探究”活动有“初步运用多种方法整理和呈现信息”，学习“查找资料、运用资料”等要求。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，指向学生核心素养发展。每个任务群承担一个学习内容，本单元作业设计素材根据学习任务群制定。六六年级上册第八单元层面设置课程内容课标要求2022版）对应作业素材学群积理1.按照汉字字形结构等规律梳语积累，注意词语的感情色彩。1.第八单元需要掌握的全部写提示”内容。2.分主题梳理语言材料，并尝试运用，增强表达效果。2.语拓等料，习达。学群读流1.扩大知识面和搜集信息能力。1.搜鲁信及作资，借资理课文要容2.观察思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本与他人交流身边令人感动难忘的人和事。2.和其它具体要求。3.学习画思维导等整理和呈现信息的方法，通过书面表达，分享所见所闻、所思所感。3.以习作的思路指导。4.学习革命英雄事迹，用多种媒介方式记录和展示。4.诗《的》拓阅，用多种方式致敬英雄。与达1.阅读优秀文学作品，感受人物精神世界和人格力量，交流情感体验。1.其精神世界和人格力量。2.走进广阔的文学艺术世界，品味作品语言，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。2.根据阅读感受设计表达内园地》词段用”的话。读1.并令不同的表达效果。1.课文含义深刻的词语和句月言特点的优秀素材。。及达2.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事的，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。2.感受智慧，获得成长。学群整本书阅读受习品中感兴趣的话题展开交流。记单体现学生的阅读收获和交流成果。跨学科学习多运用多方面知识和技能运用跨媒介形式分享研学成果。达分享研学成果的丰富性和实效性。材析分析生体初。介。单元内容人文主题的呈现语文要素的落实少年闰土（小说）紧扣“相识、相谈、相”等情节，聚焦“讲新鲜事”，在对话朗读中感受闰土的美好形象，读出自己心中的闰土形象和美的画面。地。录到好的故事好的故事（散文）的”这两个意象，在朗读之中想象“画之美”，在对比之中读懂“好借助课后“阅读链接”适。的故事”。我的伯父鲁迅先生（回忆录）紧扣“伯父”与“先生”的称呼区别，用文中的事件，诠释“为自。己 借助相关时代背景资料理文含深语句。有的人紧扣“对比”这一表现手法，在借助前面三篇课文以及其他鲁迅的资料，（诗歌）朗读中领会诗人的爱与恨、颂与贬。读懂诗句，进一步了解鲁迅。习作通过事情写一个人，在“结合具体事例写出人物的特点”基础上，强调要“表达出自己的情感”。通起其内在情感。语文园地“交流平台”引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法；法2.理解运用词语想象写话；“书写提示”了解柳体楷书特点，提升书法欣赏能力；“日积月累”学习鲁迅名言名句。刻过2.单元内容框架第八单元：走近鲁迅《少年 《好的 《我的伯父 《有的人—— 《习作》 《语文闰土》 故事》 鲁迅先生》 园地》鲁迅本人的作品 别人写鲁迅的作品 1.通过事情写一个人 交流平台词句段运用书写提示初步感受鲁迅作品的文字魅力、感受鲁迅的人物形象 日积月累2.表达出自己的情感借助相关资料，理解课文主要内容学生对鲁迅的认识，之前大多停留在“文学家、思想家、革命家”这样的刻板印象层面，许多学生的心目中，鲁迅是神一样的存在，高高在上，不可亲近。但在本单元的组织上，编者有意打破这一点。如选择了鲁迅的侄女的文章，从儿童视角和亲人角度描写家庭生活中的鲁迅形象；选择鲁迅的小说《少年闰土》，表现鲁迅童年生活，表现鲁迅对儿童的理解与关爱；选择鲁迅学生的文章《有的人》，表现晚辈对前辈的敬重；选择鲁迅自己的散文诗《好的故事》，运用象征手法描绘了美好的梦境，反映了作者在希望与失望的矛盾中，对美好事物的追求，对理想的热烈憧憬。我们可以借助这些角度，将鲁迅从神坛拉到学生身边，创设“云游鲁迅纪念馆”的情境，激发学生的学习动机，呈现鲁迅更为丰满的凡人形象和伟人形象，更好地感受他的形象气质和精神境界，主动学习他的民族情怀。由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言有差异，所以学生理解起来存在一定的困难。但对鲁迅文章内容理解的困难，教材在语文要素中给出了学习的支架，即“借助相关资料，理解课文主要内容”。关于“资料”的搜集查阅，统编教材从中年级就开始有意识地涉及，有的是直接作为语文单元要素强调，有的则是在交流平台以及课后习题中。统编教材不仅将查找和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力加以重视的。文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同。学生应在五年级“结合资料”“学会搜集资料”的基础上，学会根据不同文本甄别、删选所选资料，真正为理解文章而服务。——9—教教学内容号题教材容码数1土第5课-72时2事第6课-02时3生第7课-41时4感第8课-61时5地地-91时6好作72时单元设计目标实践活动学习目标（具化）作业目标识字与字等25会等29。让学生有效掌握难写的字和易错词语，通过作业促进学生性情、态度、审美趣味养成。欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。阅读与赏能联系上下文、借助资料理解难懂的词语和课文主要内容。在作业中操练单元语文要素。促进对课文内容的理解，夯实对文章人物形象及人物内心世界感受。能用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》；背诵《少年闰土》第1然，闰在”心。提高阅速度，获得读方法，通过自评价增强体，获。得能抓住关键词句，借助资料，体会《少年闰土》和《好的故事》中“我”的内心世界。拓展阅读与鲁迅相关的文章或资料，丰富对鲁迅的认识，了解其思想和精神。能抓住《好的故事》里重点语结合“阅读链接”中的资料，理解课文最后两个自然段。巩固对课文中难懂词语和内容的理解，感受早期白话文的特点。能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生》所写的关于鲁迅的几件事增进对课文结构的了解，训练概括能力。积累鲁迅名言，感受精神品质训练学生感受、理解、欣赏等能力。表达与交流仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间将读和写有机结合、相互促进。能选择一个人叙事，表达自己对这个人的情感；能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体学习给文章拟题的方法，并能修改自己习作的题目。改进作文命题方式，提倡学生自主命题和个性化表达。能从词语展开想象，写一段话能自主修改习作引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。梳理与探究能总结和交流把握文章主要内容的方法。创新作业形式，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，整合方法。小组合作理解诗歌《有的人》共同探究诗歌的内容和表达情感，完成小组合作单的填写。单元设单元设计说1.作业理念：遵循课程思想，以“整体单元”为目标统筹观照。明指向更加明确，呈现语文要素在单元作业设计中的序列性和系统性。（见下表）明六年级上册第八单元语文要素借助相关资料，理解课文内容课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》作业侧重根据要求查找资料理解课文在预学时查找相关资料借助课后资料理解借助前一阶段的学习资料理解2.作业层次：落实课标要求，以“能力层级”为类型进阶设置。业”三种能力层级，坚定贯彻“双减”政策，落实新课标理念和作业管理要求。3.作业结构：呈现多元设计，以“原创题型”为主体创新实践。占象，获得成就感和自信心。4.作业特色：关注过程方法，以“思维支架”为指导自主探究。适时搭建促进自主学习的思维支架。借用统编教材里“泡泡框”和“交流平台”的形式，将其无痕融入作业中，积极发挥提示、归纳、探究、填补等功能，体现“学生个体语言经验的发展过程”。5.作业方向：注重实践导向，以“生活即语文”激发学习兴趣。场馆，让学生将静态的书本知识与丰富的现实生活相结合，真正体现“生活即语文，语文即生活”的教学理念，在实践中学语文、用语文，激发学习兴趣，夯实语文基础、拓展知识面，最终逐步落实本单元的语文素养。6.作业评价：定性定量结合，以“技术路径”为依据科学设计。部分作业设计“作业评价量化表”进行可视化技术路径分析，优化设计的思考方法，指向作业的内涵品质。——10—1课题少年闰土前置性作业本课题第几课时1(可加行)序号1会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语，理解词语的意思。2梳理情节，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3查阅资料，初步了解鲁迅先生。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11、2填空选择0.22分钟原创本预习单属于前置性作业，将难写易错生字词和含有多音字的词语嵌入表述课文故事情节或人物特点的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词、正确认读多音字的学习目标，同时通过此题将归纳人物特点的意识及方法无声无痕地传授给学生。紧扣单元语文要素，运用思维导图将“鲁迅简介”从三个角度进行条目化，便于学生记忆，帮助学生建构鲁迅人物形象；引入文本的创作背景，导引学生阅读与思考，促进其对课文内容的理解。有助于培养学生的自主查阅资料、自主阅读的学习的能力。难易程度：中。23填空0.53分钟原创题号作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业将难写易错生字词和含有多音字的词语嵌入表述课文故事情节或人物特点祭祀厨房 毡帽 huǎng怕羞的语句之中，帮助学生达成正确读写生评价方式：学生自评字词、正确认读多音字的学习目标，同时通过此题将归纳人物特点的意识及方法，无声无痕地传授给学生。属于基础预习星级评价型学习任务群。2拓展性作业紧扣单元语文要素，运用思维导图将“鲁迅简介”从三个角度进行条目化，便于学生记忆，帮助学生建构鲁迅人物形象；引入文本的创作背景，引导学生阅读与思考，促进其对课文内容的理解。属于拓展型学习任务群。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及大量杂文。他是伟大的文学家思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。评价方式：学生自评课题少年闰土课堂作业本课题第几课时1(可加行)序号1会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语，理解词语的意思。2梳理情节，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3查阅资料，初步了解鲁迅先生。题目属性(难度系数为0－1；来源分为原创、编；可加行)对应课时目标题型难度预设来源课时设计说明11填空0.32分钟原创本学习单为课堂作业，旨在引导学生关注早期白话文中哪些与现在用法不同的字词，帮助学生巩固对这些字词的理解，指引学生借助注释和工具书弄懂此类字词。在学生弄懂“白话文难解字”的古今意思的基础上，再理清文章结构脉络。意在教师创设的情境中，引导学会“查资料”和培养学生概括能力。难易程度：中。22填写思维导图0.42分钟原创——11—题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业此题旨在引导学生关注早期白话文1.其中2.无缘无故中哪些与现在用法不同的字词，帮助学生巩固对这些字词的正确理解，指引学生借助注释和工具书去弄懂此类字词。3.从来如此只4.稀奇属于基础型学习任务群。评价方式：教师评价2基础性作业此题运用思维导图，帮助学生梳理评价方式：学生互评课文主要内容及作者的行文思路，培养学生的概括能力。属于基础型学习任务群。课题少年闰土课堂作业本课题第几课时2(可加行)1能抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象。2能抓住关键词，借助资料，体会“我”的内心世界。3仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11、2表格填空0.63分钟原创本学习单为课堂作业，先运用对比式表格，将闰土和“我”这两个截然不同的人物形象清晰化，更容易形成语段对比，体会人物的内心世界。通过阅读链接拓展“鲁迅童年”部分资料，帮助学生更好地走近作者的童年，理解文本深层次的情感。难易程度：中。22简答0.72分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1提升性运用对比式表格，将闰土和“我”截然评价方式：教师评价、学不同的人物形象清晰化，更容易形成语段对比，体会人物的内心世界。属于发作业展型学习任务群。生互评2拓展性作业通过阅读链接拓展“鲁迅童年”部分资料，帮助学生更好地走近作者的童年，理解文本深层次的情感。属于拓展型学习任务群。我的理解：意思是“我”与其他朋友都一样，由于每天都生活在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，“我”不能广泛的接触大自然，见识少，知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广泛天空和农村生活的向往。评价方式：教师评价、学生互评、学生自评课题少年闰土课后作业本课题第几课时2(可加行)1巩固生字词，能抓住关键词，借助资料，了解鲁迅，体会“我”的内心世界。2能抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象。3仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明21填空0.32分钟原创本延学单为课后作业。首先通过选择、填空的形式复习旧知，巩固字词识记效果和对课文的主要内容的把握。接着用连线题的形式引领学生从课内至课外，从多种途径借助资料感受人物，紧扣本单元语文要素。阅读理解题的文本有针对性涵盖了鲁迅童年的方方面面。命题者从提取信息、形成解释、评价鉴赏、查阅资料等维度设题，在作业中操练单元语文要素，促进对课文内容的理解，夯实对文章人物形象及人物内心世界的感受。通过课外链接，引导学生拓展阅读，借助资料，更深入地了解作者的写作目的。另外，注重课内外的延伸，将读和写有机结合、相互促进，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。31连线0.52分钟原创41选择0.41分钟原创52选择0.51分钟原创61选择0.61分钟原创71选择0.72分钟原创81、2填写导图0.62分钟原创91、2简答0.83分钟原创103简答0.86分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业检查学生生字词的掌握情况，属于基础型学习任务群。C评价方式：教师评价2基础性作业将难写易错生字词嵌入表述课文故事情节的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词学习目标，检查生字词掌握情况。属于基础型学习任务群。伶俐毡帽 害羞窜评价方式：教师评价3拓展性作业引领学生课内至课外多种途径借助资料感受人物，掌握语文要素。属于发展型学习任务群。评价方式；教师评价4基础性作业本题考查学生抓住关键词句，有效检索信息的能力。C评价方式：教师评价5提升性作业本题考查学生形成解释、对阅读材料进行评价鉴赏的能力。A评价方式：教师评价6拓展性作业本题考查学生形成解释、查阅资料进行理解的能力。B评价方式：教师评价7拓展性作业本题考查学生形成解释、查阅资料进行理解的能力。ABC评价方式：教师评价8拓展性作业本题考查学生检索信息的能力，再通过引导查阅课外资料，丰富对鲁迅童年的认识。评价方式：教师评价、学生互评。9提升性作业本题通过课外链接，引导学生拓展阅读，借助资料，更深入地体会“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满和改造旧社会的强烈愿望。属于发展型学习任务群。“封建礼教的迫害”“帝国主义势利的侵害”“军阀官僚的暴虐统治”等时代环境因素，导致农村经济凋敝和农民生活困苦，“闰土”们思想上的麻木、精神上的“病苦”；因年龄增长生理身体成长，产生外貌变化……学生从一个方面表述即可。评价方式：教师评价、学生互评。10提升性作业将作者的写作方法和行文思路可视评价方式：学生互评化，帮助学生分析并弄清描写场景中的人物的写作方法，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。属于发展型学习任务群。课题好的故事前置性作业本课题第几课时1(可加行)1会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3初步把握课文内容，抓住关键词句，体会梦境的美好。4借助资料，初步了解文章的写作背景。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11认一认读一读0.33分钟原创本预习单属于前置性作业，课前进行。通过对比读生字，巩固学生对于本课字词重难点的掌握。旨在培养高段学生自主学习能力。接着让学生借助图片理解词语意思，有趣又有效。通过课前预习，提高课堂教学的效率。此外，提前让学生阅读与文本相关资料，为理解课文内容搭建阶梯。22填空0.43分钟原创34简答0.75分钟原创题题号略评价方式：学生自评基础性1 作业

通过对比读，巩固学生对于本课字词重难点的掌握。属于基础型学习任务群，旨在培养高段学生自主学习能力。通过课前预习，学生能独立掌握本课生字词。属于基础型学习任务群。

预习星级评价基础性

借助图片理解词语意思，有趣又有膝髁蓑笠 一丈红效。通过课前预习，提高课堂教学的效2 作业

率。属于基础型学习任务群。

评价方式：教师评价拓展性

示例：《好的故事》写于提前让学生阅读与文本相关资料，混乱帝国主义正在迫害中为理解课文内容搭建阶梯。属于拓展型国，广大的劳动人民生活3 作业

学习任务群。

较艰苦。在这种艰难的情况下,作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。评价方式：学生自评、学生互评。课题好的故事课堂作业1(可加行)1会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3初步把握课文内容，抓住关键词句，体会梦境的美好。4借助资料，初步了解文章的写作背景。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明12填空简答0.75分钟原创本学习单为课堂作业。“巧解词义”以学伴分享的形式，回顾之前学过的理解词语的方法，并延伸至本课学习重点“借助相关资料理解文章主要意思”。再借助思维导图，引导学生梳理文章主要内容的方法，感受梦境与现实的特点。再通过选择题的形式帮助学生理解“好的故事”只是一个梦境。23填写导图0.64分钟原创33选择0.41分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1提升性作业“巧解词义”以学伴分享的形式，评价方式：学生互评回顾之前学过的理解词语的方法，并延伸至本课学习重点“借助相关资料理解文章主要意思”。属于发展型学习任务群。2基础性作业借助思维导图，引导学生梳理文章主要内容的方法，感受梦境与现实的特点。属于基础型学习任务群。评价方式：学生自评、教师评价3提升性帮助学生理解“好的故事”只是一C作业个梦境。评价方式：教师评价课题好的故事课堂作业本课题第几课时2(可加行)1巩固生字词，把握课文的内容。2抓住关键词句，体会梦境的美好。3结合“阅读链接”中的资料和课外查阅的资料，进一步读懂课文。4归纳梳理阅读时可以借助的资料类型。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明13填空简答0.85分钟原创本学习单属于课堂作业。引导学生学会从杂糅的资料中筛选有助于深入理解思考的资料，通过四则资料探寻心路，提供有效途径和示范，突破难度。在此基础上，归纳梳理阅读时可以借助的资料类型，水到渠成。24简答0.62分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1拓展性作业学会从杂糅的资料中筛选有助于深入理解思考的资料，提供四则资料，探寻心路，提供有效途径和示范，突破难度。属于发展型学习任务群。资料一：略资料二：通过资料，我知道了当时鲁迅内心苦闷孤寂，“昏沉的夜”指的是喧嚣昏暗的社会 。资料三：通过阅读资料，我知道了“梦境”指的是美好的未来或者美好的生活图画。资料四：通过阅读资料，我知道了写“梦境”是为了寄托鲁迅期待美好未来尽快到来，对黑暗现实的厌恶。评价方式：教师评价，学生互评2提升性作业基于前面的作业，帮助学生从多个角度梳理总结阅读时可以借助的资料类型。属于发展型学习任务群。示例：关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对相关作品的评论或注解，影像资料等。评价方式：教师评价，学生互评课题好的故事课后作业本课题第几课时2(可加行)1巩固生字词，把握课文的内容。2抓住关键词句，体会梦境的美好。3结合“阅读链接”中的资料和课外查阅的资料，进一步读懂课文。4归纳梳理阅读时可以借助的资料类型。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11选择0.31分钟原创本延学单为课后作业。通过选择、填空的形式考查学生对基础字词的掌握，深耕“借助相关资料，理解课文主要内容”这一语文要素，有效训练并巩固学生课内所学知识。课外阅读文本选自《野草》，是课文的延伸，写作手法与课文相似。意在提高学生阅读理解能力。命题涉及检索、理解、评鉴运用等阅读层级，结合本单元语文要素，达到让学生精准训练的目的。学生在阅读中进一步理解鲁迅先生作品的内涵，体会其内心世界。21填空0.32分钟原创32选择0.42分钟原创43选择0.84分钟原创54填空简答0.78分钟原创63选择0.41分钟改造73选择0.61分钟改造83简答0.94分钟改造93、4简答0.83分钟改造题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业检查学生生字词的掌握情况，属于基础型学习任务群。B评价方式：教师评价2基础性作业将难写易错生字词嵌入表述课文故事情节的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词学习目标，检查生字词掌握情况，属于基础型学习任务群。错综 澄碧 荡漾 瞬间掷 陡然 解散 退缩评价方式：教师评价3提升性作业考查学生能否抓住关键词句，感受梦境。属于发展型学习任务群。A评价方式：教师评价4拓展性作业借助资料，有效了解象征的手法，落实语文要素，突破难点。属于拓展型学习任务群。D评价方式：教师评价5拓展性当学生产生对资料的需要后，提示评价方式：教师评价，学生自评，学生互评学生阅读课后的“阅读链接”，还可以补充有关《野草》的资料。在阅读资料的基础上，以图表的形式帮助学生进一作业步理解课文内容。在此基础上，提供表达的支架，引导学生结合图示，借助资料，用自己的话谈谈理解与体会。属于拓展型学习任务群。6提升性作业文本选自《野草》。本题考查学生形成解释、对阅读材料进行评价鉴赏的能力。D评价方式：教师评价7提升性作业本题考查学生对阅读材料进行评价鉴赏的能力。A评价方式：教师评价8提升性本题考查学生运用别人对作品评论鲁迅在文中前一部分以两个小孩为例，写了“受施者”必然会以牺牲自尊放弃自己的思想去磕头、哀呼，实不悲戚却又装作悲戚。而鲁迅“厌恶他这声调、态度”，所以不愿作“受施者”，也或注解这种类型的资料对作品进行理解不愿做使对方失去自身尊严作业的能力，有效落实、运用语文要素。属的“布施者”。这体现了鲁于发展型学习任务群。迅反对人与人之间冷漠无情，坚守人格独立、思想尊严的世界观，与尊重自己也尊重他人的思想命题。评价方式：教师评价，学生互评9拓展性作业本题考查学生能否有效借助相关资料，理解文章内容，走近作者的心路历程，是对本单元语文要素的运用。属于拓展型学习任务群。“剥落的高墙”象征人与人之间的隔阂，人之间冷漠，人们充满戒心，难以相融相知。“灰土”象征社会污浊，也象征作者灰暗迷惘的心态。全文反映出作者不愿成为权贵、强者，也不愿成为奴才、弱者的两难境况，揭示作者在犹豫、彷徨、苦闷中孤独前行的情感经历。评价方式：教师评价，学生互评课题我的伯父鲁迅先生前置性作业1(可加行)1能用较快的速度默读课文。2能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11填空选择0.23分钟原创本预习单属于前置性作业，将课文重要内容归纳成句或化用课文关键语句，嵌入要填写的四字词语和需掌握的多音字，旨在帮助学生了解课文内容，正确书写生字新词，正确认读多音字，积累具有新鲜感的词语。通过课题中的不同称呼，引导学生宏观感受鲁迅的形象。22填空0.21分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性将课文重要内容归纳成句或化用课1.（囫）（囵）吞枣张冠（guān√）李戴2.北风怒（háo√）饱经（风霜）3.三（更）半（夜）女佣（yōnɡ√）评价方式：学生自评文关键语句，嵌入要填写的四字词语和作业需掌握的多音字，旨在帮助学生了解课文内容，正确书写生字新词，正确认读预习星级评价多音字，积累具有新鲜感的词语。属于基础型学习任务群。2拓展性通过课题中的不同称呼，引导学生伯父 先生作业宏观感受鲁迅的形象。属于拓展型学习任务群。评价方式：教师评价课题我的伯父鲁迅先生课堂作业本课题第几课时1(可加行)1能用较快的速度默读课文。2能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。题目属性(难度系数为0－1；来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11、2填空0.25分钟原创本学习单属于课堂作业，将课文主要内容转成化为思维导图，引导学生用小标题的形式概括文中关于鲁迅的几件事，整体把握课文内容，多角度感受鲁迅形象。通过抓课文中的细节23选择简答0.55分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性将课文主要内容转化为思维导图，救助车夫风趣幽默、关心后辈和蔼、慈祥关心劳动引导学生用小标题的形式概括文中关于人民 想得少 想得多作业鲁迅的几件事，整体把握课文内容，多角度感受鲁迅形象。属于基础型学习任评价方式：学生自评、学务群。生互评2提升性通过抓课文中的细节描写，结合查1.半跪2.C3.鲁迅先生关心同情贫苦人民，为他们的遭遇感作业阅的资料，引导学生进一步感受鲁迅的到愤怒，表现了鲁迅先生形象。忧国忧民的情怀。评价方式：学生自评课题我的伯父鲁迅先生课后作业本课题第几课时1(可加行)1能用较快的速度默读课文。2能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11选择0.21分钟原创本延学单属于课后作业，第一题通过选择正确读音，巩固学生对本课字词重难点的掌握。第二、三题选取了学生萧红和忘年交巴金先生回忆鲁迅的文章，旨在引导学生通过课外资料去进一步了解鲁迅，并结合材料对鲁迅的作品有一定的认识与思考；第四题通过观看对鲁迅儿子周海婴的专访视频及推荐课外读物，提供多角度了解鲁迅的途径，引导学生深入感受鲁迅的形象。22、3选择填空0.610分钟原创33选择填空简答0.510分钟原创43看视频简答0.510分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性通过选择正确读音，巩固学生对本吊唁（yàn√ yán）追悼（dào√zhuō）殡仪馆（bīn bìn√）敷药（fù fū√）作业课字词重难点的掌握。属于基础型学习逝世（zhè shì√）任务群。囫囵吞枣（wù hú√）评价方式：教师评价2提升性作业本题选取了学生萧红回忆鲁迅的文章，用小标题概括关于鲁迅的几件事，1.B2.走路轻捷 翻书即休息 陪客人 半夜写文章乐观爽朗、平易近人、热爱读书、热情好客、忘我工作等3.鲁迅先生热情待客，长时间陪客人到很晚，但拓展性作业旨在引导学生通过课外资料去进一步了解鲁迅，感受鲁迅的形象。属于发展型学习任务群。又不忘工作，大家在睡觉的时候他一直在忘我地工作，大家睡醒了，他才躺下休息。评价方式：教师评价，学生互评3提升性作业本题选取了忘年交巴金先生回忆鲁迅的文章，旨在引导学生通过课外资料去进一步了解鲁迅，并结合材料对鲁迅的作品有一定的认识与思考。属于发展型与拓展型相结合的学习任务群。1.B2.C3.关心爱护青年人4.一方面表达作者对几个青年作家的遇害感到悲愤；另一方面又表达了不能只陷入悲痛之中，要将悲痛化为力量，完成先烈未竟的事业，这是对烈士最好的纪念。评价方式：教师评价，学生互评4拓展性作业本题通过观看对鲁迅儿子周海婴的专访视频及推荐课外读物，提供多角度了解鲁迅的途径，引导学生深入感受鲁提示：从儿子的角度去感受鲁迅作为父亲又是怎样的形象，可结合周海婴的回忆录谈感受。迅的形象。属于拓展型学习任务群。评价方式：教师评价、学生互评课题有的人——纪念鲁迅有感前置性作业本课题第几课时1(可加行)1能有感情地朗读诗歌。2读懂诗歌，感受鲁迅的人物形象。3能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。来源分为原创、改题号题型难度预设课时设计说明11、2选择0.22分钟原创本预习单属于前置性作业，通过课前预习，引导学生复习旧知并自主学习本课字词、字义；通过重点词语的理解，助力学生读懂诗歌的内容。通过给诗歌划分节奏，旨在引导学生有节奏地朗读诗歌，助力学生初步体会诗歌表达的感情。22填空0.32分钟原创31、2划分节奏0.32分钟原创题题号1.AABA2.ABCD评价方式：教师评价，学生自评基础性1 作业

本题属于基础性作业，旨在引导学生通过复习旧知并自主学习本课字词、字义，助力学生读懂诗歌。属于基础型学习任务群。

预习星级评价2 基础性作业

词义：因鲁迅一心为民的精本题属于基础性作业，旨在引导学神而加以赞颂。生对重点词语的理解，助力学生读懂诗造句：他为人善良，总是乐于助人，大家都很抬举他。歌的内容。属于基础性学习任务群。3本题属于提升性作业，通过给诗歌

评价方式：学生互评提示：可根据词或词组、意思等来划分节奏提升性作业

划分节奏，旨在引导学生有节奏地朗读评价方式：学生互评，学诗歌，助力学生初步体会诗歌表达的感生自评情。课题有的人——纪念鲁迅有感课堂作业本课题第几课时1(可加行)1能有感情地朗读诗歌。2读懂诗歌，感受鲁迅的人物形象。3能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。题目属性(难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可题号课时题型难度预设课时设计说明11、2、3选择填空简答0.510分钟原创本学习单用于课堂练习，属于提升性作业。通过将文中暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究形式呈现出来，学生通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理解课文内容的相关资料，落实本单元的“借助相关资料，理解课文主要内容”这一语文要素。题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1提升性作业本题属于提升性作业，通过将文中1.自嘲为人民服务，无私奉献2.我的伯父鲁迅先生 为自己想得少，为别人想得多3.无私奉献情愿作野草暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究形式呈现出来，学生通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理，等着地下的火烧继续战斗，把自己的一切奉献给革命事业的无私精解课文内容的相关资料，落实本单元的“神。借助相关资料，理解课文主要内容”这一4.例如：这首诗不仅赞颂语文要素。属于发展型学习任务群。鲁迅，还赞颂像鲁迅一样具有无私奉献精神的人。评价方式：学生自评课题有的人——纪念鲁迅有感课后作业本课题第几课时1(可加行)1能有感情地朗读诗歌。2读懂诗歌，感受鲁迅的人物形象。3能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。；来源分为原创、改编；可加题号课时题型难度预设课时设计说明11、2选择0.32分钟原创本课后作业既有基础性作业，也有提升性及拓展性作业，基础性作业旨在复习和巩固课内所学的基础知识；提升性作业引导学生由鲁迅想到身边具有鲁迅精神的人，从而深刻理解“有的人”中的高尚精神；拓展性作业的综合性较强，旨在提高学生的阅读理解能力，并结合本单元的语文要素，认识鲁迅对后人的影响；引导学生进一步查阅资料，升华对鲁迅及鲁迅精神的认识，在此基础上，通过选择性的作业，跨学科的融合，给学生更大的创新空间，提高学生完成作业的兴趣，完善对鲁迅先生的认识。22填空0.52分钟原创32、3选择简答0.610分钟原创43简答0.45分钟原创53绘画简答视频等0.615分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业本题旨在复习和巩固课内所学的基础知识，理解诗歌的内容。属于基础型1.B2.C3.A4.D学习任务群。评价方式：教师评价2提升性作业本题旨在引导学生由鲁迅想到身边具有鲁迅精神的人，从而深刻理解“有的人”中的高尚精神。属于发展型学习任务群。示例：我想到了钟南山不顾生命危险奋战在抗疫第一线；窦桂梅为了人民的教育事业无私奉献；袁隆平为解决人民的温饱问题历经千辛万苦发明了杂交水稻……评价方式：学生自评，学生互评3提升性本题综合性较强，旨在提高学生的1.D2.D3.提示：可以结合鲁迅的作品或鲁迅的精神品质来写。作业4.提示：可结合课文中描阅读理解能力，并结合本单元的语文要写鲁迅为自己想得少，为拓展性素，认识鲁迅对后人的影响。属于发展别人想得多的事例及课外作业型和拓展型相结合的学习任务群。查阅的资料描写鲁迅无私奉献的事例来写。评价方式：教师评价，学生自评，学生互评4拓展性作业本题旨在引导学生进一步查阅资料，升华对鲁迅及鲁迅精神的认识。属于拓展型学习任务群。示例：叶圣陶赞美鲁迅：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。评价方式：学生互评5拓展性作业本题旨在学生通过课文及查阅的资提示：可以从多角度认识鲁迅，把鲁迅的精神融入料加深对鲁迅认识的基础上，通过选择性的作业，跨学科的融合，给学生更大的创新空间，提高学生完成作业的兴趣到创作的小诗、画像或视频中，赞美鲁迅。，完善对鲁迅先生的认识。属于拓展型评价方式：教师评价，学学习任务群。生评价，学生互评课题语文园地前置性作业本课题第几课时1(可加行)1总结、交流把握文章主要内容的方法。2学习给文章拟题的方法。从词语展开想象写一段话。3欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。4巩固本单元基础知识并积累鲁迅的名言，感受其精神品质。；来源分为原创、改编；可加题号课时题型难度预设课时设计说明13阅读0.310分钟原创本预习单为前置性作业。教师精细挑选视频资料，设计成扫二维码观看小视频，在趣味性的作业形式中，学生了解一些著名书法家的风格和书法作品。为后面书写鲁迅名句做准备。既掌握了基础知识，也拓展了知识。业业次容业析设意图答及价计1基础性作业拓展性作业预习时让学生先欣赏书法作品，对课堂学习的书法知识进行课外拓展和补充，通过优秀传统文化的熏陶和感染，促进审美发展，提升审美情趣。为后面书写鲁迅名句做准备。属于基础型和拓展型相结合的学习任务群。预习级评价：：：答案：略评价设计：同学们记得根据自己的预习情况，进行星级评级哦！评价方式：学生自评题号语文园地课堂作业本课题第几课时1(可加行)序号1总结、交流把握文章主要内容的方法。2学习给文章拟题的方法。从词语展开想象写一段话。3欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。4巩固本单元基础知识并积累鲁迅的名言，感受其精神品质。题目属性(难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可题号课时题型难度预设课时设计说明13，4摘抄0.35分钟原创本学习单为课堂练习。先工整认真地摘抄鲁迅的金句,再查阅资料搜集更多鲁迅的金句，从积累达到拓展,同时也表达对鲁迅先生的崇敬,感受鲁迅精神的力量。接着回顾本单元把握主要内容的方法，既有对课文复习梳理，又是方法的迁移运用，采用对话情境方式，引发学生兴趣，帮助学生在实践中掌握。最后探寻拟题的奥秘，发现拟题的方法。这样的命题让学生对作业有期待。21摘抄0.53分钟原创32填空0.52分钟原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性先摘抄鲁迅的金句。再查阅资料搜课内示例：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作业——鲁迅《故乡》拓展性集更多鲁迅的金句，从积累达到拓展。感受鲁迅精神的力量。属于基础型、拓课外示例：惟沉默是最高作业展型学习任务群。的轻蔑。——鲁迅猛兽总是独行，牛羊才成群结队。——鲁迅评价方式：学生互评2提升性作业回顾本单元把握主要内容的方法，既有对课文复习梳理，又是方法的迁移运用，采用对话情境方式，引发学生兴趣，帮助学生在实践中掌握。属于发展型学习任务群。《我的伯父鲁迅先生》可以用段意归并法概括，就是将文中所写六件事的段落大意归并起来。《有的人——纪念鲁迅有感》要关注题目，题目就是这首诗歌的主要内容，这是一首纪念他的诗歌。评价方式：学生互评3基础性作业拓展性作业通过探寻拟题的奥秘，发现拟题的方法。这样的命题让学生对作业有期待。属于基础型和拓展型相结合的学习任务群。拟题：略我发现拟题的方法有抓主要人物、主要事例、主要事物、有新鲜感的词等。评价方式：学生互评7语文园地课后作业本课题第几课时1(可加行)序号1总结、交流把握文章主要内容的方法。2学习给文章拟题的方法。从词语展开想象写一段话。3欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。4巩固本单元基础知识并积累鲁迅的名言，感受其精神品质。来源分为原创、改对应课预设来源课时设计说明14填空0.22原创本延学单属于课后作业。让学生在巩固本单元知识的基础上，落实从会“借助相关资料”到“会用资料”到“有针对性地查资料”，延学单体现这部分重点，用有趣的方法激发学生参与的热情。既落实本单元走近鲁迅主题，又培养学生结合作品背景在语境中品词析句的能力。难度适中。24填空0.32原创34填空0.42原创43填空0.22原创52小练笔0.64原创61,2,3,4实践题0.810原创题号层次作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业学生漫步“鲁迅文化长廊”，反复咀嚼着鲁迅的作品，感慨不已，根据拼音正确书写词语。情境创设有趣又有意义。属于基础型学习任务群。伶俐 窜凝视 幽雅民魂评价方式：教师评价2基础性根据情境填空鲁迅的金句，针对“民族魂是什么”进行了探讨，读一读鲁迅文横眉冷对千夫指怜子如何不丈夫。惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。我们从古以来，就有埋头苦作业化长廊里的鲁迅金句。积累鲁迅名言，干的人，有拼命硬干的人，感受其精神品质。属于基础型学习任务有为民请命的人，有舍身求群。法的人……这就是中国的脊梁。评价方式：教师评价3提升性作业通过出示名家名篇的原文，联系上这里的“路”指的是希望之路。这条路是走出来的下文理解句子，既呼应单元主题，不断走近鲁迅，又培养学生结合作品背景在语境中品词析句的能力。，实践出来的，探索出来的。评价方式：教师评价，学生互评4提升性作业提升文学素养，提升了学生的学习空间，完成传承优秀经典文化的教育使唐代 “颜筋柳骨”瘦硬挺拔 骨力遒劲《玄秘塔碑》命。属于发展型学习任务群。评价方式：教师评价5提升性充分利用合情合理的语境，引导学（略）评价方式：学生互评生句段练习。从词到句到段，精心设计题型，整合内容，形成适合高段学生的作业梯度练习。并且注重语言的积累和运用，注重内容的生活化、趣味性的引领，符合学生的认知规律。属于发展型学习任务群。6提升性作业拓展型作业老师示范搜集的四则材料，从多角度展现不一样的鲁迅，丰富学生的知识储备。学生有了范例，查阅资料就更有方法。最后把好资料整合制作成名片或手抄报或视频。形式新颖，真正传承了鲁迅的精神。属于发展型和拓展型相结合的学习任务群。1.示例：我感觉鲁迅先生真是太有才了，这才是我们最应该追的“星”啊！2.示例：可以从鲁迅先生的生平简介、鲁迅先生的著作、他人对鲁迅先生的评价、泛文学资料（影视剧作品、照片等）等。3.略。评价方式：学生自评、学生互评习作：有你，真好前置性作业本课题第几