2016年秋学期海南省文昌市人教版高中地理3.1 第一节 自然界的水循环教学设计

2016年秋学期海南省文昌市人教版高中地理3.1第一节自然界的水循环教学设计课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课主要教学内容为《2016年秋学期海南省文昌市人教版高中地理》3.1第一节“自然界的水循环”。这一节内容主要包括水循环的概念、过程、环节以及水循环的意义等知识点。通过本节课的学习，学生将了解到自然界水循环的基本原理和过程，理解水循环对地球水资源的形成和分布的重要影响。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学习过地球上的水、地球上的水圈等基础知识，对本节课的内容有一定的了解和认识。其次，本节课的内容与学生的生活实际密切相关，通过学习水循环的原理和过程，学生可以更好地理解水资源的利用和保护的重要性。最后，本节课的内容也为学生后续学习水资源的利用、水污染的防治等相关内容奠定了基础。二、教学目标1.知识目标：学生能够理解自然界水循环的概念、过程和环节，掌握水循环的意义。通过本节课的学习，学生将能够解释水循环的基本原理，描述水循环的过程，并理解水循环对地球水资源形成和分布的影响。

2.能力目标：学生能够运用水循环的原理分析和解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识分析水资源的形成和分布，理解水资源的利用和保护的重要性，并提出相应的保护措施。

3.情感目标：学生能够意识到水循环对人类生活和环境的重要性，培养节约用水和保护水资源的意识。通过本节课的学习，学生将能够认识到水资源的珍贵和有限性，理解水资源的合理利用和保护对人类生活和环境的重要性，并培养节约用水和保护水资源的意识。

4.教学目标：学生能够通过小组合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。通过本节课的小组合作学习，学生将能够在小组内分工合作，共同完成学习任务，并通过交流和讨论，提高自己的沟通能力和团队协作能力。

5.教学目标：学生能够通过实践活动，培养观察、分析和解决问题的能力。通过本节课的实践活动，学生将能够通过观察自然界的水循环现象，分析水循环的过程和影响，并提出解决问题的建议。

综上所述，本节课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，旨在帮助学生理解自然界水循环的基本原理和过程，培养分析和解决实际问题的能力，并提高节约用水和保护水资源的意识。同时，通过小组合作学习和实践活动，培养学生的团队协作能力和观察、分析和解决问题的能力。三、教学难点与重点自然界的水循环是地理学科中的重要内容，涉及水循环的概念、过程、环节以及水循环的意义等多个方面。本节课的教学难点和重点如下：

1.教学难点：水循环过程的理解和掌握。水循环过程较为复杂，包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流和地下径流等环节。学生需要理解各个环节之间的联系和转化，以及水循环在不同尺度的表现。

2.教学难点：水循环对水资源分布的影响。水循环对地球水资源的形成和分布具有重要影响，但这种影响在不同地区和不同季节的表现存在差异。学生需要理解水循环对水资源分布的复杂影响。

3.教学难点：水循环与气候变化的关系。水循环与气候变化之间存在相互作用，但这种关系较为复杂。学生需要理解水循环对气候变化的影响，以及气候变化对水循环的影响。

4.教学难点：水循环与人类活动的关系。水循环与人类活动密切相关，但这种关系较为复杂。学生需要理解水循环对人类活动的影响，以及人类活动对水循环的影响。

5.教学重点：水循环的概念和意义。水循环是自然界中水在陆地和海洋之间循环的过程，对地球水资源的形成和分布具有重要影响。学生需要理解水循环的概念，并认识到水循环对地球水资源形成和分布的重要性。

6.教学重点：水循环的过程和环节。水循环的过程包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流和地下径流等环节。学生需要掌握各个环节的名称和特点，了解它们之间的联系和转化。

7.教学重点：水循环在不同尺度的表现。水循环在不同尺度上表现不同，包括全球尺度和区域尺度。学生需要了解水循环在不同尺度上的表现，以及它们之间的联系和区别。

8.教学重点：水循环对水资源分布的影响。水循环对地球水资源的形成和分布具有重要影响，学生需要理解水循环对水资源分布的复杂影响，并认识到水资源的珍贵和有限性。

9.教学重点：水循环与气候变化的关系。水循环与气候变化之间存在相互作用，学生需要理解水循环对气候变化的影响，以及气候变化对水循环的影响。

10.教学重点：水循环与人类活动的关系。水循环与人类活动密切相关，学生需要理解水循环对人类活动的影响，以及人类活动对水循环的影响。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解水循环的概念、过程和环节，帮助学生建立对水循环的整体认识。

(2)案例教学法：通过分析实际案例，让学生了解水循环在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

(3)小组讨论法：将学生分成小组，讨论水循环与气候变化、水资源利用等话题，培养学生的合作意识和交流能力。

(4)实验法：通过模拟水循环的实验，让学生直观地了解水循环的过程，提高学生的观察能力和实验操作能力。

(5)问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考水循环的意义和影响，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用多媒体设备，展示水循环的动态过程和实际案例，提高学生的学习兴趣和理解能力。

(2)教学软件：使用地理信息系统(GIS)等软件，分析水循环在不同地区和季节的表现，提高学生的数据分析能力。

(3)网络资源：利用互联网资源，提供相关的学习资料和案例，帮助学生拓展知识面和提高自主学习能力。

(4)实物模型：制作水循环的实物模型，让学生直观地了解水循环的过程，提高学生的观察能力和理解能力。

(5)互动式教学平台：利用互动式教学平台，进行在线讨论和交流，提高学生的参与度和学习效果。五、教学流程1.导入（5分钟）

利用多媒体展示自然界中水的循环过程，如河流、湖泊、海洋等，引导学生关注水循环的现象。采用问题驱动法，提问学生：“你们知道水是如何在自然界中循环的吗？”激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现（10分钟）

采用讲授法，教师详细讲解水循环的概念、过程和环节，包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流和地下径流等。通过多媒体展示水循环的动态过程，帮助学生更好地理解水循环的各个环节。

3.学生活动（10分钟）

学生分组讨论水循环与气候变化、水资源利用等话题。每组选代表进行汇报，其他学生进行提问和点评，培养学生的合作意识和交流能力。

4.实验演示（5分钟）

教师进行水循环的实验演示，引导学生观察水循环的过程。学生分组进行实验操作，亲身体验水循环的过程，提高学生的观察能力和实验操作能力。

5.巩固练习（5分钟）

提供相关的练习题，让学生独立完成。教师挑选部分学生的答案进行讲解，巩固学生对水循环知识的理解和掌握。

6.总结反馈（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调水循环的概念、过程和环节，以及水循环对水资源分布和气候变化的影响。学生分享本节课的学习心得和感悟，教师进行点评和反馈。

7.布置作业（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写关于水循环与人类活动关系的短文，提高学生的写作能力和实践能力。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、新课呈现、学生活动、实验演示、巩固练习、总结反馈等环节，实现对水循环知识的全面讲解和巩固。教学方法的选择符合学生的认知特点和教学内容的要求，保证教学过程的逻辑连贯性和实施性。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外书籍：《水循环：地球水的自然循环》（作者：XXX）、《水循环与气候变化》（作者：XXX）等，这些书籍详细介绍了水循环的原理、过程以及水循环与气候变化的关系。

（2）网络资源：可以访问国家地理、联合国环境规划署等网站，了解全球水循环的现状和挑战，以及人类活动对水循环的影响。

（3）实践基地：可以参观水文站、气象站等实践基地，了解水循环的监测和数据采集过程，提高学生的实践能力。

2.拓展建议：

（1）阅读指定书籍：鼓励学生在课外阅读与水循环相关的书籍，加深对水循环知识的理解，提高学生的自主学习能力。

（2）参加在线课程：可以参加Coursera、edX等在线教育平台的有关水循环的课程，学习水循环的最新研究成果和应用。

（3）参观实践基地：组织学生参观水文站、气象站等实践基地，让学生实地了解水循环的监测和数据采集过程，提高学生的实践能力。

（4）开展课外研究：鼓励学生开展水循环相关的课外研究，如分析本地区的水循环特点、探讨水循环与人类活动的关系等，培养学生的研究能力和创新意识。

（5）参与环境保护活动：鼓励学生参与环境保护活动，如水资源保护、植树造林等，提高学生的环境保护意识和社会责任感。七、教学反思其次，在新课呈现环节，我采用了讲授法，详细讲解了水循环的概念、过程和环节。通过多媒体展示水循环的动态过程，帮助学生更好地理解水循环的各个环节。同时，我注意与学生的已有知识进行联系，如地球上的水、地球上的水圈等，帮助学生建立知识的体系。

然而，我也发现了一些不足之处。在学生活动环节，虽然我鼓励学生进行分组讨论，但部分学生仍然较为被动，参与度不高。这可能是因为我在提出讨论话题时，没有充分考虑到学生的兴趣和实际需求，导致部分学生缺乏参与的积极性。在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的讨论话题，提高学生的参与度。

此外，在实验演示环节，虽然我进行了详细的实验操作演示，但部分学生对实验的理解仍然不够深入。这可能是因为我在实验过程中，没有充分关注到每个学生的学习情况，导致部分学生对实验的理解存在偏差。在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能够充分理解实验的内容。八、板书设计1.自然界