1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《念奴娇·赤壁怀古》

苏轼

教学目标：

1、知识与技能：了解豪放词的相关知识，学会诗歌鉴赏的一般方法。

2、过程与方法：通过诵读，从文字的视角解读词中景物描绘和和人物刻画，体味艺术美的感染力。

3、情感态度价值观：理解词人复杂的感情和旷达的意境，丰富学生的情感体验。

教学重难点：

体会写景、叙事、抒情相结合的写作方法，初步学会鉴赏诗歌。

教学方法：诵读法讨论交流法合作探究法

课时安排：一课时

教学过程：

新课导入

播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

刚才所播放的歌曲应该是电视剧《三国演义》的主题曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》。

作者简介及写作背景

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山人，中国北宋文豪，“三苏”家族成员之一，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛。现存诗3900余首，代表作品有《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等。

北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千。于是，苏轼文思泉涌，写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。

整体感知

检查课前预习

（1）字音字形：

初嫁了（liǎo）羽扇纶（guān巾）一尊还（huán）酹（lèi）

（2）品评朗诵：

学生有感情的自由朗诵，然后配乐朗诵，教师点评。

（3）相关知识链接——豪放词

豪放词派，宋词风格流派之一，前驱是范仲淹。北宋时期，以苏轼为首的一批文革新派诗人打破传统柳词的词风，以"豪放"评词写诗，其特点是不拘守音律、气象恢弘雄放。到了南宋时期文人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。豪放派对以后的诗歌创作产生很大的影响。

讨论交流

1、上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？

明确：

上阙描写了赤壁古战场雄浑、壮阔，气势恢宏的景色。词中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句写的特别好。

穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。

拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。

卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。

这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。

2、下阙描写了哪位三国人物？他的形象特点是什么？

明确：

三国人物：周瑜。

“小乔初嫁了”：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。

“雄姿英发，羽扇纶巾”：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。

五、合作探究

探究一：作者为什么选择周瑜作为怀古对象？

明确：

周瑜___苏轼

年龄：34岁___47岁

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

职位：东吴都督团练副使

功业：功成名就功业未成

原来是周瑜得到了孙权的充分信任，志得意满；而自己虽然身怀报国之志，却得不到统治者的信任和重用。借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

探究二：如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”？

明确：

一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观；

一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

总结全词

词人描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石林立高峻等景，描绘出一幅雄伟、壮丽的画面。作者笔下的英雄人物周瑜，青年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地打破曹军，建立了显赫的功勋。作者本来胸怀报国之大志，在政治上却屡遭打击，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场梦。词中所写的壮丽山川、古代英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境。

作业布置

1、熟读本词并背诵，领悟词人的感情。

2、运用诗歌鉴赏的方法，赏析全词。

七、板书设计

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

上阙写景：大江故垒惊涛——雄浑开阔怀古

下阙抒怀：早生华发人生如梦___伤今

【教学反思】

《念奴娇·赤壁怀古》作为名家名篇，其成功教法当然很多。但是，观其大略，无外乎朗读、讲解、分析，就词论词。在总结这些教法的得失之后，这节课在教学设计上特别注重创设情景，意在使学生在特定的情景氛围中感受苏轼词的豪迈、奔放风格，体会词人壮志满怀却无处可酬的情怀。

随着《三国演义》片头曲的响起，我们很快进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。接着学生朗诵，而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情感表现的淋漓尽致。到这里，我暗自高兴，我已经成功的将学生带入苏词的情景氛围之中了。

可是，由于这节课注重从总体上把握词人的豪迈风格和壮志情怀，使得在一些具体问题的设置上偏难，学生不容易理