《真理诞生于一百个问号之后》第一课时公开课一等奖创新教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时公开课一等奖创新教学设计六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》

【教材分析】

《真理诞生于一百个问号之后》是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，作者叶永烈。这是一篇典型的议论文，用三个生动的事例论述了只有善于观察，不断发问，不断解决问题，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理这个观点。课文观点明确，思路清晰，结构严整，很适合小学生初步认识议论文这一文体的一般特点和价值。全文按照提出观点——印证观点——总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方面都有一定特点。课文的语言表述既重视逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体相结合，一点儿也不因为是讨论科学发现的文章而显得晦涩、枯燥。

课文安排了“阅读链接"《詹天佑》，介绍了我国杰出的爱国工程师詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑严谨、负责的工作态度和不断研究探索的科学精神，与课文形成呼应，能够让学生认识到科学精神的内涵之一，就是不怕困难，坚持探索。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔"引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。

【学情分析】

在六年级上册第六单元《只有一个地球》的学习中，学生学习了抓住文中的关键句，把握文章的主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。在该单元语文园地“词句段运用”的学习中，学生又进一步学习了如何抓住关键句把握一段话的主要观点。在六年级下册第四单元《为人民服务》一课的学习中，学生已初步了解了议论文的相关知识，如论点、论据、论证方法等。因此，学生学习议论文是有一定基础的。当然，由于学生接触议论文比较少，在本课学习中仍然要充分发挥教师的点拨与指导作用。在教学中很有必要让孩子们重温论点、论据、结论等常识。尤其我们平时习作一直要求把事情的过程写具体，可是在本篇议论文中，每个事例中的研究过程作者一笔带过。这会是孩子们仿照课文写法，用具体事例说明一个观点的练笔中容易出现问题的地方。

【教学目标】

1.会写“惯、搜"等12个字，会写“真理、领域”等20个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后"的含义，并说出自己受到的启发。

3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的。

4.能仿照课文的写法，尝试用具体事例说明一个观点。

【教学重点】

体会事例与观点间的印证关系。

能仿照课文的写法，尝试用具体事例说明一个观点。

【教学难点】

能仿照课文的写法，尝试用具体事例说明一个观点。

【教学准备】

教师准备希沃课件；学生查找与本课事例类似的科学家发现、发明的故事。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1.会写“惯、搜”等12个字，会写“真理、领域"等20个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.能概括文中列举的三个事例。

教学过程：

一、需求导入

1.生活中，我们有时候会遇到这样的情况：你特别希望家长、老师或同学能够同意自己的观点，可是却苦于说服不了他们。怎么办呢？今天我们今天来学习一种文章——议论文(板书：议论文)，也叫说理文。齐读课题第15课——《真理诞生于一百个问号之后》。

2.单元语文要素告诉我们，本单元的学习重点是“体会作者是怎样用具体事例来说明观点的"。

3.作者叶永烈要告诉读者的观点是什么？他又是如何有理有据地说服读者的呢？让我们到课文中去一探究竟。

【设计意图】需求导入以及回顾单元语文要素，都能使学生更清晰学习目标——“体会作者是怎样用具体事例来说明观点的”。

二、检查预习

（一）检查字词预学情况

1.听写12个词语。

①领域、花圃盐酸、飞溅石蕊、魏国搜集、蚯蚓出版、阶段

②司空见惯见微知著

2.对照答案，同桌互批。

3.重点提示“惯"“搜”的笔顺。

（二）检查课文朗读情况

1.同桌互查读课文的情况。

2.全班抽查读课文情况，读准注音字音，读通句子，注意长句子的断句。

【设计意图】该环节既是为了检测学生预学中“会写惯、搜等12个字，会写真理、领域等20个词语"目标落实情况，又通过一次连续听写2个词语以及听意思写成语的方式，训练了学生的听力。

三、明确观点，梳理结构

（一）明确观点

1.读完课文，你知道作者的观点是什么？（可追问：你从哪里找到的？）

2.一般来说，议论文中，作者往往会在第一自然段就直接提出自己的观点，甚至好多议论文的题目就是观点。

（二）梳理结构

1.在以前的学习中，我们已经初步了解了议论文的文体结构。谁还记得？

预设：议论文的写作一般先提出观点，接下来证明自己的观点，最后得出结论总结观点。（板书：提出观点证明观点总结观点）

2.根据议论文提出观点、证明观点、总结观点的结构，你能迅速将课文分为三个部分吗？

（三）理解观点

1.明确了作者的观点，梳理了课文的脉络，接下来解决课后第1题：默读课文，想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。

2.一百个指的不是具体的数目，而是虚指。结合这两个自然段的学习，同学们对“真理诞生于一百个问号之后"这句话的含义有了初步理解。带着你的理解，一起读一读这两个自然段。

（四）概括事例

1.通过梳理文章的条理，我们发现作者在提出自己的观点之后，用了几个具体事例来说明自己的观点。（板书：举例）默读3-5自然段，思考：为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？

预设：事例1波义耳根据紫罗兰遇酸会变红的现象，发明了石蕊试纸；事例2魏格纳根据地图上大陆板块吻合的现象，提出了“大陆漂移学说”；事例3阿瑟林斯基根据儿子睡觉时眼珠转动的现象，发现脑电波的变化与做梦有关。（板书：紫罗兰遇酸会变红地图上大陆能吻合睡觉时眼珠会转动）

2.这三个事例之间又是如何连接在一起的呢？

3.这样承上启下的过渡语句，使得这三个事例之间形成了一个整体，使表达更加紧扣观点。

【设计意图】这一环节的设计，旨在引导学生初步感知文章的结构以及用具体事例证明观点的方法，体会课文“提出观点——证明观点——总结观点"的行文思路，为后面的深入探究做铺垫。

四、拓展事例

本文列举了三个事例来证明观点，像这样的事例还有很多，你还能举出几个吗？

预设：鲁班手被草叶划破，受到启发，发明了锯子；牛顿在树下被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律；瓦特看到水开后壶盖被顶得啪啪作响，后来发明了蒸汽机……

【设计意图】这一环节旨在让学生了解科学家们发现的真理都是从细微的、司空见惯的生活现象中得来的，进而感受到“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的正确性，同时为第二课时“选择事例要紧扣观点"做铺垫。

五、课堂总结

开篇作者就提出观点——“真理诞生于一百个问号之后”，并解释了观点的含义。

接着列举了3个事例来证明观点，分别是波义耳根据紫罗兰遇酸会变红的现象，发明了石蕊试纸；魏格纳根据地图上大陆板块吻合的现象，提出了“大陆漂移学说"；阿瑟林斯基根据儿子睡觉时眼珠转动的现象，发现脑电波的变化与做梦有关。

最后总结并重申观点，只要你见微知著，善于发问并不断探索，就有可能发现真理。

下节课我们将深入学习课文是如何用具体事例证明观点的。

【设计意图】从知识复现、语言表达的角度，引导学生对整节课的学习进行总结，强化学生的记忆，体现了从输入到输出的过程。

六、作业布置

1.巩固本课学习的生字、新词。

2.阅读链接《詹天佑》。

3.搜集“有志者事竟