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合作学习方式在初中物理课堂中的应用临颍县台陈镇第二初级中学辛彦伟

新的课程改革给我们的初中教育提出了新的要求，以往的“填鸭式”教学模式正在渐渐和当今的教育形势脱节，相反，随着广大教育工作者的努力，新型的、高效的教育模式正如雨后春笋般竞相出现。据当前的教学形势来看，合作教学是最热门且行之有效的科学教学法之一，而初中物理课堂正是实行合作教学法的主要阵地。因此，笔者将结合自身教学经验，浅析一下合作教学法在初中物理中的应用。

一、合作学习方式在初中物理课堂的应用现状

目前，就初中物理这门课程来说，合作学习方式被应用得还算普遍，并且也取得了一定的教学成果。学生在上课的过程中,通过小组合作的形式研讨问题，查漏补缺，能够相当有效地解决问题。当然，纵使合作学习方式在如今的物理教学中开展得如火如荼，还是有相当一部分学生习惯于传统的教学模式，即：教师讲，学生听，也许是思维惯性的缘故，这样的学生一般不太喜欢主动探究问题，然而面对这种情况，教师只要能够适当、合理地施以引导，学生一般都能改变固有的观念和认知，进而融入合作教学的模式中。另外，合作学习方式固然在初中物理的教学上卓有成效，可是随着该方法的推进还是暴露出了一些问题。因为合作学习方式主要是以学生为主体，强调培养学生的自主探究能力。所以在这一特性之下，教师的存在比之以往被淡化了许多，因而使得一些教师在课堂上过于流于合作教学的形式，从而忽略了自己的引导作用，使得教学质量不增反降。

二、合作学习方式在初中物理中的应用策略

1.教师应重视备课过程

俗话说得好：“磨刀不误砍柴工”。因此，教师花费足够多的精力去备课，将会非常有利于物理教学的开展。在学生合作学习上面，教师一定要事先考虑周全，尽量避免在课上临时调整各组的人员配置，如若不然，不仅浪费上课的时间，还会使学生很难进入学习的状态。所以，这就要求教师在上课之前，应在充分了解学生的学习状况、个性特点等因素的基础之上，提前将各小组分好。当然，分组的事情教师也应当征求学生的意见，不能一意孤行，要充分尊重学生的主体意愿，尽量满足学生的需求，使所有学生都处在一个相对和谐的学习环境之中。比如，在组员的配置上，教师不妨采用“二八原则”，即要保证每个组都有一个优等生，然后让优等生去带动后进生。这样做，不仅能完善优等生的知识体系，还能使后进生的物理水平得到提高。除此之外，也能培养学生之间的友谊以及合作能力，达到一举多得的效果。

2.设定每堂课的研讨主题，提高教学效率

主题的设立，会使每节课都能有的放矢。教师作为合作教学法的实施者，应为每节课设定一个研讨主题，然后结合学生的学习状况，去引领整堂课的走向。此外，教师每堂课所预想的教学目标应要在合理范围内有个缓冲的余地。比如，教学进度快了，可以适当向后拓展一下。反之，则视情况减少目标所规划的内容。每堂课上完，应让学生有种意犹未尽之感，借用化学里的一个概念，即：学生所接受的知识接近饱和，但还未饱和。然后，每堂课开始之前，教师还应引导学生利用小组合作的方式对上堂课的内容进行回顾和知识体系的重组。这样做，不仅有利于学生夯实基础，对新内容的开展也能起到承上启下的帮助作用。

3.重视课堂反馈，不断完善教学方式

对于教学开展得是否合理、高效，教师绝对不能凭自己的主观意识去臆断，而是应该以学生为主体，做好学生上课体验的调研。就课堂上物理教师和学生的关系而言，其实有点儿类似卖家和买家的关系，卖家（物理教师）要想知道自己所出售的东西（物理知识）好不好，应该以消费者（学生）的反馈来判断。所以，物理教师不妨建立反馈机制。比如，在下课前的十分钟，教师可以就课堂所学的内容出一道题，借此来判断学生是不是真的学会了。此外，还可以组织各小组组长开课下评估会议，就每个小组组员的上课情况进行探讨，以帮助教师从全局上把握学生的学习进度。

合作学习是一种新型的物理课堂教学模式，有助于发挥学生的主体价值，也能够充分满足学生的内部学习需求，在发展学生综合能力的同时，还可以引导学生掌握正确的学习方法。合作教学的应用已经在初中物理的教学中越来越普遍，而且大量的教学实践表明，这种教学方式确实对学生学习物理有很大的帮助。但值得注意的是，凡事只能无限趋近于完美，而不可能达到真正的完美。所以，这就要求广大物理教师应格外注意合作教学法在教学过程中所暴露出来的缺陷，物理教师不仅要及时对这些缺陷进行弥补，还应在此基础之上不断地完善自己的教学模式，只