借拉波夫叙事分析模式解读后续写之“读”-基于语篇结构分析之读的教学模式探究

借拉波夫叙事分析模式，解读后续写之“读”——基于语篇结构分析之读的教学模式探究摘要：本文通过借鉴拉波夫叙事分析模式的思路，以“读”的教学模式为研究对象，通过语篇结构分析的方法进行探究。首先，介绍了拉波夫叙事分析模式的基本理论，然后分析了“读”的教学模式的语篇结构，并从内容、结构和语言三个维度进行具体分析，最后探讨了该模式在实际教学中的应用。关键词：拉波夫叙事分析模式；读；教学模式；语篇结构分析；教学应用一、引言教育是社会进步的基石，阅读是教育的核心和基础。然而，随着信息时代的发展，学生的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降，阅读教学的效果也受到了挑战。因此，如何设计有效的“读”的教学模式成为了教育研究的重要课题之一。本文将借鉴拉波夫叙事分析模式的思路，以语篇结构分析的方法探究“读”的教学模式。二、拉波夫叙事分析模式的基本理论拉波夫叙事分析模式是由法国学者拉波夫提出的，主要用于分析文学作品中的叙事结构。该模式将整个叙事过程分为九个基本要素，包括“叙述者”、“故事”、“历史背景”、“意向”、“配角”、“顺序”、“节奏”、“观众”和“线索”，通过对这九个要素的分析，揭示了叙事结构的内在逻辑和意义传递。三、“读”的教学模式的语篇结构分析语篇结构是一个完整的教学模式的重要组成部分，它包含了内容、结构和语言三个维度。1.内容维度“读”的教学模式的内容主要包括阅读材料的选取和教学目标的设定。在语篇结构中，这两者之间存在着相互关系。首先，阅读材料的选取应根据教学目标进行合理选择，并且材料中应包含着足够的信息和知识点，以促进学生对文本的理解和应用。其次，教学目标的设定应围绕着学生的阅读能力和兴趣展开，既要满足基本的识字量和语言能力的要求，又要引导学生进行深层次的阅读思考和批判性思维。2.结构维度“读”的教学模式的结构主要包括教学组织和教学步骤。在语篇结构中，教学组织的设置应符合教学模式的整体目标，并且合理安排教学活动的顺序和时间，以确保学生在教学过程中能够逐步掌握和运用所学知识和技能。同时，教学步骤的设计也需要尽量体现“由浅入深，循序渐进”的原则，使学生能够逐步完成阅读任务，培养起好的阅读习惯和阅读策略。3.语言维度“读”的教学模式的语言主要包括教学语言和学生语言。在语篇结构中，教学语言的使用应简练明确，符合学生的语言水平，并且能够帮助学生更好地理解文本和表达自己的观点。同时，学生语言的使用也要得到充分的关注，教师应引导学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语和表达能力。四、“读”的教学模式的实际应用在实际教学中，我们可以运用语篇结构分析的方法来设计和改进“读”的教学模式。首先，通过对阅读材料的分析，确定教学目标和内容，并根据学生的需要和兴趣进行适当调整。其次，设计教学组织和步骤，确保教学过程的连贯性和流畅性，并且注意引导学生逐步发展自主阅读能力。最后，合理运用教学语言和学生语言，促使学生主动参与阅读活动，提高他们的阅读理解和表达能力。五、结论本文借鉴了拉波夫叙事分析模式的思路，通过语篇结构分析的方法，探究了“读”的教学模式。通过分析内容、结构和语言三个维度，我们可以更好地设计和改进“读”的教学模式，提高学生的阅读能力和兴趣。当然，对于这一领域的研究还有待进一步深入和完善，将来可以结合实际教学和学生的特点，积极探索出更科学、更有效的教学模式。参考文献：1.吴蔚蔚,张大伟.(2018).高校英语阅