黄山奇松课堂实录【3篇】

黄山奇松课堂实录【精选3篇】黄山奇松课堂实录【精选3篇】一

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版学校语文第八册的一篇课文，这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

2、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文其次自然段

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句

4、观看图片，任选一种松树，仿照课文写一段话

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。

3、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展同学的视野，进行语文整合教学，使同学体会黄山松树的“奇”。

二、说教学策略

1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线绽开教学活动。

2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让同学进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。

3、朗读感悟让同学反复朗读，通过对关键词句的品尝、联想，感受黄山松树的潇洒、挺拔。

4、化语为画同学读懂文本语言、出现语言形象，用电脑绘制名松形象。

5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。

三、说教学过程

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地？

【设计意图】[调动同学直接、间接的阅历，唤起同学对祖国河山的喜爱之情]

2、今日，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。

【设计意图】[儿童的思维来自对世界的奇怪   与惊诧网络的视频播放生动直观，使同学入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起同学学习课文的爱好]

3、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日，就让我们一起去认真欣赏一下这些奇怪的松树吧。（补充完整题目：奇松）

【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培育了同学的质疑力量，又能以此为主线，绽开自主学习系列活动]

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育同学对文章的整体把握力量]

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领悟生字词的意思，不能解决的加下划线

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测沟通

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松特别奇怪，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”

【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的同学得到教导关心，是面对全体同学，实现因材施教的详细体现]

2、同学返回首页自学

3、同桌争论

4、同学显示网页内容进行沟通。

（1）同学读其次句，抓住“潇洒”、“挺拔”体会，并点击其次句话，消失黄山全景图，展现黄山松潇洒挺拔的身影，体会黄山松的奇怪

【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样非常注意语意的领悟和把握]

（2）读好其次句

（3）同学点击第一句话，联系“说文解字”，展现“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的宠爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇怪。

四、精读其次节

1、进入“阅读指南”的“其次节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇怪呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“制造天地”试一试

【设计意图】[利用网络优势，给同学创设制造性学习的空间同学自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺拔的身影，语感得到培育在感受的基础上，让同学绽开想象的翅膀，用电脑绘画这一同学极感爱好的方式，让同学描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花]

2、同学自学，同学之间可以沟通争论

3、同学显示网页内容进行沟通

（1）感受“迎客松“之奇

A、同学读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展现“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇怪

B、部分同学把优秀的画作传送到大屏幕，图文对比，师生点评

C、读好这段话，读出迎客松的奇怪和人们的赞美之情

（2）感受“陪客松”之奇

A、同学读写“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会，并展现“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇怪

B、部分同学把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评

C、读好这句话

（3）感受“送客松”之奇怪

A、同学读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然 盆景”“向山下伸出”体会奇怪，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会

B、同学把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对比，师生点评，进一步感受送客松的奇怪

【设计意图】[展现是最好的学习为了展现，同学会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，同学能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的制造欲望，有利于共性的进展和制造力的养成]

C、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇怪

（5）看图描述三大名松

4、部分同学把造的句子发送到大屏幕，师生点评

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿势？可以进入“图片集锦”观赏千姿百态的松树

（2）理解“矗立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能选择一种最喜爱的松树，学习其次节的写法，给它配上几句话吗？

【设计意图】[让同学选择最喜爱的写一写，并发布到网上，把作品展现给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完善结合]

2、同学自学3、同学打开网页沟通

【设计意图】[利用网页，展现更多的黄山松的形象，加深同学对黄山松树之奇的感受]

（1）展现图片理解“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿势之奇

（2）部分同学把写好的片段发送到大屏幕，师生点评

（3）读好这一节

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着对黄山奇松的赞美之情？假如是，请你扫瞄全文，举例说说

【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合同学的认知规律同时，引导同学揣摩的思想感情，则能使同学受到人文精神的熏陶]

七、课外延长

读完课文，你还想知道什么？

黄山奇松课堂实录【精选3篇】二

一、说教材

《黄山奇松》是苏教版学校语文五班级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清楚，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶同学审美情趣，提高同学语言素养的好教材。

本课方案支配二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。其次课时精读品悟其次自然段，积累内化“精妙”的语言，体会的写作特色，发挥充分的想象。

二、说教学目标：

依据教材和课程标准，我要求同学达到以下几方面的目标：

1、学问与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵其次自然段。

2、过程与方法：通过让同学自主学习、合作探究，小组内争论沟通解决问题，完成问题训练，培育同学语文合作学习力量。

3、情感态度价值观：

⑴、通过本文的学习，让同学了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。

⑵、感受黄山松的奇，培育同学的审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

三、说重难点

1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、教学难点：引导同学抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发同学对祖国大好河山的喜爱赞美之情。

四、说教法和学法

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳多媒体课件等教学手段，激发同学学习爱好，突出重点突破难点。

本节课采纳小组合作学习，以老师领学到放手同学学“先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动同学乐观性和主动性方面，老师可以采纳小组争论、小嬉戏等敏捷多样的学习方法来自主学习、合作学习以及依据同学的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育同学求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。

五、说教学过程

（一）、创设情境，导入新课

本节课在回顾整体感知全篇内容的基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，快速使同学对本文的学习产生深厚爱好，然后自然导入本节教学重点。

（二）、由扶到放，精讲多读。

依据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于同学“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导同学学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导同学边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，赐予同学足够的独立思索和创新思维的空间，鼓舞同学合作探究，发表个人见解，合作意识。

（三）、沟通汇报，读中悟情。

围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了“品读感悟”的语文学科共性。采纳“读—疑—感—读”的方法，既敬重了同学的独特体验，又注意了引导。

（四）、参加实践，内化提升

课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。因此我设计了一个“聘请导游”的环节，沟通课堂内外，拓展同学的学习空间，呈现同学对文本的理解和收集整理资料的力量，增加同学语文实践的机会。

（五）、拓展与延长

学习本课后应当把课内向课外延长，让他们布满共性地自由进行综合学习，这是对同学的敬重，也是对教育的敬重，真正把素养教育落到实处。一节好课的结束应当是同学课外阅读的开头。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：

1、选择一棵你最喜爱的松树写几句话。

2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴沟通。

两种不同的作业设计，留给了同学较大的空间，便于他们自主选择更适合其共性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了同学的语文素养。

（六）板书设计

迎客松遒劲郁郁苍苍奇妙

黄山奇松陪客松绿色的巨人

送客松枝干蟠曲秀美

黄山奇松课堂实录【精选3篇】三

【活动掠影】

课例研讨范围

区信息技术与课堂整合竞赛课

校级“以信息技术提升教学有效性”讨论课

课题教学目标

学问与技能：把握课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。

过程与方法：通过让同学自主学习、合作探究，小组内争论沟通解决问题，培育同学语文合作学习力量。

情感态度价值观：

⑴通过本文的学习，让同学了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。

⑵感受黄山松的奇美，培育同学的审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

课题讨论重点

信息技术提升语文有效性的组织与实施讨论

教学预备

老师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；

同学：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料

【教学活动实录】

一、复习导入—复习旧知，引出重点

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为

生：天下第一奇山（齐说）

师：它以四绝著名于世，即

生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）

师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展现“黄山四绝”图片]

生：情有独钟（齐说）

师：[白板展现黄山松图片]瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺拔的身影。今日，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？

生：奇（齐说）

师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番

二、学习其次自然段—图文对比，批注点评

师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？

生：在这里我们可尽睹三大名松的风采

生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：这里的景色最美

师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方

师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感爱好的哪一个呢？想不想看一看？

生：我最喜爱“迎客松”

师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]

生：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。从这句话中的“姿势美丽”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师依据同学发言在“姿势美丽”下画上着重号]

师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒劲”的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]

师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让同学从视觉上直观感受“遒劲”]

生：“郁郁苍苍，布满生气”体会了它的茂密，生命力坚韧。[白板设计：在“郁郁苍苍，布满生气”下画着重号]

生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]

师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？

生：“饱经风霜”是指经受的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。

师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]

生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经受了很多坎坷。

师：是啊！老爷爷经受了很多困难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]

生：树皮变得开裂，斑驳

生：上面满是伤痕

师：而它的叶是怎样的呢？

生：仍是那么郁郁苍苍，布满生气（齐说）

师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？

生练读，师指名读，齐读

师：迎客松还奇在哪里呢？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。[白板设计：出示这段文字]

师：这句话运用了哪些表现手法呢？

生：运用了比方和拟人的修辞手法

师：从你感受到了什么呢？

生：“热忱的欢迎”体现了迎客松特别热忱

师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的仆人啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的仆人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿势去迎接贵宾呢。（小组争论沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢？

生表演

师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读）

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿势宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？

生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]

师：人们对它的评价怎么样？

生：很高

师：你从哪里看出来了？

生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]

师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山

师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

师：迎客松是那样的奇怪，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧

（生看白板，齐读描写迎客松的句子）

师：你们还想看什么松？

生：陪客松

师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们认真看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正伴随游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]

师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正伴随游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

师：最终我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]

生：姿势独特，枝干蟠曲，就像“自然 盆景”[白板设计：圈画“自然 盆景”]

师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让同学体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是

生：自然 的（齐说）

师：从这儿我们感受到了它的奇妙。

生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客依依不舍地告辞”。从“依依不舍”体会它的热忱。[白板设计：圈画“依依不舍”]

师：送客松是那样的依依不舍，送客松似乎在说什么？

生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢

生：再见了，伴侣！盼望你们以后能再来黄山。

……

师：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）

师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是

生：（齐说）“奇”

师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”）[白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，同学配乐朗读]

三、其他松—想象练说，自主操作

师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？

生：黄山松数量多，而且形态各异

生：黄山的松千姿百态

师：你是从哪里体会到的呢？

生：它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀

师：黄山奇松只有这些吗？

生：不是，还有很多（齐说）

师：你是从哪里知道的？

生：省略号

师：是啊，黄山上的奇松有许很多多，你们想不想去看一看呢？

生：想（齐喊）

师：[白板出示黄山十大名松的图片，同学欣赏]你觉得黄山松还像什么呢？

生：像龙

生：我觉得像蘑菇

生：我觉得第三幅像老鹰

……

师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简洁，现在请同学们选择你最喜爱的一幅图，仿照一下三大名松的写法，可以运用文中的美丽词句，向大家介绍一下黄山松。（生沟通争论，指名说）

生：我最喜爱的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松形状像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂密中间分叉，好像巨龙怒吼，左枝瘦长，向后弯曲延长，好像龙尾。你看它仰头直立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞”[白板设计：让同学上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]

……

师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇怪形状，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊

师：黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山

生：（跟说）更加奇妙，更加秀美

师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]

师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。（齐读）

四、总结全文—课外拓展，综合训练

师：黄山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？

生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。

师：可见黄山的风景的确令人着迷。

师：信任同学们看了黄山的奇松有许多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]

1、仿照文中“迎客松”的写法，选择自己宠爱的一种松树写下来。

2、把自己宠爱的松树画下来。

【反思与评析】

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善同学在信息技术与课程整合之前，同学的学习仍旧进行，许能够取得肯定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善同学的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面对将来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在肯定程度上提高同学的信息素养。随着信息技术的进展，白板这一新型教学帮助工具走进了我们老师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性帮助教学，大大提高了教学效率。

这节课我利用白板帮助创设情境，引导同学品读、感悟、想象，在教学中努力体现同学的主体作用，让同学充分动起来，培育了同学的制造性思维力量；通过让同学自主学习，提高了同学语文学习力量。在课上我以“白板”这一帮助工具，充分彰显白板技术的独特功能，关心同学进有有效的学习

一、直观展现：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意留意

在教学中，白板可以活化教材，能够很便利的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于同学的学习，使其更为有效。

在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的同学有近一半是外来工子弟，平常很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对同学对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的奇妙秀美的实际状况，我利用白板给同学供应各种资源，找到了很多图片，并配以音乐，激情渲染，让同学有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，同学一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了同学学习的爱好。为学文打下了一个良好的基础。

二、情境呈现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性

利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近同学与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主