素质教育背景下小学数学思想方法的渗透探究 论文

素质教育背景下小学数学思想方法的渗透探究摘要：素质教育理念在小学阶段教育教学中的全面落实，彻底改变了传统教学观念和方式方法，也让教学目标由单纯的提高分数向提升学科全方位能展。将数学思想方法渗透进小学数学课堂教学中，能够显著提高学生的数学学习能力，让学生解题能力大幅提升，还能帮助学生掌握更多的学习方法的数学思维能力，引导学生建立正确的数学学科价值导向，有助于实现“学会学习”的核心素养培养目标。基于此，本文简要分析探究了几点素质教育背景下小学数学思想方法渗透思路。关键词：素质教育；小学数学；数学思想方法；渗透引言：小学数学是学生数学学习生涯的基础所在，提高学生的学习兴趣、学习能力，让学生建立正确的学科价值观念并且掌握丰富多样的学习方式方数学重要教学内容。小学数学很多知识点对于学生来说具有明显的抽象性，学生的学习难度较大，如果学生长期处于学习吃力状态、学习方法单一、低情况下，会对学生的数学学习造成较大负面影响。为此，教师必须要考虑如何在课堂教学活动中渗透数学思想方法，这不仅提高课堂教学质量和学键，更是迎合素质教育要求的基本路径。一、小学数学思想方法渗透价值（一）提高学生学习深度数学学习并不是单纯完成数学计算或者图形解析任务，而是要让学生掌握数学算理，找到数学解题基本原理。小学生由于心智尚未完全成熟，很学学习存在认知错误，最主要的问题在于，学生学习深度不足，多数学生只是停留在表层学习中，即简单的数学运算。长期如此尤其是逻辑思维能力和问题分析能力偏弱，最终便会影响到小学生的合能力以及学科核心素养水平的培养与提升。而积极将数学思想渗透进入课堂教学活动中，能够让学生的学习更有深度，不再单纯围绕基础知识、概念定义、公式定律进行学习，而是让学生探索更深层次的数学原理，这对于锻炼小学生数学逻辑思维能力、空间想象能力有着积极意义，从而显著提高学生的数学学科综合成绩，实现对数学养的有效培养。（二）调动学生学习兴趣小学生是否对数学有足够高的兴趣和探究欲望，是学生学好数学的关键所在。从整体上来看，小学数学很多知识点比较繁琐、抽象，而部分学思维能力偏弱、学习成绩不理想等因素，会表现学生就会出现主动学习数学的意识较差，数学成绩偏低等问题。而将透进课堂教学活动中，能够弱化抽象复杂的数学知识，使其变得更加具象化，这对于提高学生学习兴趣有着积极意义。此外，数学思想的落实与运用生找到数学学习的乐趣，将枯燥乏味的数学定义概念等知识变得具有趣味性，从[1]而实现对学生学习兴趣的有效调动与培养。二、素质教育背景下小学数学思想方法渗透思路（一）数形结合思想的渗透应用数形结合思想是数学中比较重要的内容，也是素质教育中要求小学数学积极渗透应用的教学理念。小”与“形”之间存在紧密联系”的问题利用“形”的方式进行解答，再将“形”的问题运用“数”的方式进行处理，可以弱化复杂的数学知识，使抽象的知识变得更加简单明了，让数学算理有更加深刻的认识和理解，从而在今后的数学解题中做到举一反三，有助于培养学生的数学逻辑思维和空间想象能力。很多小学生对于数学概念定义、公式等记忆时通常采取死记硬背的方式，然后再将其套用到具体的数学解题中。这种学习方法过于“笨重”，学数学算理，而且还存在解题速度慢、准确率低等情况，最主要的是不利于学生数学思维的建立和培养。为此，教师应当在教学过程中，积极渗透数形结合思想，帮助学生将复杂的数学问题进行简化。例如，在进行《小数的意义和性质》课程教学时，如果单纯采取让学生牢记相关概念和定义的学习方式，学生很难能够做到举一反三，尤其在处时会感觉到比较吃力。此时教师就可以渗透数形确保学生能够对“小数的意”有更为深层的理解。比如，为了让学生对几和零点几几的小数意义”有清晰的认知，教师可以采取“以形助数”的数形结/合思想渗透方法，帮助学生理清数量关系，将复杂”转化为“图形”，繁为简，提高学生的逻辑思维能力。教师可以先让学生考虑如何利用正方形体现零点几，随后学生经过思考后将正方形进行十份等分，那么要想表达可以选出几个等分后的图形。通过这种方式便可以让学生对本节课相关知识点有了更为深刻的认识，还可以显著提高学生的思维能力和分析能力，满提出的基本要求。另外，数形结合思想在分数（百分数）应用题的解题中也有比较好的运用效1果。比如，“修路队修一段，第一天修了全长的多100m第二天修了52下的，还剩500m，这段公路全长多少米?”一题中，教师可以引导学生利用画7线段图的方式完成对该题的解答。学生通过画线段图可以发现该题可以先求出2”除去第一天修路余下的公路长度”即500÷（1-)=700(米），这样便帮助学71生缕清了解题思路，学生自然而然能够求得出（700+100）÷（1-）关系式，5也就得出最终结果为1000（米）。（二）分类思想的渗透应用分类思想方法也是小学数学思想中的核心内容，教师同样要做好分类思想在课堂教学中的渗透，不断提高学生的数学思维能力和对抽象数学知识的理解能力。从整体上来看，学生在小学学习中遇到的“奇偶数”就是分类思想的重要体现，教师可以让学生在理解自然数分类时，为了能够准确记住哪些是是偶数，可以看其是否可以被2整除，这便运用到了分类思想方法。另外，教师还可以在对学生进行“三角”基础知识教学时，为了让学生对“三”的定义和分类有更为准确的理解，便可以利用分类思想方法，引导学生分别进行按边分类三角形和按角分类三角形。分类思想方法有助于帮助学生将数学串联和梳理，尤其能够避免学生死记硬背数学概念，从而降低数学学习难度。（三）转化思想的渗透应用教师在数学课堂教学活动中，需要做好转化思想方法的渗透教育，并将其作为小学阶段数学思想的重点内容进行教学。很多小学生的数学成绩不速度慢，很大一部分原因是未能掌握转化思想方法，导致缺少数学公式的变形能力，数学计算水平也偏低。为此，数学教师必须要渗透好转化思想方生学会如何找到数学题目中已知条件的内在联系，更深层挖掘数学知识的本质联系，从而学会用更丰富的数学方法进行数学解题。例如，在教师在进行《多边形的面积》一课教学时，为了能够降低学生的学习难度，让学生准确掌握平行四边形的面积计算方法，牢记相关推导公式，可以先给学生5分钟时间，让学生完成对本节课新知“平行四边形面积计算方式”进行自主探究。学生在独立分析的过程中，可以回顾之前学习知识，比如，平行四边形高的确定方法、平行四与此同时，学生可以结合之前学习过的平行四边形相关知识，以及长方形面积计算方法，将未学习过的平行四边形计算方法转化为长方形的面积计算方法。在分数习题解答中，转化思想方法同样具备较强的应用价值，例如：“小明1看一本课外读物，读了几天后，已读的页数是剩下页数的，20页，这时已读的页数是剩下页数的，这本课外读物共有多少页？”一题中，学生可61以将总页数看做“1”，而已经读的页数则为总页数的，那么又读了20页后的已读页数占总页数的，随后学生便可以并得出最终书本总页数为630（页）的解题答案。这样便能够利用转化思想方法，完成对新知的探究，加深学生对旧知识的理解和记忆，同时还能强化学生自主学习新知的能力。需要注意的是，《圆柱与圆锥》等相关内容教学时，同样可以利用转化思想方法，学生一边完成了对数学基础知识的学习，一边提高了对转化思想方法的领悟。结语：小学数学是素质教育的重点学科，教师需要在传授基础知识的同时，让学生掌握更丰富的数学思想方法。为此，应当积极在课堂教学活动生当前的学习情况和实际教学需求，渗透有学习价值的数学思想方法，从而不断提高学生的学习能力，推动学生数学综合水平的全面提升。参考文献：[1]刘晓