思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究 论文

思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究摘要：小学数学学科内涵丰富，但其复杂性与抽象性对于初次接触数学的小学生来说较有难度，因此在复习课中，相当一利用理论分析实际情况。而思维导图是一种激发发散性思维、帮助学知识的学习方法，它在某种程度上便利了教师教学与学生学习。因此为推动思维导图在小学数学教学中的有效应用，笔者将从应用现状、策略两大方相关问题，望对各一线数学教师开展相关工作提供有力帮助。关键词：思维导图；小学数学；教学应用引言：目前许多小学数学教师都将思维导图运用于复习课中，帮助学生系统性地回顾总结学习过的知识。实践证明，该方法对学生数学学习效有帮助。然而其在应用过程中还存在一定问题，相关教师应当专注学生思维导图意识培养，鼓励学生自觉利用该方式展开数学学习。让学生在使用思中感受数学学科的逻辑性与趣味性。一、思维导图在小学数学教学应用中存在的问题思维导图的应用无疑是一种高效的教学学习方式，把它应用到小学数学教学中可以增加教师和学生之间的联动，更便于学生在预习、学习、复习把握住课本知识、及时弥补知识漏洞。然而，在实际的应用当中，仍旧存在一些问题。首先，部分教师在复习课中虽然引入了思维导图，但教学模式讲述为主，极大的影响了学生的学习兴趣。其次，部分教师为了提高复习课的教学效率，将知识点进行归纳总结成一个思维导图，让学生在复习课中忆，虽然能够帮助学生记住许多知识点，但是却抑制了学生的思考能力。最后，许多教师片面重视教材中的知识内容，照搬课堂上的题目进行重复练效的对知识以及数学能力进行巩固提升。二、思维导图在小学数学教学中的应用策略1．增强导图运用意识，形成良好数学思维思维导图应用于记忆、学习、思考等各个方面，它的种类多样、涉及领域广泛，是用来学习数学等复杂学科的重要方式。小学数学教师在教学过授学生正确创作导图的方法，并在教学中潜移默化地增强学生运用意识，让学生养成思维导图学习习惯，在此基础上形成数学学科思维。例如，我在引导学生进行三角形这一板块的总结复习时，就尝试引导学生自主归纳总结教学中以及教材中包含的三角形知识点，并将这些知识点导图，我则在一旁进行指导。在这一过程中，我注意充分发挥学生主体地位，避免干扰学生自己的思考过程，让学生在绘制思维导图的过程中，学会自己思考，学会自己表达，学会自己理解，将零散的知识点进行有效的整合，形能够理解的知识体系。随后我就引导学生分小组在组内分享讲解自己的思维导图，在演示途中，学生会自然而然地形成数学思维，明确从大到小、质、从位置到特点等一系列思维模式。2．巧用导图整理思路，加强知识记忆力度小学数学学科的内容丰富多样，需要记忆使用的知识点较多，往往一个板块就牵连多种角度，因此记忆成为了该学科的一大特征。小学数学教师地培养学生利用思维导图记忆知识点的能力，让学生感受思维导图的高效性，在自如顺利的数学学习中爱上数学学科。例如，我在为学生开展平行四边形这一板块的复习过程中，就在引导学生将四边形特征与平行四边形各边之间关系绘制成思维导图的过程当中，一些具有一定挑战性的练习习题，帮助学生在回顾知识点的过程中，结合自身对知识点的思考，完成相应的练习任务，解决习题的过程中，实现自己突破，不加强对于知识的吸收积累，构建完善的认知体系。与此同时，教师在引导学生复习平行四边形定义以及四边关系时，可以将回顾复习与思维进行整合，让学生在玩耍的绘制过程中回忆知识点，理解知识点，构建相应的认知体系，加强复习，巩固效率，通过思维导图，学生能够清晰的理解之间的关系。而我在为学生进行平行四边形这一板块的复习时，发现学生对于平行四边形、长方形和正方形，它们之间的关系，以及异同的理解十分混乱。前在黑板上绘制了思维导图框架，然后在讲知识点的时候边说边把关键词填写在方框内。随后我把思维导图擦掉，让学生上来根据我刚才所说的内容写出来。在学生完成填写后我再从头到尾梳理一遍，引导学生发现问题所在，帮助学生再次复习记忆。比如部分学生长方形和正方形的相关内容分不四个角以及四个边的大小长度来引导学生思考，二者的区别。在我和同学的指导和提示下，台上同学慢慢反应过来，重新更改了答案。3．团队合作创作导图，鼓励学生发散思维思维导图并非仅局限于个人使用，小组团队协作也是思维导图创作的一种方式。教师在教学时可以设计多种导图设计、制作找到不同的思考角度。例如，例如我在引导学生开展数和数的运算这一板块的复习时，引导学生思考如何将这一板块的知识利用思维导图进行表示。许多学生都提议利用树状图，将数分为整数，小数分数和百分数。但部分学生对于体现这几种数类型的关系并不适用。随后，一些学生讨论得出可颜色的泡泡图来表现不同种类的数，而如果两种数之间有一部分重合，已将泡泡图合并，将重合的内容书写在其中。例如整数这个泡泡就可以分为两别是自然数和零。利用泡泡图可以更清晰地把握每种数包含的内容，以及整数、分数、小数等不同种类数之间的关系和重合部分，通过这样的方式，加的清晰，能够抓住大点进行记忆理解，相较于树状图，更加的层次分明。在明确思维导图绘制类型后，各小组开始进入绘制环节。在分派小组时我组自主选定组长，再按照组员意见和能力分派任务，便于导图创作过程的井然有序、平稳高效。该环节进行中我始终在旁边观察，每个组的组员都全断翻阅资料在自己负责的板块上修改、补充。当所有组都上交思维导图后，我用投影仪将学生作业公放出来，和学生一起点评。我既对内容进行补充点加以改正。不仅如此，我还重点表扬了某些组利用不同颜色、不同图标展示发散思维的极佳做法，鼓励每个学生借鉴学习这种导图创作策略。由此集思广益、及时评价，必定能大大提升思维导图在数学教学中的重要性。4．通过导图明确重点，及时发现学习漏洞思维导图是整理知识点、帮助学生课后复习的优良方式。尤其是对于逻辑层次复杂的数学学科，思维导图往往能够抓住学生思维上的漏洞，利于药、及时填补空缺。教师要把思维导图方法贯穿整个数学复习教学体系，以充分发挥该方法的作用。例如，在每一次阶段测完以后我都会要求学生根据自己的错误情况写一份思维导图。这个思维导图涉及三个部分：一是试卷每个部分的丢分情况，二是每个丢分知识点分布情况，三是未来学习规划。我主张学生自主选择思维导图形式，依照自己的真实评价认真分析、完成作业。很多学生在我的一系列思中都已经掌握了使用技巧。不少学生都依次选择了树形图、括号图、流程图进行总结。总结时大多数同学都头脑清楚、逻辑鲜明，清楚地表达了自己状况与未来学习目标的想法。不仅如此，我还要求学生把之前自己制作的思维导图作为复习课程”。譬如在运算法则这一板块数利用流程图把书本知识串联起来，再要求学生按照我提供的思路，利用括号图把每个小知识点写出来，做成一小本知识点集锦，方便背诵复习。在此励学生先自己根据记忆默写出一个思维导图，然后通过比照订正的方式查找思维逻辑上的漏洞，再把漏洞所在的知识板块仔细学习、练习一遍，对症效利用时间减少自身不足。进入小学高年级之后，学生会面临着毕业的问题，而毕业考试是涵盖整个小学学习内容的，此时教师就要对学生展开数学知识的复习工作，而六内容是非常多的，教师无法面面俱到。而此时就需要教师利用思维导图，将知识进行分类，然后将具有联系的知识串联起来，这样可以大大提高复习率。例如在复习图形方面的知识的时候，其中所涉及到的知识非常的多，比如线段方面的知识、平面图形方面的知识，立体图形方面的知识，这些知系又存在区别，教师逐一进行分析工作量非常的大，同时也会提高学生的复习难度，此时可以直接给学生构建思维导图。在思维导图构建的时候要分为三大部分，一部分是总体构建，也就是以图形的认识为基础点，引申出三大领域，分别是立体图形、平面图形和基本图形；随后，将这三大点进行细化，分应内容的知识，例如在基本图形当中所包括的就主要有两个领域分别是线和角，教师就将这方面的知识进一步的细化。最后，则是将总体和部分的思出来，形成一张完整的几何思维导图片。这样下来整个知识网络结构是非常清晰明了的，同时在构建的时候，还可以将颜色和图形插入进去，让整个有吸引力，尤其是在平面图形和空间图形当中。相对于繁琐的理论讲述或者是语言概述而言，以图片为主的思维导图，在知识难度上层层递进，更便和记忆。三、结语综上所言，思维导图在小学数学教学中的应用，为数学学科教育体系完善提供有力帮助。在此过程中教师要积极培养学生使用思维导图的意识，立数学思维。在预习与复习环节要有效安排学生利用思维导图整理课本知识。在课堂教学阶段教师应以小组合作的形式完成团队导图创作，借助