六年级语文上册第10课妙极了与遭透了7省公开课一等奖新名师获奖课件

10“妙极了”与“糟透了”西师大版小学语文第十一册1/39

一个人童年对他未来人生道路成功起很大决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这一点。齐读：敌视伴伴随孩子，他学会争斗；嘲弄伴伴随孩子，他惭愧腼腆；勉励伴伴随孩子，他信心倍增；赞美伴伴随孩子，他鉴赏有方；认可伴伴随孩子，他爱心常存；分享伴伴随孩子，他慷慨大方；老实与公正伴伴随孩子，他领悟出真理与正义。……什么——伴伴随您孩子？！2/39问题导入，自主探究1，这篇课文主要内容是什么？2、我八岁写诗，父、母怎样评价？我有什么感受？3、过了几年，“我”对父亲评价有了什么认识？我庆幸什么？3/391、大声朗诵课文，想想课文主要讲了什么内容？

讲作者童年时父母亲对他作品截然不一样评价，这两种评价对他产生巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到爱。师生联动，合作探究4/39学习1-14自然段：1.我八岁写诗，父、母怎样评价？我有什么感受？画出描写人物语言、动作、心理语句。5/39

妈妈评价：

“妙极了！巴德，真是你写吗？

“本，巴德创造了一个奇迹。”

“他写了一首诗！写得妙极了！”

“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”

“巴德还小，这是他学写第一首诗，他需要勉励。你现在可不是在工作室里！”

妈妈对我诗赞不绝口，说：“妙极了！

。

她此时一定在想：“

。”6/39“我”表现：

我不好意思地认可了，但心中充满了骄傲。“父亲什么时候回来？”我兴高采烈地问。我简直等不及了，父亲是好莱坞电影企业著名剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我诗。我做了充分准备以迎接他到来。首先，我将诗重新誊录了一遍，然后用彩笔画上花边，最终，我将诗稿放在餐桌上父亲盘子里。我等呀等，好不轻易等到七点半。巴德此时可能是这么想:7/39

父亲评价：他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”

“世界上劣诗已经太多了。”父亲很固执，“假如孩子写不出好诗，并没有哪条法律要求他非得去当诗人不可！”

从“直截了当”和“固执”中，我们能够感受到此时，父亲心里边一定在想

。8/39“我”表现：

在父亲读诗时，我脸几乎要埋进盘子中。我大气都不敢喘一口……

我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑到在床上，哭了起来。巴德可能会想9/39爸妈对比：

妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真是你写吗？”“本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写了一首诗！写得妙极了！”

他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写第一首诗，他需要勉励。你现在可不是在工作室里！”“世界上劣诗已经太多了。”父亲很固执，“假如孩子写不出好诗，并没有哪条法律要求他非得去当诗人不可！”我感受到了母亲很

，父亲很

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你怎样对待父亲妈妈对“我”诗不一样评判？你从中体会到什么？

11/39妙极了是母亲感性爱，因为看到8岁时我能写出诗这件事动了情，并不想诗得本身质量，糟透了是父亲评价，父亲注意不是我写诗行为，而是使得本身质量。12/391.我第一首诗真妙到了极点吗？妈妈为何那么说？莫非母亲不会观赏吗？2.你赞成父亲评价吗？为何？父亲为何那么说？13/391、在赞扬中长大孩子，未来必能自信，但过分自信，轻易骄傲，所以需要批评。

2、在批评中长大孩子，未来轻易自卑，所以需要赞扬。14/39“妙极了”与“糟透了”勉励赞扬严格批评爱成才15/39学习15—17自然段：1、过了几年，“我”对父亲评价有了什么认识？

过了几年，我回过头来重新读那首诗。这时我才体会到：它果真写得很幼稚！（父亲是正确。）

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2、“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？庆幸：为事情意外地得到好结局而感到高兴。作者体会到儿时幸运---在成长过程中，现有不吝赞扬、精心呵护我自信心母亲，又有直言不讳、严格要求我父亲，是他们教会了我怎样面对各种各样“必定”与“否定”。17/39“我”体会到儿时幸运，一是因为“我”有一个经常勉励“我”、赞扬“我”母亲，她经常必定“我”，给“我”力量和自信；二是因为“我”有一个严厉父亲，他批评和教育，使“我”能正确地认识自己不足，并取得更大进步。18/392、我们面对“批评”和“赞扬”正确态度是什么？我们在面对批评时要勇往直前；在受到赞美时绝不能骄傲自满。19/39

“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成话语，一直伴伴随我在人生道路上跋涉。它们就像两股方向相反风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我船帆。联络全文内容看，怎样”在这两股强风中驾稳我船帆”？20/39（比喻）赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴伴随我成长-----既不骄傲，也不气馁。所以学会自我判断，不停走向成熟。21/39比较下面几句话在表示上有什么不一样？你喜欢哪种表示？在父亲读诗时，我脸几乎埋进盘子中。诗只有短短10行，但父亲似乎读了好几个小时！我大气都不敢喘一口……在父亲读诗时我很担心。总结引导，知识生成22/39我一下愣住了，我低着头，眼中涌出了泪花。我听了父亲话很失望难过。23/39教你一写法

要想文章生动，必须变概括叙述为生动描写。概括叙述就好像纪录片中讲解员，自己一味地介绍。生动描写却要求作者要像故事片中导演，在幕后指挥，让人物自我演出。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做，还要细致入微地刻画人物神情、心理等。这么，笔下人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”良好效果。

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我等呀等，好不轻易等到七点半，父亲回到家中。这是文中一句话，请利用你刚才学到写作知识变概括叙述为生动描写。25/39学了本文后，你对赞扬和批评是否有了新了解？请把你想法写下来。科学训练，能力提升26/39同时练习

一、一锤定音。好莱坞（wūwù）吝啬（nìn1ìn）呵护（hēhè）

二、补全词语。赞不（）（）勇（）直（）相（）相（）竭尽（）（）兴高（）（）直言（）（）27/39三、火眼金睛。（找错别字并更正）鼓历（）赞杨（）刻服（）哕索（）娇傲（）具怕（）免强（）拔涉（28/39

四、联络上下文，了解以下句子。

1.我感到庆幸——在我成长过程中，现有不吝赞扬、精心呵护我自信心母亲，又有直言不讳、严格要求我父亲，是他们教会了我怎样面对各种各样“必定”与“否定”。29/392.首先我得不惧怕批评，不论这些否定意见来自何方……我又得在一片赞扬声中克服内心深处自我陶醉!30/39

五、课文内容回顾与延伸。我做了充分准备以迎接他到来。首先，我将诗好好地重新誊录了一遍，然后用彩笔画上花边，最终，我将诗稿放在餐桌上父亲盘子里。

1.用“——”画出语段中心句。

2.“我”是怎样准备?

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3.用“首先……然后……最终……”写一段话。31/39六、阅读能力展示台。心灵上大桥窗外下着毛毛细雨，我被一道题难住了。唉!该怎么解呢?我坐不住了，就朝雨里走去。在通往乡问小路上，我碰到了一个大约六七岁小男孩，他蹲在一滩积满了雨水水塘边。细雨不停地飘落在他身上，头发梢上不停地滴着雨水，可他好像什么也没发觉。32/39“小弟弟，你在干什么呀?”我疑惑地问。“造桥呗。”他连头也没抬，只将手中一叠小木头往水塘里排列开去。“造啥桥啊?”我好奇地又问一句。“造大桥。”他边回答，边将一块较大木头往已造好“桥墩”上放去。“哦，‘大桥’造好啦!大家能够过桥了!”小男孩高兴地跳了起来。“啪”一声，一脚踩得泥浆溅了开去，“大桥”坍毁了。33/39男孩抓了抓头皮，不声不响地蹲下来，心疼地捡起木块，重新搭了起来，嘴里还嘟囔着：“这座木头桥不好，我长大了要造座又大又牢桥。”我被眼前一切感动了：“木头桥”即使没有搭成，可是男孩心里已建起了一座理想之桥……他那种坚持不懈、刻苦学“造桥”精神深深地感动了我，我不禁自问：“莫非我不能像他一样，去解开难题吗?”34/39我转身朝回家路上走去。离小水塘越来越远了，可当我回过头来，透过蒙蒙细雨，隐隐约约看见小男孩还在认真地造着“大桥”呢!是啊，每一个人都应该在心里建起一座理想之桥135/391.用“”画出文中小男孩坚持不懈，刻苦学“造桥”相关句子。（画出两处）

2.在正确答案后括号里画“√”。（1）文章结尾在全文中起什么作用?

A.照应文章开头。（）

B.总结全文。（）

C.点明中心。（）36/39（2）“男孩心里已建起了一座理想之桥”，这座“理想之桥”指是什么?A.一座又大又牢桥。（）B.树立起远大而高尚理想。（）c.造福于人类大桥。（）37/39

3.依据短文内容填空。“我”被