【大单元】统编版六下第四单元第2课时 古诗三首 课件+公开课一等奖创新教案

【大单元】统编版六下第四单元第2课时古诗三首课件+公开课一等奖创新教案

部编版六年级下册

《古诗三首》

课程目录

第

课时

单元任务

活动流程：子任务一以诗言志，悟信仰

内容总览

互动游戏

01

了解作者

02

朗读古诗

03

想象画面

04

感悟志向

05

阅读延申

06

素养目标

文化自信：

感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：

借助注释和插图理解古诗的意思。

审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

思维能力:借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

从古至今，诗词一直是中华文化传承的重要载体，它以简练的语言、丰富的情感和无穷的韵味，成为了中华文明的瑰宝。很多文人墨客都把自己的感情藏在自己的诗歌作品中，以诗言志，抒发情怀。

今天，我们就一起走进《古诗三首》，去诗歌中体会诗人的远大志向和崇高的信仰。感受那份激荡少年的情怀。

通过游戏检测课后预习成果。

互动游戏检测预习

学习内容

同学们，老师相信你们在课下已经预习过《古诗三首》中的三首古诗了，现在检验你们预习成效的时刻到了。

趣味导入

凿

肢

锤

钩

雪

大漠沙如（）

燕山月似（）

千（）万（）出深山

尔

肢

任

磨

焚

烈火（）烧若等闲。

千（）万击还坚劲，

（）东西南北风。

游戏规则：两个人为一组，一个人说出字词，另外一个人说出解释。

燕山：

何当：

金络脑：

清秋：

山名，在今河南省的北部。

互动游戏

何时，何日。

金络头，用黄金装饰的马笼头。

明净爽朗的秋天。

游戏规则：两个人为一组，一个人说出诗句，另外一个人说出诗句的意思。

何当金络脑，快走踏清秋。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。

经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。

互动游戏

评定标准一颗星两颗星___三颗星

还需加油基本完成

预习小能手

活动测评

了解诗人，朗读古诗，理解诗意，从古诗中感受作者的信仰。

诵读古诗，说信仰。

学习目标

（1）自读古诗，读准字音。注意节奏。

（2）了解古诗大意，感受诗人所抒发的感情和信仰。

自读提示

请你选择自己想要交流的那一位诗人，跟大家分享你收集到的资料。

分享资料

阅读材料一：

李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼"。

何当金络脑，快走踏清秋。

阅读材料二：

于谦少年时期即刻苦读书，他在12岁时写下了《石灰吟》，志向高远。明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲

阅读材料三：

于谦少年时期即刻苦读书，他在12岁时写下了《石灰吟》，志向高远。明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲

阅读材料四：

郑燮，字克柔，号板桥，早年家贫，后中进士，曾任知县，郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”罢官后居扬州，以卖画为生。“扬州八怪"之一,其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰、竹深得人们的喜爱和推崇。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

带着对诗人的了解，再走进这三首诗中，仔细朗读古诗，理解诗意，你能读出这三位诗人的志向是什么吗？

自读提示

听范读想象画面

播放课文录音

想象古诗画面

分享画面

1

2

3

从“沙如雪"月似钩”“金络脑"快走”这些词语中，我仿佛看到了带有金络脑的马驰骋在边塞疆场。

我从“千锤万凿"烈火焚烧”“浑不怕"在人间”这些词中看到石灰石在烈火中从容不迫，只要把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。

分享画面

听范读想象画面

我从“咬定青山不放松，立根原在破岩中"看到了竹子在恶劣的生存环境中，它的根牢牢地扎在岩石缝中，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。

三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？

吟咏对象表达志向共同特点

《马诗》

《石灰吟》《竹石》马

石灰

竹子

远大的抱负，不遇于时的感慨

不畏艰难、坚贞不

屈的高尚品质

刚正不阿、铁骨铮

铮

咏物诗

对比阅读

马匹、竹子、石灰都是非常普通的物品，作者为什么要写这么普通的物品呢？诗人仅仅写的是这些物品吗？

提出质疑

感悟托物言志

《石灰吟》中千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。

托物言志

感悟托物言志

《竹石》中竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。

《马诗》中诗人以马自喻，通过写马表达了自己愿意为国家建功立业的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。

托物言志

反复朗读，感受诗句中哪些事物赋予了人的品格和志向。

托物言志，品味诗词意向。

学习目标

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——清·郑燮《竹石》

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

——元·王冕《墨梅》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

——宋·苏轼《赠刘景文》

诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？

语文园地

咏竹子即是咏自己崇高的人格，表达了作者要像竹子一样，刚正不阿、铁骨铮铮。

墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。

“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，也比喻坚贞不屈的人。

语文园地

在学过的古诗中，还有哪些事物也被赋予了人的品格和志向呢？

自读提示

墨梅

(元)王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满乾坤。

青松

[作者]陈毅

大雪压青松，

青松挺且直。

要知松高洁，

待到雪化时。

寒菊

【作者】郑思肖【朝代】宋

花开不并百花丛，

独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，

何曾吹落北风中。

代入角色，把自己幻化诗人，再次有感情地诵读《古诗三首》把诗人的品格和志向融进声音中，读出画面来。

朗读古诗

在诵读中比较。

（1）诵读阅读链接《囚歌》。

（2）比较《囚歌》与这三首古诗的异同。

（3）带着感情朗读自己喜欢的古诗。

拓展阅读

chuí

要注意右半部分四个横的长短分布情况，四个横之间的间隙要匀称。

重难点字书写指导

生字指导

záo

下半部分要写平稳、写端正，“"不要多写一横。

重难点字书写指导

生字指导

谢谢

（)

第2课

课题：以诗言志，悟信仰-----《古诗三首》

内容分析：本课由三首古诗组成，分别描写了马、石灰、竹。《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。

核心素养目标：文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：借助注释和插图理解古诗的意思。思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。【教学难点】了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

活动流程：本单元可以归属于“文学阅读与创意表达"学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。趣味导入：从古至今，诗词一直是中华文化传承的重要载体，它以简练的语言、丰富的情感和无穷的韵味，成为中华文明的瑰宝。很多文人墨客都把自己的感情藏在自己的诗歌作品中，以诗言志，抒发情怀。今天，我们就一起走进《古诗三首》去诗歌中体会诗人的远大志向和崇高的信仰。感受那份激荡少年的情怀。课程任务一：以诗言志，悟信仰。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：互动游戏检测预习。

检查预习情况，引入新课。同学们，老师相信你们在课下已经预习过《古诗三首》中的三首古诗了，现在检验你们预习成效的时刻到了。巧填诗句。游戏规则：在括号内填入正确的词语，补充完整诗句。大漠沙如（），燕山月似（）。千（）万（）出深山，烈火（）烧若等闲。千（）万击还坚劲，（）东西南北风。（2）你问我答。游戏规则：以同桌为单位，开展“你问我答"的古诗解词释句游戏。何当金络脑钩等闲浑清白任尔坚劲快走清秋何当金络脑，快走踏清秋。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。游戏评定：一星：还需加油两星：基本完成三星：预习小能手。根据预习的知识，填写诗句和自己的同桌配合完成“你问我答”的游戏，通过游戏对古诗的字词和诗句的意思达到理解诗句的效果，

设计意图：学生课前预习对讲课内容进行了预加工，减少知识的障碍，使听课效果更佳。课前检测预习成果，可以让学生查漏补缺，听课具有侧重点，让学生养成自学的习惯、提高自学的能力。

第二节：诵读古诗，说信仰。

1.学习《古诗三首》，寻找诗人的信仰。（1）自读古诗，读准字音。注意节奏。教师指定学生朗读古诗，重点提示“燕"劲”的读音。交流搜集到的诗人相关资料。出示三位作者头像，学生选择自己想要交流的那一位诗人，跟大家分享收集到的资料，了解诗人和诗歌作品写作背景。感受李贺的壮志未酬、于谦的坚贞不屈、郑燮的刚正不阿。李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼"。写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。于谦少年时期即刻苦读书，志向高远。他在12岁时写下了《石灰吟》。明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。于谦为官清廉，籍没时家无余资，成语“两袖清风”就与于谦有关。郑燮，字克柔，号板桥，早年家贫，后中进士，曾任知县，郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。"罢官后居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰、竹深得人们的喜爱和推崇。（3）寻找诗中的信仰①带着对诗人的了解，再走进这三首诗中，你能读出这三位诗人的志向吗？②播放音频：古诗三首的范读，学生可以微闭眼睛边听边想象眼前出现的画面。③交流分享所看到的画面。《马诗》预设1：从“沙如雪”“月似钩"金络脑”“快走"这些词语中，我仿佛看到了带有金络脑的马驰骋在边塞疆场。预设2：我从“千锤万凿”“烈火焚烧"浑不怕”“在人间"这些词中看到石灰石在烈火中从容不迫，只要把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。预设3我从“咬定青山不放松，立根原在破岩中”看到了竹子在恶劣的生存环境中，它的根牢牢地扎在岩石缝中，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。④三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？古诗名称吟诵对象表达志向表达方法《马诗》《石灰吟》《竹石》

⑤教师质疑：马匹、竹子、石灰都是非常普通的物品，作者为什么要写这么普通的物品呢？诗人仅仅写的是这些物品吗？教师总结"《石灰吟》中千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。《竹石》中竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。《马诗》中诗人以马自喻，通过写马表达了自己愿意为国家建功立业的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。在这三首诗中，诗人都是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。这就是古诗中“托物言志”的写法。学生活动：自主理解古诗。根据古诗学习方法学习古诗。①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。分享自己搜集到诗人的资料。____________通过介绍诗人的资料和古诗的背景体会诗人通过古诗抒发的志向。通过听范读想象古诗中描绘的画面。合作探究总结三首古诗分别表达了诗人怎样的志向。补充完表格。

设计意图：新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

第二节：托