统编版小学语文三年级上册24 《司马光》 （教案）

/教学目标知识与技能1.能正确认读“司、马、破”等9个生字，会写“群、戏、跌”等13个生字，理解“戏于庭、登、没、光持石、弃去、足跌、众皆弃去”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3.了解《司马光》的故事内容，领略司马光的睿智与果敢。过程与方法1.通过自主学习、合作交流等方式，理解文中重点词语的意思，体会文章描写人物的方法。2.通过反复朗读，以读促悟，提升对文言文的语言感知能力。情感态度与价值观1.感受文言文的魅力，激发对传统文化的热爱。2.学习司马光遇事冷静、果断、勇敢的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好主意的道理。教学内容课题《司马光》课型新授课教学时长-1课时教学背景《司马光》是统编版小学语文三年级上册的一篇文言文，讲述了北宋政治家、史学家、文学家司马光童年时期砸缸救友的故事。本文以浅显易懂的文言文形式呈现，为学生提供了初步接触文言文的机会，同时通过故事传递了遇事冷静、勇敢果断的价值观。教学重点与难点教学重点1.朗读课文，理解文言文的大意，感受文言文的魅力。2.识记生字，积累文言文词汇。教学难点1.透过文字，感受司马光冷静、果断、勇敢的人物形象。2.体会文言文表达方式与现代汉语的差异。教具与学具准备1.课文插图2.生字卡片3.多媒体课件（用于展示文言文朗读、故事背景等）教学过程一、情境导入，激发兴趣1.利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并猜测故事内容。2.导入课题《司马光》，简介司马光的历史背景及其在文学、政治上的成就。二、自主学习，整体感知1.学生自主朗读课文，注意字音、节奏，初步感知文言文的语言特点。2.教师指导学生理解文中重点词语，如“戏于庭、登、没、光持石、弃去、足跌、众皆弃去”等。三、深入研读，体会人物1.分组讨论，分析司马光的人物形象，讨论其在故事中的表现。2.教师引导学生通过朗读、表演等方式，深入体会文言文表达的情感与意境。四、总结感悟，提升认识1.教师引导学生总结故事情节及司马光的人物品质。2.学生分享学习感受，讨论如何在日常生活中借鉴司马光的冷静与勇敢。五、巩固练习，拓展延伸1.完成课后练习，巩固生字词及文言文的理解。2.布置作业，要求学生尝试用现代汉语复述故事。板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：1.课题《司马光》2.生字词列表3.司马光的人物形象及品质4.文言文的语言特点作业设计1.抄写并默写生字词。2.用现代汉语复述《司马光》的故事。3.搜集并分享一个自己遇到的冷静应对的故事。课后反思本节课后，教师应反思教学过程中的得失，包括学生的参与度、教学目标的达成情况以及教学方法的适用性。同时，针对学生的理解程度和反馈，调整教学策略，以便更好地促进学生的学习与发展。重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这是课堂教学的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效学习。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程一、情境导入，激发兴趣1.多媒体展示：利用多媒体展示课文插图，这些插图可以是古代庭院、儿童游戏场景等，以此吸引学生的注意力，并引发他们对故事背景的猜测和讨论。2.课题导入：在学生对插图有了初步感知后，教师导入课题《司马光》，简要介绍司马光的身份和成就，如他是如何成为一位著名的政治家、史学家和文学家的，这样可以在学生心中树立起对主人公的初步印象。二、自主学习，整体感知1.朗读指导：学生首次接触文言文，教师应提供正确的朗读示范，指导学生注意文言文的节奏和韵律，帮助他们建立起对文言文的语言感知。2.生字教学：通过生字卡片或多媒体展示，教授学生生字的读音、书写和意义。对于容易混淆或难写的字，教师应提供特别的指导和练习。三、深入研读，体会人物1.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论司马光在故事中的行为和性格特点，如他在紧急情况下的冷静、果断和勇敢。2.角色扮演：鼓励学生通过角色扮演来体验故事情节，这样可以使学生更深入地理解文言文的内容，并感受司马光的人物形象。四、总结感悟，提升认识1.故事总结：教师引导学生回顾故事情节，提炼出司马光的品质，并强调这些品质在现实生活中的重要性。2.情感共鸣：鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情境，以及他们是如何应对的，从而将文言文中的故事与现实生活联系起来。五、巩固练习，拓展延伸1.课后练习：布置与课文相关的练习，如翻译句子、填空、解释词语等，以巩固学生对文言文的理解。2.作业设计：要求学生用现代汉语复述故事，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，也加深了他们对文言文内容的理解。教学过程中的注意事项-学生参与度：在教学过程中，应确保所有学生都有参与的机会，特别是对于内向或学习有困难的学生，教师应给予更多的关注和鼓励。-教学方法：教师应根据学生的实际情况和反应灵活调整教学方法，比如如果发现学生对文言文特别感兴趣，可以增加一些文言文的背景知识或拓展阅读。-情感教育：在教学过程中，教师应注重情感教育，引导学生正确理解和评价司马光的品质，并鼓励学生在日常生活中学习和借鉴。-反馈与评估：在教学过程中，教师应不断收集学生的反馈，并根据反馈调整教学策略。同时，教师还应定期评估学生的学习成果，以确保教学目标的实现。通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地引导学生学习文言文，帮助他们理解故事内容，感受人物形象，并从中吸取有益的生活智慧。同时，教师应不断反思和改进教学方法，以提高教学效果，促进学生的全面发展。教学过程中的实施策略一、情境导入的实施-多媒体互动：利用互动式多媒体，如点击插图中的元素来揭示故事的一部分，增加学生的参与感和探索欲。-生活联系：将故事背景与学生的生活经验相联系，例如，询问学生在游戏中是否遇到过需要帮助朋友的情况，以此引入司马光的故事。二、自主学习的实施-朗读指导：通过录音或现场示范，让学生跟读，体会文言文的语音语调，同时鼓励学生自己尝试朗读，增强语感。-生字游戏：设计一些生字游戏，如“找朋友”（匹配生字和意义）、“拼写接力”（分组拼写生字），提高学生的学习兴趣。三、深入研读的实施-讨论引导：提供讨论指南，包括司马光的行为、其他孩子的反应等，引导学生深入思考故事背后的道德和情感。-角色扮演：准备简单的道具，如帽子、书本等，让学生在角色扮演中更投入，通过身体力行来体验故事情节。四、总结感悟的实施-思维导图：使用思维导图工具，帮助学生可视化地总结故事的主要情节和人物特点，促进记忆和理解。-情感分享：创造一个安全、开放的环境，鼓励学生分享个人感受和经历，使他们在分享中学习如何表达和处理情感。五、巩固练习的实施-互动式练习：利用电子白板或学习平台，进行互动式练习，如拖放词语到正确的句子中，提高学生的参与度和积极性。-创意写作：鼓励学生进行创意写作，如编写一个关于司马光的短剧或日记，锻炼学生的创造力和写作能力。教学过程中的评估与反馈-形成性评估：在教学过程中进行形成性评估，如观察学生的参与度、问答情况、小组讨论的表现等，以便及时调整教学策略。-学生反馈：定期收集学生的书面或口头反馈，了解他们对教学内容、方法和进度的看法，使教学更加贴近学生的需求。-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，确保家校教育的一致性和支持性。教学过程中的持续改进-教学反思：每节课后进行教学反思，记录教学中的成功之处和需要改进的地方，