小学数学计算教学中知识迁移能力培养 论文

小学数学计算教学中知识迁移能摘要：小学时期的学生拥有着十分强烈的好奇心理，这个时期学生的心理状态以及思维认知能力都不够成熟。教师在开展日常的教学活动中，应正确的指导，帮助学生进一步提升自身的思维能力。数学是一门小学基础课程，教师在进行数学计算教学过程中，通过引导激发学生的联想能力，使过所学知识举一反三，更好地锻炼自己的知识迁移能力。关键词：小学数学；计算教学；知识迁移；教学数学这门学科的主要目的是为了能够进一步锻炼学生的思维，在锻炼思维能力的过程中，学生的迁移能力也能够得到提升。在进行数学计算教学的过程中，教师也应该要有意识地通过正确的教学方式进一步培养学生的迁移能单阐述了小学知识迁移能力的特点以及在小学数学计算中培养学生知识迁移能力的几种途径，希望可以给广大数学教师一定的启发，仅供参考。一、小学数学计算教学的教学方式在进行数学计算教学的过程中，教师可以利用一些生活上的实物来进行教学，通过提升学生的感知力，来帮助学生学习好相应的数学课程。比课程中，教师可以先拿出22支粉笔，每十根粉笔为一盒，剩下的两支粉笔再平均分给两盒。在进行分粉笔的过程中，学生的感受会更加直观，因此解把20支粉笔平均分成两盒，每盒可以得到是10支粉笔，如果把剩余的两支粉笔平均分到两盒之中，那么每盒就可以得到11支粉笔。通过情景教学的授课形式，可以帮助学生在思考中进一步提升自身的计算能力。二、小学知识迁移能力的特点所谓知识迁移能力所指的主要是，学生在学习新知识的过程中，可以从旧知识中提取经验与技巧，能够把旧知识中的内容运用到新知识的学习中之间存在一定的联系。有关小学知识迁移能力的特点大致可以概括为以下几点。1.实际应用学习知识的最终目的是更好地服务于生活，因此知识需要能够在实际生活中进行运用。学生把学过的知识合理运用到现实生活中，就是一种迁移迁移可以说是理论到实际的迁移。2.知识迁移需要具备相似性旧知识与新知识之间的迁移需要具备相似性，二者之间需要有一定的关系，且同属于一个知识结构。例如，在数学的计算课程中，学习到的整数数运算之间就存在相似之处。所以，整数运算和分数运算之间就可以进行知识迁移。3.知识迁移的两个状态知识迁移一般存在着两种状态。第一种状态：所迁移的对象是一种知识的核心内容，在对旧知识进行迁移的过程中，迁移者需要对旧知识中的核心内容十分清楚，可以抓住旧知内容来进行迁移。第二种状态：是两种不同知识之间的迁移。这二者之间的关系是相互的，没有新旧之分。迁移者自身对于原有知识的掌握程度不够行迁移的过程中，迁移者一方面能够对原有知识进行巩固，一方面也可以通过部分原有知识内容完成对新知识的认知。三、在小学数学计算教学中培养学生知识迁移能力的途径1.教学内容更加符合小学生的年龄特点小学生的天性是活泼好动，在教学过程中很多教师都忽视了学生的这一天性，导致最终的教学成果不是十分理想。数学本身就是一门容易使学的学科，在进行数学计算教学的过程中，如果想要更好地培养学生的计算能力，教师所教学的方式需要更加符合小学生的生长规律，使学生可以在更围中充分发挥好自己的想象力，完成旧知识到新知识的迁移。在进行迁移的过程中，教师一方面需要帮助学生再次巩固旧知识，一方面也应该帮助学新知识的核心内容，为学生今后的知识迁移打下基础，进一步提升学生的数学计算能力。2.注重实践活动想要培养成良好的学习习惯，就需要在日常进行不断地积累。在数学计算教学中如果想要进一步培养学生的迁移能力，还需要教师有意识地去培一能力，使学生在学习的过程中可以把知识迁移当作一种习惯。在进行数学计算课程的学习中，教师可以通过多种课堂模式来帮助学生更加深层次地学内容，使学生可以在学习新知识的时候能够做到触类旁通，及时地把旧知识中能够用到的内容迁移到新知识中。基于小学生的生活阅历较浅，为了好地进行理解，教师可以在日常数学计算教学中，把一些生活化的内容转变成为一些比较简单的数学题目，帮助学生更好地进行理解。另外，教师也组教学模式，使学生之间可以针对数学内容进行交流，在交流中完成思想碰撞，使学生对所学内容记得更牢，了解得更加透彻，更容易在进行知识迁握到精髓。3.小学数学计算在生活中的进一步探索数学中的一些问题对于小学生而言理解起来有些困难，再加上一些数学难题需要学生具备一定的逻辑思维能力才可以更好地去进行理解，这就导虽然能够知道一道数学题的答案，但是对于得到答案的过程却并不清楚。在日常数学计算教学的课堂中，教师可以通过现实生活中存在的事物，来辅地理解。这种方式一方面可以把较为抽象的数学内容直接摆到学生眼前，让学生更加容易理解；另一方面在观察思考的过程中，对今后的知识迁移有一定的帮助。4.了解知识间的联系，进行灵活知识迁移实际上对于学生来说，想要熟练掌握知识迁移能力，还需要对目前对所学知识了解的更加透彻。在进行数学计算学习的过程中，教师需要帮助学新知识与旧知识之间的内在联系，使学生能够对新知识与旧知识之间的结构有所了解，从而完成知识迁移。除此之外，为了能够使学生更为熟练地掌能力，在开展教学活动的过程中，教师可以根据学生们的性格特征帮助学生培养成跳跃思维，使学生在学习新知识的过程中，可以更加及时地想到所识内容，并能够灵活地进行运用。5.数学计算教学中改变教育方式，引导学生完成知识迁移（一）课堂内容相互关联教学小学生的思想是十分活跃的，在进行数学计算教学的过程中，教师可以依据学生的这一特点，选择更加符合学生发展规律的方式来展开相关的教助学生进一步开拓思维。在进行教学的过程中，教师可以把旧知识中的内容和新知识中的内容串联到一起来为学生进行讲解，在讲解的过程中，学生学习到新的知识，一方面也可以对旧知识加深记不仅仅可以使学生在面对新知识的时候更加积极，也可以让学生在进程中更为主动。通过这一教学方式，学生对于所学数学内容的了解会更加透彻，了解了所学内容的核心点之后，学生在今后的知识迁移过程中也会更加熟练。（二）加强理论知识学习，打好基础在小学计算课程的学习过程中，一些学生的计算能力总是无法提升，因此也就无法在学习新知识的时候完成知识迁移。究其原因，这些学生的基就比较薄弱，在这种并不牢固的“地基”上进行学习，稍微有些难度就容易使学生不知道该如何计算下去了。为了可以让学生在数学计算的学习中，身的知识迁移能力，教师还需要在课堂中不断为学生强化理论基础，为知识迁移做好准备。一方面，在进行数学计算课程的时候，教师可以有意识地熟悉不同数学问题之间的内在联系，使学生明白很多数学问题之间是有关联性的，养成活跃的思维能力，在学习新知识的时候，可以及时的联想到内容，完成知识迁移。每个学生的学习能力不同，为了使更多学生在数学课程中提升自身的数学能力。在进行授课的过程中，教师可以采取分层式教生的实际情况开展相关的教学工作。对于一些基础比较薄弱的学生，教师可以让他们先掌握更加理论的知识点，再进行更深层次的拓展训练，这样学时候也能够更有自信更加积极。（三）理论联系实际教学在刚开始学习数学的时候，很多学生会觉得数学问题十分复杂，学习起来甚至会觉得有些吃力。实际上，数学和我们的生活之间并非毫无关系，计算教学的时候，教师可以把一些数学中的内容和实际生活联系到一起。当学生明白，所学的内容可以运用到实际生活中时，他们的积极性自然会增容易理解一些数学问题。与生活相关联的数学问题，可以使学生在进行知识迁移的时候更加顺畅，对于所学习到的数学内容也能够理解的更加精准。在进行数学计算教学的过程中，可以帮助学生了解到各种数学问题中存在的共性以及他们在实际生活中的运用方式，不断增强学生的知识迁移能力，更好地完成知识之间的转化。6.在课堂概括中，切入知识迁移一个学生的概括能力如何，可以从一定程度上影响到学生的数学能力。我们也可以说，一个学生如果具备比较强的概括能力，那么他在进行知识中会更加灵活；而概括能力稍差的学生，在进行知识迁移的时候可能会显现困难一些，需要通过教师的引导来完成。因此，在日常数学计算的教学过可以有意识地去培养学生的概括能力，帮助学生在不断积累概括能力的过程中，逐渐加深对于各种数学问题的认知。帮助学生在完成数学知识迁移时迅速的发现固有知识与新学知识二者之间的关联性，灵活地进行运用。7.基础知识经过科学整合后，完成知识迁移学生完成知识迁移需要有迁移渠道，而这一迁移渠道恰恰就是学生进行知识迁移的基础。这一迁移渠道也可以称之为知识的学生需要对各种数学问题的知识结构有所了解，才能够更好地完成知过程。帮助学生构建好这一渠道，一方面需要教为学生打下良好的数学基础，使学生对于数学内在日常教学活动中，教师也需要有意识的告知学生不同数学问题之间的关联性，让学生在进行学习的过程中形成良好的意识，为今后的知识迁移打下良好基础。通过日常的反复训练，学生的知识迁移能力会得到进一步的提升。有了良好的基础后，教师还需要在日常教学活动中，针对一些比较复杂的数学内容讲解，引导学生反复训练，从而形成知识迁移思维，使学生可以更加灵活地完成知识迁移。结束语数学本身是一门逻辑性比较强的学科，对于小学生来说，在进行数学计算的学习中，常常无法掌握住学习的重点。作为数学还应该为学生构建更加全面的数学体系，使学生能够更加轻松地进行同时，教师也需要在进行数学计算教