【问题引领式专题复习提高复习效率案例3500字】

问题引领式专题复习提高复习效率案例目录TOC\o"1-2"\h\u14535问题引领式专题复习提高复习效率案例 121991关键词：初中生物；复习课；问题引领；复习效率 111851一、设计生活化问题，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣 131049二、设计实验型问题，增强学生动手操作能力，提高学生科学素养 212673三、设计联系性问题，构建科学知识网络，全面深入理解知识 315408四、设计辨析型问题，深化知识的理解，增强学生批判能力 417741结语 49445参考文献 5摘要：实际教学环节，初中生物所拥有复习时间均非常少，然而，复习内容却非常多，要在有限的时间里使学生全面、深入地理解和掌握初中生物知识，提高思维能力，可以在复习课中利用问题引领，巧妙设计问题，借助这种方式来调动学生潜在的求知欲，激发学生在求学环节的兴趣和爱好，只有这样，才能大幅度的提高教学质量和教学效率。关键词：初中生物；复习课；问题引领；复习效率实际教学环节，初中生物所拥有复习时间均非常少，然而，复习内容却非常多，所以，为了让学生学到更多的知识，教师在实际教学中需要为学生搭建完善且健全的知识网络，并合理利用有限时间，发挥出课堂教学最大的作用与效果，只有这样，才能让其取得优异成绩，另外，想要实现这一目标，就必须想方设法提高初中生物复习课的有效性。譬如，利用灵活提问的方式来调动学生在求学环节的热情和积极性，以此来激活初中生物复习课堂，增强复习效果，全面提高复习课效率。一、设计生活化问题，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣从某种意义上而言，初中学生学习生物学，不仅能够丰富自身现有的知识视野，而且更能了解生物学与生活两者之间拥有的联系。基于此，在复习课中，教师应当以实际生活作为切入点来引导学生进行学习，并设计生活化的问题，营造轻松活泼的学习氛围，以此来调动学生在求学环节的兴趣。比如，在复习《皮肤与汗液分泌》这一内容时，教师要从身体出发，引导学生用科学的眼光来重新认识自己的身体。首先，教师要从人体最外层的皮肤出发，以此来提出以下的问题：问（1）：在淡水河海水中游泳，体内的水分会有什么变化呢？问（2）：人的皮肤经常裸露在外，为何接触细菌后不会出现变质或者是腐烂等情况呢？问（3）：人体的肤色为什么不同呢？问（4）：人体的头发是怎么长出来的？问（5）：为什么有的学生会长“青春痘”呢？

通过问题（1）和问题（2）来让学生认识皮肤这一概念，接着利用问题（3）（4）（5）来引出本节课要复习的新知识——皮肤的结构。教师借助实际生活来设计生活化问题，自然而然地引发学生思考，让学生自觉去探索知识，这对于提高学生的自主复习能力是大有裨益的。二、设计实验型问题，增强学生动手操作能力，提高学生科学素养作为初中学生需要学习的重要课程，通过对初中生物学进行学习，不仅可以让学生学习到诸多生物学知识，而且更能让学生掌握诸多生活常识。初中生物教材中专门编排了学生感兴趣的操作性、探究性实验，另外，还有模拟性、演示性实验等，通过这些方式可以增强初中生物复习课的实效性。比如，在复习《探究影响叶绿素形成的环境因素》时，教师需要将学生进行小组划分，并以引导的方式来组织学生互相讨论环境因素是怎样对叶绿素造成影响的，以此来加深学生对这部分知识的记忆。问（1）：叶绿素的形成是否需要光呢？问（2）：蓝光是否会影响到叶绿素的形成呢？问（3）：温度是否会影响到叶绿素的形成呢？问（4）：音乐是否能影响到叶绿素的形成呢？

通过问（1），教师引导学生开展相关的实验，并按照以下的步骤来开展实验活动，即第一步：将二层纱布放入十二个洁净的培养皿中；第二步：将三个培养皿划分为一组，将萝卜、玉米、白菜种子分别放入其中；第三步：加入适量的水；第四步：从这三个培养皿中取出两个培养皿将其分别放在光下和不透光的纸盒内；第五步：观察、记录实验现象；最后总结出实验结论：不管是子叶，还是叶片，叶绿素的形成都需要光。在问（2）的带领下，学生进一步探讨蓝光是否会影响到叶绿素的形成。具体的实验步骤是：第一步：在红灯下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？第二步：在黄光下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？第三步：在蓝光下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？最后论述实验现象，针对该组成员所提出的实验现象，其他小组成员质疑：为什么不同的光使叶绿素所形成的多少不同呢？接着，该小组成员解决质疑，得出实验结论：将红灯安装在塑料大棚中，特别有利于叶绿素的形成；另外要在生产韭黄的暗室里安装蓝灯。通过问（3）和问（4），学生对影响叶绿素的另一个形成因素——温度、音乐进行了探究。学生通过收集资料的方式了解到白菜喜欢听莫扎特的音乐。为此，学生给一组白菜听音乐，给另一组白菜不听音乐。随后，用多媒体将听音乐的白菜幼苗与不听音乐的白菜幼苗图片呈现在其他学生面前，并指明：给植物听音乐，植物的根系、叶绿素会得到明显的增加。每一种植物所喜欢的音乐是不同的，如白菜喜欢莫扎特的音乐、马铃薯喜欢威尔迪的音乐。对于植物来说，它们对自己不喜欢的音乐会用死亡来抵抗。因此，要给植物选择它们喜欢听的音乐，从而推动叶绿素的形成。三、设计联系性问题，构建科学知识网络，全面深入理解知识初中生物教材中章节内容的知识点是较为独立的，而事实上，单元、章节之间的知识点是相互联系的，在初中生物复习中教师要重视知识之间的横向联系和纵向联系，帮助学生反思初中生物知识间的内在联系，联所学的初中生物知识，构建科学知识网络，使学生在整体联系中更好地理解、掌握和运用知识。因此，在初中生物复习中设计一些联系性问题，引导学生以正确的方式来解答问题，一方面，可以锻炼学生良好的思维能力，另一方面，更能帮助学生巩固现有的基础知识。比如，复习《生命的世界》这一单元的教学内容时，教师可以借助这一章的知识来引出下一章内容，即《探索生命》。在复习这部分知识的时候，教师要事先构建一个如下的网络导图：通过这样一个网络导图，让学生清楚地认识到初中生物学的奥妙，随后自然而然地提出与这两章内容相关联的问题。问（1）：初中生物的多样性表现在哪些方面？问（2）：初中生物与非初中生物有哪些不同的特征呢？问（3）：初中生物的特征有哪些呢？问（4）：初中生物与环境这两者有哪些关系呢？问（5）：实验法研究初中生物有哪些步骤呢？在这些问题的引领下，教师需要将学生进行小组划分，根据不同学生制定差异化的小组复习课程，把握好章节之间的内在联系，合理、科学地归纳知识，让学生在头脑中形成完整的知识框架体系，使学生在深层次中理解和掌握复习的知识，全面提高能力。四、设计辨析型问题，深化知识的理解，增强学生批判能力在初中生物教学内容中，有很多知识点是紧密联系又容易混淆的。我们在初中生物复习中复习这些学生不容易理解或容易混淆的知识点时，通过设计一些辨析型问题，使学生对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，从而让学生深化对知识的理解，增强学生的批判能力。比如，在复习根尖的结构和功能这个内容时，因为根尖结构及相应部位细胞结构特点知识点较多，学生易混淆，在通过用如下表归纳有关内容的同时，可以设计如下问题让学生对这些知识进行比较和辨析，从而使学生对这些知识进一步深化理解。问（1）：根的作用有哪些？萝卜是根吗？问（2）：根的生长与根的什么部位有密切关系？问（3）：根尖四部分划分的依据是什么？问（4）：根尖的什么结构和根生长直接有关？根生长的部位在哪里？问（5）：根尖哪一区域与数目增多有关？问（6）：体积增加与根尖的哪个部位有关？通过问题（1）（2）（3），可以让学生进一步理解根与根尖的结构和功能这些相关知识，通过问题（4）（5）（6），让学生对根尖的各区域功能这些容易混淆的知识进行比较和辨析，从而让学生对这些相近、易混、易错的知识深入理解。结语在初中生物复习课堂上，借助灵活多样的问题引发学生自觉深入思考，充分调动学生的内在学习动力，活跃了复习课的课堂气氛，长时间维持学生学习的积极性，营造了高效的复习课堂氛围，从而大大提高了初中生物复习课的有效性。参考文献[1]彭新华.初中生物有效课堂教学方法实验研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（五）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:,2021:3.[2]袁德娟.阶梯式问题链构建高效复习课堂——以“唯物辩证法的联系观”为例[J].思想政治课教学,2021(01):33-36.[3]金成豪,刘云.整体建构问题引领:一节初三复习课的教学设计与反思[J].现代商贸工业,2020,4