《光的折射》教学设计方案

计方案是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学评价的设计。本词条下，我们将例举若干个典型的教学设计方案，供大家1、教材：人教版八年级物理上册第二章第四节《光的折射2、教学重点：通过实验探究总结归纳光的际问题上的运用②理解光的折射各个基本概念，通过实验探究归纳总结光④能够对照光的反射来阐述光的折射，以及能够区别(3)情感态度和价值观：①认识科学技术在生活中的应用，提升了科学素养和科②培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己③初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、重点、难点教学重点：过实验探究总结归纳光的的折射教学难点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；光的折射在实际问√教师在课前正确选择适合光的折射定律的探究内容，完成多媒体资源的制作。此外，还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设能够调动课堂氛围，使探究的气氛更加浓厚，促进学生创造性思维的发展的探究问题情境。提醒学生提前预习，明确探究目标，收(1)充分利用多媒体根据运用现代技术媒体教学表达直观、生动、形资源创设情境，从而激起学生的学习兴趣和求知欲，使得学生注意力集中精神振奋和思维活动积极，提高学生接受信息的效率，从而提(2)从学生熟悉的事物或现象入手用弯曲的筷子，神秘的硬币、错位的钢笔等实2.1.3努力营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围探究活动是学生与环境相互的建构过程，教师要创造究学习的环境，首先要营造民主的教学氛围，尊重学生发言权。其次，允许学生对教师、对教材质疑问难，给予学生思考的自由，让学生要愉快中学在发现中学习，在学习中发现。鼓励学生的质疑精神和求异思维，对学生的奇思怪想给予理解和支持。因为初中的学生，由于好奇心理，酷爱“胡思乱想”。如果教师处理好，对学生以后的学习会产生意2.1.4充分发挥学生探究实验的作用教师要有效调动学生动手和动脑的积极性，让学生在实验中自主探究使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有主动性与创造性，印象更加深刻，提高学生学习的主动性与趣味性，使学索，敢于创新的精神。2.1.5培养学生的交流与合作教师在引导学生进行实验探究时，对学生进行分组，每组2~3人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息。要注意发挥每个学生在探究活现分工与协作。此外，还应重视引导学生开展讨论自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究的片面性和局限教师要尊重学生的人格、尊重学生的思考方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。当学生的思维结果错误的时候，要容忍学生，并鼓励学生大胆发言。在探究式教学模式的课堂中，教师要与学生平等地面对问题，用最精炼的语言来引导学生的思维，点拨处于“愤”、“徘”究的顺利进行。教学环节教师活动学生活动资源教学成果创设情境，引出问题l么,光的折射会有怎样的规律呢?与发射规律是否相同?”的问题I学生观流分享并汇学生进行自习过程和成的学习过程池水变浅、提问学生，教学情境，引出问题评和互评I对本组学习渔夫叉鱼、海市蜃楼、lash课件学生能够运lash课件学生完成习教师活动质光线发生了偏折的原因；使形成概念；I形成光的折射的概念射会有怎样的规律呢?与发射规律是否一定的反思规形成完善的规彩虹形成等生文、地理学科用光的折射定从而培养学生动看视频；1通过老师的讲折射的概念；1思考老师提出的问题；光的折射律精析I的指引下生自主完的知识内资源sh课件步评估I引导总结评价个小组I修改小组探问学生运用光的折射现象内容，思考并回答对应能力。随堂练教学成果学生形成光的折射等概念，引出后面的内容；前准备实验1教师组织学生进组对光的折射规律进行猜想与假设究实验；I引导学生总结光的折射规律；1学生分行猜想和假设1小组协作完成实验无sh课件形成猜想和假设；学生完成实验探究及总结光的折射规小组交流与的折射的规1学生交报；实仪射有更深入的了解引导学生进行自l对本组学习过程和成果进行自量表学生有一定的反思的学习过程和成果；l讲解光的折射规律；1学生认小组探究出来的规律；sh课件完善的规律总知识运用展示池水变浅、渔夫叉鱼、海市蜃楼、彩虹形成等生活现象，射定律解释这些现象；中有关光的折射现象内容，提问学生，注重1学生观思考并回答对应的问题；sh课件学生能够运用光的折射定律解释一些象；注意到学科间的联系与渗透，从而培养学生的知识迁移能力。随堂使用课件展示习题；1评价学生的回答；学生自中的习题大sh课件习题，对光的折射的知识内容有进一步的巩固。教师活动学生活动资源教学成果么会出现这些现象呢?”的问题；并指出这是光从一种介质斜射入另一种介质光线发生了偏折的原因；使形成概念；形成光的折射的概念后，提出“那么,光的折射会有怎样的规律呢?与发射规律是否相同?”的问题l学生观看视频；通过老师的讲解，形成光的折射的概念；思考老师提出的问题；学生形成光的折射等概念，引出后面的内容；l引导每个小组对光的折射规律进行猜想与假设学生分组，每2-3人为一组；l进行猜想和假设无形成猜想和假设；实验探究指导学生进行探究实验；引导学生总结光的折射规律；小组协作完成实验探究，记录实验数据，完成实验记录；小组交流与合作，总结光的折射的规律；学生完成实验探究及总结光的折射规律；I组织学生交流分享各组总结的光的折射规律；I学生交流分享并汇报；实物投影仪引导学生进行自评和互评I对本组学习过程和成果进行自评；l对其他组的学习过程和成果互评；学生有一定的反思I总结评价个小组的学习过程和成果；I讲解光的折射规律；I学生认真听讲I修改小组探究出来的规律；学生形成完善的规律总结；知识运用l展示池水变浅、渔夫叉鱼、海市蜃楼、彩虹形成等生活现象，提问学生运用光的折射定律解释这些现象；l展示语文、地理学科中有关光的折射现象内容，提问学生，注重学科I学生观看动画，在课件的指引下思考并回答对应的问题；学生能够运用光的折射定律解释一些简单的生活现象；注意到学科间的联系与渗透，从而培养学生的知识迁移能力。随堂练兵I使用课件展示习题；I评价学生的回答；学生自主完成课件中的习题大练兵；学生完成习题，对光的折射的知识内容有进一步的巩固。3、实施条件3.1技术环境因特网，Flash课件，多媒体课室，多媒体设备3.2人机关系3.2.1师生之间的关系教师是教学中起主导性的作用，给学习者创设情境，提供问题，引发学生思考，指导学习者进行实验探究活动，讲解知识程中的主体，在教师的指导下进行探究活动，发现问题，解决问3.2.2学生与学生之间的关系学习过程中，学生对于教师提出的问题进行交流、讨论，小组内成员合作探究光的折射规律，讨论规律，小组间对各自总结生之间是一种协作学习的关系。3.2.3师生与计算机的关系在教学过程中，教师利用计算机创设情境，讲授知频等多媒体资源，利用计算机辅助教学。学生利用计算机进行实验探究活动我们设计的教学评价主要是对学生的评价，主价、学生学习结果的评价，主要是对小组学习的合作评价内的问题的回学习态度的习目标达成兵”,并且自中知识运用论。内容的评价容评价方法评价工具生活常识；I达标测写实验记录。I教师提学生学习过程的对教师在情境导入、能力评价量规学生学课件中的记事本功能帮1学生参与学习活动情况的评价：对教师在情境导入、知识运用等环节提问的问题的回答情况以及实验探究过程中，学生的活动情况进行评价。1学生学习态度的评价：学生通过动手做实验，观察实验视,提高学习1基于量规的教节提问解释“知中的三个实验结能力学习结果的评价1学习目标达成度：理解折射的定义和用”中的生活常识；I达记录。1教师提问I测试1实验记录1教师评价|课件中知识运用部分的反馈功能。1课件中的记事本功能帮助记录学生实验结论。学生学习过程的评价提问的问题的回答情况以及实验探究过程中，学生的活动情况进行评价。学生协作能力评价量规学生学习结果的评价学习目标达成度：理解折射的定义和基本概念；能够应用折射的知识录。l教师提问l测试实验记录I教师评价1课件中的记事本功能帮助记录学生实验结学生协作能力评价量规一级指标二级指标优秀(9~10)良好(7~8)一般(5~6)差(0~4)人际交流技能人际交流技能通过口头的形式明确说出自己的想法通过口头与其他同学针对某一问题进行深入的讨论积极听取小组成员给我提出的意见能认真听取小组其他同学的发言，并根据他们的发言找出对自己学习有、帮助的内容。合作完成任务技能合作完成任务长分配的任务搜集、处理和加工各种有用的学习资源经常积极参与小组活动一级指标秀(9~好(7~般(5~差口头的形式明确说出自己的想法通过口头与其他同学针对某一问题进行深积极听取小组成员能认