探析培养学生的跨文化意识 论文

探析培养学生的跨文化意识摘要：初中英语教师要丰富并完善自我的教学方法和教学体系，更能够让学生在学习英语的过程中，养成更加出色的英语学习习惯，同时又能塑造出自我的更加宏远的学习目标，尤其要养成相应的跨文化意识，懂得构建起一道沟通中西文化的桥梁，即便自己不能够成为一个“学贯中西”的人，也能够在中西方文化的交汇地带，让自我的心灵更丰富、学识更广博，又能够成为一个学以致用、学思结合的个体，教师要立足于实际，培养学生的跨文化意识。关键词：初中英语，教学方法，跨文化意识，教学影响，成效探讨引言：在《新约˙马太福音》结尾中，耶稣对门徒们说过这样一句话——Youarethesaltoftheearth，此句中的saltoftheearth意思可不是“地球上的盐”，而是“社会中坚；优秀的人；善良诚实的人”。类似的句子还有“Pleasesitabovethesalt”(请上座)；“Youareagreenhand”(你是新手)；Itrainscatsanddogs(倾盆大雨)等等。初中英语教师要成为一个善于开展教学任务的人，并且能够在开展正常的英语教学的同时，帮助学生提高相应的跨文化意识，增加学习英语的兴趣，从而让学生能够站在正确的学习通道上，不断地提高自我的学习能力，对于中西方文化也能够产生更加深刻的认识和体悟，由此一来，学生必然可以在英语的学习世界中成为一个更加出色的个体，事半功倍地提高英语教学效果。在平时的英语教学中，我注重引导初中孩子们用文化的视野和文化的思路去学习英语、认识英语，从而提高他们的英语学习能力。一、跨文化意识对于学生的意义（一）有利于加深学生对于英语的理解实事求是地说，一门语言和它所在的国家的文化有着密不可分的联系，换言之，解读一门语言的途径之一便是打开那个国家的文化之门。现在的初中生在学习英语的过程中，没有能够从根本上认识到英语的文化背景，也没有能够确认到英语世界的文化习俗和英语之间的内在联系，因此学生在学习英语的过程中始终感受到了一种隔膜和障碍，这种隔膜和障碍使得学生的英语学习始终保留着一种缺憾和残缺，从西方本土的人的耳中，一听便知说英语的人是外国人而非当地人。这样自然造成了很严重的问题。其实，初中生也没有能够立志学通学透英语，仅仅为了让自我能够在学习英语的过程中，考取一个出色的分数。英语教师在课堂中渗透跨文化教学，提高学生的跨文化意识，就是为了让学生的学习能力得到相应的提高和加强，也是为了帮助学生养成足够正确的学习态度。使他们认识到英语教材学的是文化，而不仅仅是考高分的工具。（二）有利于帮助学生构建起更宏大的文化格局初中英语教师要帮助学生建立起更加宏大的文化格局，并且能够让学生在学习英语的同时，成为一个站在更高的视角上认识英语的人，从而能够得到一个更加正确的思想认识。学生要懂得，各个国家之间存在着相应的文化差异，但是每一种不同的文化形态都有着值得尊重的地方，不是一种文化高于另一种文化，或者一种文明高于另一种文明，而是不同的文化之间都有着各自的存在意义和独立尊严，并且也值得更多的人用心地加以学习、领悟和归纳，从而确保无数的学生能够在英语的学习世界中全方位的提高自我和发展自我，帮助他们树立正确的人生观，价值观，世界观。（三）有利于学生的英语核心素养的提高受来自社会、家庭、学校等各方面影响，现在的初中生在英语学习的过程中，存在着太强的功利主义思维，我认为这种功利主义情绪对于学生将来的提高和进步也是不利的。在英语教学中，我认为英语教师要注重引导学生能够从文化的视角去分析英语语言，更能够从文化的视角去寻找英语语言的“血统”和“演变史”。在此过程中，学生自然可以成为一个更加出色的学习者。二、初中英语老师提高学生的跨文化意识的途径分析（一）提高学生的英语学习兴趣初中英语教师要成为一个善于激发学生的学习兴趣的个体，换言之，当学生能够在学习英语的过程中，加深对于英语的思考、分析、反思，才能够从普通的语言学习中汲取到不同的质素和养料，并且将这些质素和养料纳入到文化的层面上，从而以一种更加宏伟的视角去审时富含着极强的实用性的语言，在这种情态下，教师也能够让学生在学习英语的过程中，得到更大的突破和发展空间，同时还能够让学生的心灵中充盈着文化的“营养液”，从而能够让学生在学习的世界中成为一个更加出色的人，同时又能够让学生在学习英语的过程中，更加懂得如何攻克更多的问题和难题，并且成为一个善于学习英语的人。（二）改变师生的思维方式初中英语教师要想成为一个能够改变自我的教学方式的人，同时也能够积极地变革学生的学习思路，如果师生之间的思维方式都发生了变革，那么，教师能够取得的教学突破必然就更大了，教师也能够成为一个更加出色的个体。初中的英语教学应该让学生对于英语产生全新的认识，不能够让学生成为一个仅仅具备应试性思维的个体，那样的思维模式对于学生的发展和提高也是甚为不利的。教师需要提高学生的学习境界和思维境界，同时还能让学生在学习英语的过程中，懂得更多的切入点，并且成为一个能够从本国之外的文化视角去审视异域文化的人，这样的学生自然能够在无形之间丰富自我的心灵，拓宽个人的人格，让自我成为一个心灵宽广的人。（三）教师应该加强对于学生的督导和引领转变思想仅仅是学生提高自我的学习能力和跨文化意识的第一步，教师为了开展好跨文化交流的学习任务，还要用心地帮助学生，并且能够让学生成为一个热爱探索异域文化的人，不断地超越自我的极限和界限，能够把更多的文化养分萃取在个人的心中，让自我能够在学习英语的同时，提高自我的文化养分，成为一个更加懂得异域文化的个体，并且能够在欣赏异域文化的过程中，让自己的头脑更加灵活，用不同于本国文化的思想精华来武装个人的头脑，从而成为一个学思结合、学以致用的人。三、初中英语教师如何帮助学生构建跨文化意识（一）让学生对于英语及英国文化增强学习兴趣心态决定状态，态度决定一切，当下的学生在学习英语的过程中存在着很多的问题和心理矛盾，一个很重要的问题便是学生对于英语的学习兴趣不足，学生对于英语的学习兴趣不足，导致了学生在学习英语的过程中，不能够对于英国文化产生足够深刻的认识，这也是一个存在许久的问题。初中生要在教师的帮助下，更加用心地学习英语，在学习英语的同时，提炼出内在的思想精华和文化精华。例如，学生在学习西方世界的坐标性建筑BigBen、BuckinghamPalace的时候，也要透过建筑的表象，抵达到文明的本质，并且能够让学生自我成为一个更加用心地学习英语、更加用心地掌握不同的文化资源和文化养料，由此能够让自我的学习能力得到更大的提高，并且能够成为一个逐步构建起强大的跨文化意识的人。在日常的英语教学中，老师可以利用英语教材，尤其是Goforit九年级教材，通过课堂呈现拓展中外文化知识，让学生更多地了解西方文化里的风俗习惯、名著欣赏、地域风貌等等，激发同学们的求知欲，增强他们学英语的兴趣。教师需要帮助学生，让学生在日后的学习中，形成自我的学习自信心，懂得如何探索不同的文化，又能够在探索文化的同时，建立起个人的文化体系，从而收获满满。（二）为学生提供更多的英语文化的学习资源巧妇难为无米之炊。再好的教师和教学思路，也需要得到充足的教学资源，并且能够让学生在丰富的教学资源的帮助和引导下，对于跨文化意识的提高有着更加深刻地认识和体悟，这样一来，学生自然能够在学习的世界中成为一个更加出色的学习者，并且能够掌握到更多的学习精华。例如，教师在引导学生中西方的文化名著的时候，教师可以帮助初中生建立起一个文化视角，并且能够让学生从这个西方文化视角中，学习到更多的西方文化名人，诸如威廉·莎士比亚、查尔斯·狄更斯、乔叟等人。通过让学生阅读英文简易版的西方名著并撰写其内容简介和心得体会，学生也能够在欣赏西方的文化伟人及他们作品的同时，能对于英国文化产生一种更加深刻地认识和理解。总之，教育不是一锤子买卖，教师要循循善诱，不能够妄图让学生在转瞬之间即形成强大的跨文化意识，而是要让学生能够在学习英语的同时，逐步形成自我的跨文化意识，更能够从被动地为了追求升学工作考试而接受相应的外国语言学习，变为主动地追寻学习相应的外国文化，最终成为一个热爱探索文化、探索文明、探索人类之光的人。（三）帮助学生找到一个学习英语文化的施展空间初中英语教师要热爱自己的学生探索文化，并且能够给学生一个探索文化的空间和时间，由此能够让学生在探索文化的同时，来检验自我的学习成果，从而让学生能够在日后更加用心地突破自我的学习藩篱，也能够让学生的学习积极性得到相应的提高，并且让学生在未来的学习中，不断地克服自我的学习难题和学习障碍，成为一个更加出色的个体。例如，教师可以在班级中设立一个文化角，既能够让学生在这个文化角中把不同的英国文化名人汇总下来，又能够让学生把自我对于西方文化的认识和感悟以小作文的形式呈现在里面，同时，也能够帮助学生梳理自我的学习知识点，使他们的学习能力得到更大的提高。结束语初中英语教师要成为一个更加热爱学生的施教者，并帮助学生建立起跨文化意识，让学生能够对于西方文化产生足够深刻地认识和体悟，并且让学生在学习西方文化的同时也能够对于本民族的文化产生足够深刻地认识和理解。每一个学生都要成为一个有着独立的文化坐标体系的人，同时也能够在建立个人的文化坐标的同时，懂得丰富自我的学识，养成个人的学习习惯，保持足够好的语言风貌