《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(15篇)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

（精选15篇）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计简介：《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选15篇）

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教

学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解

决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是为大家

收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，仅供参考，希望能够帮

助到大家。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解"西辞""烟花三

月〃“尽，，“唯，，等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别

的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

生一一课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词

查查字典，试着理解诗歌。

师一一课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前加导入：

1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗

是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）

3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本

该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却

要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们

一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）

二、解诗题，知作者

1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）

这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大

家提个醒的？（"陵"右上是"土〃，下边是折文）观察细致，请大家举

起小手和老师一起把课题补充完整。

2、从题目中，你知道了什么？

（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、"之〃的含义、

对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）

3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的

一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意

思吗？（生试着说题目意思）

4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送

别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而

李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古

一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟

浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴

趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂

的离别，也那么依依不舍。

三、读通读顺，整体感知

1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想

读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音,

读吧。

2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁

愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读一一所有生字词语都来

了，全班齐读）

3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出

韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼

向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪

几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李

白目送孟浩然的情景？

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2

教材分析：

唐代大诗人李白写的〉是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,，描写

的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。

诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托

在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余

味无穷。

教学目标

L有感情的朗读课文，背诵课文。

2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚

情谊。

3.激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习

惯。

教学重点：

想象诗歌所描绘的情景。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学方法：

自主、探究、合作

教学资源：

多媒体课件、相关文字材料

教学过程：

一、激趣导入

中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，“桃花潭水深千尺，不及汪伦

送我情”的诗句让我们动情，“本是同根生，相煎何太急〃的诗句令我们

落泪，”三更灯火五更鸡，正是男儿读书时''的诗句催我们奋起……今天让

我们一起穿越时空的隧道，走进“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"的

意境，来体会李白的心路历程。

二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、引出课题：

过渡:唐代诗人多如天上的星星，那么"诗仙"李白就是星星中最亮

的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰

富多样，一些佳句名篇千百年来为人们所传诵，今天，我们一起来学习

李白的一首送别诗。（课件出示课题）

背景材料:诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利,

亲人朋友一旦分别,再相见，极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟

浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子'丁诗圣〃杜甫

对他的赞美是"清诗句句尽堪传〃。由此可见孟浩然的人品和才华确实

天下闻名，令人敬仰。公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵

（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天,

他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐

行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切

的感受。

2、出示诗句：

指名读古诗，纠正读音。

题目中的"之”是什么意思?（解题）

广陵是指扬州。古代的别称。

之:到，去。

试着连起来解释题目的意思。

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解"故人"、"西辞〃、"烟花三月"、"下"…

地名:扬州

4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?（点名答）

A、孟浩然向东而去，与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的

意思。

B、诗中还有这样的词语，注意到了吗?下:顺流而下（我国地势西高

东低）

烟花:烟雾迷蒙，繁花似锦。

5、让学生根据这些重点词，想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答，看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗，读完之后让学生用一个词概括这首诗。（依依惜别、

难舍难分、依依不舍……）

过渡:面对离别，李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么，做些什么

呢？

背景材料:让我们把时间再往前推5年，那是，唐玄宗开元十三年

（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在

襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,

特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞,两人很快成了挚友。

过渡:如今又将面临分别，这时候的李白,面对孟浩然这位朋友，兄

长，老师，会说什么?相见时难别亦难,不忍别，终须别。孟浩然还是坐着

小船走了，李白这时候在干什么？他看到了什么？（他没有走，站在江边,

目送孟浩然离去。）

（出示课件）

齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

解释"尽:穷尽，消失〃“天际:天边”的意思。

2、学生质疑：

a、.长江之上，过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢？

b、为什么又唯见呢？

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。"过境

千帆皆不见，心中只有孟浩然〃

4、（欣赏课件"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〃再创情境。）深

情朗诵全诗。

（师生同读）女同学，我们站起来送送孟浩然；

男同学，我们站起来送送孟浩然；

老师也来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

四、精彩回顾

滚滚长江东逝水,不思量，自难忘。名楼，名城，名士，成就了这首千

古名诗。"故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,

你一定会想起两个人一一李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼，你

一定会想起一首诗一一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深

情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

五、拓展延伸

今天我们一起穿越时空的隧道，与诗人对话，得到了语言的滋养,

情感的熏陶，友情的珍贵。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这一课

的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来，可以加上自己大胆的想

家。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

烟花三月

黄鹤楼----------------玲广陵

李白依依惜别孟浩然

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的

意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点：体会诗的意境。

课前准备：

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的

情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）

下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？

今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄

鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、

往；"广陵’是今天的江苏扬州；题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩

然到广陵去〃。

三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟

（）＞浩（）＞陵（）、辞（）、唯（）

menghaolingciweio

四、交流搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借

助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解

古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞""尽〃。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去

扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的

尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首

诗。

2、想象描述"烟花三月〃是一个什么样的图景。李白这时有心情

赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见"孤

帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

（结合末两句体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要

注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演

小组。

3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要

位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不

必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人

抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展

的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库

中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固

然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星

斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从

各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及

社会生活的复杂面貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗

人王维写的一首古诗《送元二使安西》。二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解

释下列词语：悒客舍尽故人⑵试着理解古诗的意思。

2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：泡：悒（yi）

湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进故人:

老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之

作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人

喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，

指元二出使的地点。（引导看注解①）本诗辞情意兼美，有景语，

有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、

时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰

尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第

二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春

的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色

其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供

了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，

心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向

西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感

情。

3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了

路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候,

劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大

家背一背。

《送元二使安西》课堂教学实录2（一等奖）

《送元二使安西》课堂实录

师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？

生：没有

师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

生：是

师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师,

看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

生：不紧张！

师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会

表现出来什么呢？来，你来说

生：冒出一身冷汗

生：就是全身颤抖

师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？

生：心跳加速

师：心跳加速，腿会发软

师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们

通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什

么呢？

生：朋友

师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？

生：想

师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意,

好，好，咱们把手放下

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：

师：你们是怎么知道的？

生：老师告诉我们的

师：老师告诉你们的，好，你说

生：屏幕上面还有

师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来

自哪里呢？

生：陕西

师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去

过吗？

生：我去过！

师：你对西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵马俑

师：秦始皇兵马俑

生：我知道那里还有大雁塔

师：对，大雁塔

生：我去过那里的大唐芙蓉园

生：我去过秦始皇墓

师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？

你来

生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学

师：好，还有吗？

生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？

生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？你来！

生：我叫，我在实验小学4年级1班上学

师：能不能说一些其他的？爱好？

生：我叫，我的爱好是发明创造

师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那

么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经

说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西

安它又叫什么吗？你来

生：秦国

师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久

安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时

代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！

生：我知道李白

师：能不能背上一首李白的诗？

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：是不是有点紧张？

生：恩

师：好，是这样，不要紧张

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：真棒，小诗人

师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知

道，就一起请接下去好吗？

生：好

师：独在异乡为异客，

生：每逢佳节倍思亲

师：遥知兄弟登高处，

生：遍插茱萸少一人

师：知道这首诗的作者是谁吗？

生：这首诗的作者是王维

师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做

的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情

别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一

些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，

大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，

经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？

生：不紧张

师：好，手还发抖吗?

生：不发抖

师：手还发软吗？

生：不发软

师：心还跳吗？

生笑

师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？

生：可以

师：好了，上课

生：老师您好

师：同学们好，请坐

师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送

别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课

题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？

好开始吧！

生读课文

师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说

生：我知道了这是王维的一首送别诗

师：从哪个词可以看出的？

生：送

生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西

出阳关无故人看出的

师：从课题中

生：送元二使

师：送谁呢？

生（齐）：元二使

师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因

此称他为---

生齐：元二

师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：

生：董大

师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们

会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？

生：这是在安西，王维送元二使

师：有么有不同意见？是在安西吗？

生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西

师：在这里，驶是什么意思呢？

生齐：出使

师：谁出使安西呢？

生：元二呢？

师：谁送元二出使安西呢？

生：王维

师：对，是的王维，送谁

生：元二

师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说

生：安西在陕西

师:是吗？你来

生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县

师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读

生：送元二使安西

师：注意，在元二后面稍微停顿下

生再读：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

师：送元二使安西

生齐读

师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，

首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明

白了吗？

生：明白了

师：好，自己读自己的，读到你满意为止

生自由读

师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句

生读

师：他读得怎么样？

生：好

师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你

生读

师：非常的准确！谁在来？

生：送元二使安西

师：题目怎么读？送元二一一使安西

生读

师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字,

刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音

字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么

呢？

生：舍sh爸

师：那么客舍是什么意思？

生：旅店

师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教

材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的

师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人

与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成

现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中

请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开

始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写

完了吗？

生：写完了

师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备

---起

生齐读

师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字

音，读通了古诗,这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，

还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗,

结合注释，想想古诗写了什么？

生轻声读课文

师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，

你是说词语还是读懂了诗句

生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他

离别

师：好

生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王

维就在阳关没有了故人

师：好，谁能再来说得具体

生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好

的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

师：对，早晨下了一场怎样的雨？

生：非常大的雨

师：恩？有没有不同意见？你来

生：应该是早晨下了一场小雨

师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

生：邑轻尘！

师：从哪个字？

生：邑

师：邑，是什么意思呢？

生：湿了

师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？

生：小雨

师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来

生：这种下起了小雨，路上的尘土

师：尘土怎么样了呢？

生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘

师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意

思，好，你来

生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了

师：为什么更加青青了？你来

生：因为早上下了一场小雨

师：在细雨润物中，柳树的颜色更加

生：鲜艳

师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来

生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周

周的柳树在雨水中显得更青了

师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读

一读？

生：渭城朝雨裳轻尘，客舍青青柳色新

师：你觉得他读出了这样的美了吗？

生：读出了

师：好，读出了，谁再来读一读

生：渭城朝雨寰轻尘，客舍青青柳色新

师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来

生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出

阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了

师：在这里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，

故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗

的意思呢？好你来

生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳

树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西

出阳关就再也没有我这个老朋友了！

师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对

这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西

生齐读

师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？

生齐：美

师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在

古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古

时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎

么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪

伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里,

就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学

们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说

生：我感觉元二当时很艰苦

师：路途非常的

生1：遥远

师：还有

生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已

经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛

生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定

要累趴下了

师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王

维的好朋友，他知道这些吗？

生：不知道

师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一

起来读

师生齐读：十日过沙磺，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流

师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此

行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌

之间先互相说一说

同桌互说

师：好了，谁来说一说在这离别的时一刻，王维心里会想些什么？

对朋友会说些什么呢

生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时

离他而去了

师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很一一

生：思念

师：思念？对吗？还可以怎么说

生：他会对老朋友觉得惋惜

师：惋惜，你来

生：恋恋不舍

师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来

生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢

师：对希望他早点回来还有吗？你来

生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友,

要记得给我写信

师：对，还有吗？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，

希望你好运

师：好个之心的朋友啊

生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会

师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨

意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还

会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说

生：他希望他朋友也和他一起去

师：是谁去呢？

生：元二

师：是元二吗？

生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他

师：是吗？有没有不同的？

生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向

皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊

师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这

次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

师：这是对朋友最好的

生：使命

师：好，从同学们的‘谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维

他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有

对朋友最好的

生：祝福

师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更

尽一杯酒，西出阳关无故人

同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王

维的什么情意？包含了什么？

生：恋恋不舍之情

师：好，带着这种感情，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：充满了留恋还有呢？

生：对他的朋友充满了关爱

师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？

生：不够

师：那我们就来多几杯酒读一读课文

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：除了留恋，除了关心，还会有什么？

生：还会有王维对元二的祝福

师：好，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启

程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒

---预备起

生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：同学们，在这里离别的时.刻，酒逢知己千杯少，离别方知故

人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？

生体会到了

师：接下来，让我们一起再来读一读

配乐朗读一生读

师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了

再指名读

师：你读出了自己的节奏自己的理解来了

再指名读

师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到

纸上来，你就是诗人好，你来

再指名读

师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？

生：好

师配乐朗读

师：好，一起来

配乐生齐读

师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱

成一首曲，叫《阳关三叠》，也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》，想听一

听吗？

生：想

师：老师来唱

老师配乐唱诗

师：请同学们跟老师一起来唱好吗？

师生共唱

师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗,

一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首

诗，预备起

学生背诵古诗

师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情,

还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我

们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们

看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？

生：我们运用了读准字音的方法

师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？

生：其次是结合古诗，理解诗句

师：然后呢

生：联系生活，体会诗情

师：最后呢

生：读出感情，注意节奏

师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安

西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远

去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一

手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法,

也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习,

好，现在开始吧！

生小组合作学习古诗

师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个

读呢？还是一起读呢？

小组齐读古诗

师：好，非常好你们是一起读呢还是

小组齐读

师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最

后两句读一读

好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老

师相信你们能说

生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把一一日落了，把

柴堆掩盖了

师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来

说一说

生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是

王孙明年还能不能归来？

师：王孙在这里就是一一

生：老朋友元二，故人

师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？

生：作者很想念王孙

师：很想念王孙，就是很想念他的什么？

生：老朋友

师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会

回来啊？

生：会

师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，

我们的心也在一起，这就是

生：海内存知己，天涯若比邻

师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多

有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一

读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把《送元二使安西》这首

诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫

愁前路无知己，天下谁人不识君

宣布下课

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计4

古诗教学历来是阅读教学的一大难点，原因有以下三个方面：首

先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、知识积累少,

很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有

的语感相去甚远，大多数古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵；最后,

现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索，在设计本课教学时,

想在以下几方面做些尝试。

第一，交流资料，丰富文本。

在课前预习时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指导学生

围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及美丽的

传说，诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的

资料进行有效地筛选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学交

流，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，

学生在大量阅读相关资料时.，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。

在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因此，对资料的查阅和筛选丰

富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。

第二，了解学情，以学定教。

针对学生已有的知识基础，特别是很多学生已经会背这首诗的情

况，作为教者该怎样确定本课的教学内容，是在新课程条件下必须思

考的问题。因此，在上课开始，老师安排了了解学情、确定重点的环

节。这样处理可以节省时间，增加课的容量。

第三，朗读感悟，体会意境。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

在教学中，老师通过理解诗句意思、交流查阅的资料、教师的范读、

引读、媒体课件、结合生活经验去感悟理解诗歌的意境。然后引导学

生有感情地去诵读，去体会。在教学中，努力调动各种教学因素，把

平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场

景，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想，于是，诗句

背后的情味和意蕴就会自然生成。

第四,比照参读,整合悟”法〃。

本次教学设计，教师把两首古诗放在一起教学，其目的很明确，

不仅仅是考虑学生的实际接受能力，更重要的是两古诗有内在的联系,

它们同是著名的离别诗，而离别的情感表达却有所区别。在实际教学

中，教师精读一首，略读一首，重点放在比较两首诗在表达离别情感

上的不同，引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设

计教学，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰富了古诗解读的文化底

蕴。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读两首诗，背诵第一首诗。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解两

首古诗的大概意思。

3.通过朗读，想象诗歌描绘的情境，体会两位诗人之间依依惜

别之情，培养审美情趣。

4.在两首古诗对比的学习中，初步了解古代送别诗的特点。

教学重难点：

准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。

教学资源：挂图录象片

教学流程：

一.情境导入，揭示题意。

今天这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送

孟浩然之广陵》。

学习之前，老师问一下：会读这首诗的同学请举手，会背的呢？

现在老师考考大家，谁来给大家读一读这首诗，谁能背一背呢？既然

大多数同学已经会读会背，那么同学们想一想，这节课大家想解决什

么问题呢？

师：对，这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会

感情。

师：谁来读一下诗的题目，听老师读一遍，大家齐读课题。通过

读诗的题目，我们可以了解到关于诗歌的很多信息，你从题目中知道

了哪些信息呢？（送别的地点在黄鹤楼，要去的地方是广陵，是李白

送孟浩然），把题目的意思完整地说一遍。［注意强调"之"。"之〃的意

思是“去〃，这种用法和现代汉语是不一样的。］

二：交流资料，资源共享。

师：那么通过查阅资料，你还了解到哪些信息呢？

学生可能汇报的内容：

1.关于黄鹤楼的资料：师：百闻不如一见：（播放录像）这就是

有着动人传说的黄鹤楼，是中国三大名楼之一，是很多文人墨客喜欢

光顾的地方，李白和孟浩然就是在这里分手的，送别的地方多么富有

诗意呀。

2.关于广陵：旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化繁荣，

是当时的第三大城市，有着“雄富冠天下〃的美誉。孟浩然要去的就是

美丽繁华的扬州，李白多么羡慕呀！

3.关于黄鹤楼和广陵：出示长江图，标出黄鹤楼和广陵位置。

理解〃西辞”“下”意思。

4.关于李白和孟浩然：师：李白和孟浩然是志同道合、情趣

相投的朋友。李白曾写过：“吾爱孟夫子，风流天下闻〃的诗句。

师小结：认真读诗题，可以从中了解到诗歌的很多内容，通过查

阅资料，我们知道了更多的知识，这对学习古诗是有很大帮助的。

三、借助注释，弄懂诗意，赏析佳句，入境悟情。

师：请同学们默读这首诗，结合书中的注释和手中的资料弄懂每

句诗的意思，可以和别人交流一下。

1、指名读第一句：指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。

你觉得把这句诗的意思读出来了吗？你想想，这黄鹤楼可是两位好朋

友经常饮酒做诗的地方，在这里曾留下他们多少美好的回忆啊！而今

天却成了两位诗人分别的地方。老朋友要走了，想想该怎么读？带着

你的感情去读。听老师读。再指名读，大家一起读这句诗。

2、指名读第二句诗，你理解"烟花三月"的意思吗？（生可能读

书中的解释）你自己是怎么理解的？诗中的三月按我们现在的公历来

说是四月份，江南已是暮春时节，百花盛开，万紫千红。这个"烟''字

实际上是个比喻，是指繁花似锦的景象，这时的江南，柳絮柳絮随风

飘散，远远望去，就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月〃，是浩

如烟海的美景。另外，"下扬州"是说孟浩然顺流而下，这里的"下〃字

读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬〃。自己练习读读，再指名

读，全班同学齐读这句诗。

师：这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句"，老师还记得《同

一首歌》走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗，真是千古名句!

3.我们把最后两句连起来读，谁来试试？生读“孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。〃谁来讲讲这两句诗的意思。

（1）品析“碧空尽〃和"唯”含义。

师：三、四两句诗作者描写了一个感人的场面？你体会到了吗？

（李白一直把朋友送上船，船已经渐渐远去，而他还在江边目送远去

的孤帆。）李白的目光望着帆影，一直看到逐渐模糊，消失在碧空的

尽头，可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面，你想说点什么

呢？

（2）师：面对滚滚东去的长江水，李白思潮涌动，多么希望这

江水，把深情和祝福带给老朋友啊！这江水不正是李白对老朋友的一

片深情吗？所以老师建议把"天际流〃的“流〃字读得长一些，师范读。

怎么样，感觉到这种情感了吗？自己试试读一读。如果你还感觉不到,

请大家看段短片，相信你会找到感觉的。（播放录象）一起读这两句

诗。

4.赏读全诗，背诵全诗。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

（3）师生互动背诵读。

四、小结：

同学们，我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美好的

地方，在烟花三月这样一个美好的季节送老朋友去繁华而美丽的扬州,

这样的离别少一些伤感，多了一些美好。因此，我们可以说李白和孟

浩然的离别是一种充满诗意的离别，李白没有什么悲伤和痛苦，而是

多了向往和羡慕。

五、学习《送元二使安西》，比照感悟。

师：是不是所有的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢？带着

这个问题，我们学习王维的一首著名送别诗《送元二使安西》。这首

诗完全由大家自己学要求：1先读诗2了解诗的大意3比较一下这

两首诗有什么不同？重点体会两位诗人在送别好朋友时的心情和感

受有什么不同？

（一）学生自学

（二）学生汇报

L指名读这首诗。

2.说一说诗的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的习俗。这首离

别诗编入乐府，传唱不衰，即《阳天三叠》。

3.比较两首诗有什么不同？

师：在这首诗中，我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和

背景，王维是在简陋的客栈，在雨后的清晨送别元二去偏僻荒凉的安

西，王维有些舍不得老朋友，对老朋友怎能不牵挂。如果说李白对孟

浩然的分别是一种充满诗意的离别，那么，王维和元二的离别是一种

深情体贴的离别。

（三）我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之

情读出来。1指名读2全体齐读。

六、总结归纳，拓展延伸。

师：离别诗在唐诗中占有相当大的比重，通过今天的学习，同学

们一定有所收获，希望课后同学们再多找些离别诗来读一读，看有没

有新的发现。我们找节课再来交流欣赏。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计5

【教学目标】

1、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

【教学过程】

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗

呢？

这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼

送孟浩然之广陵》。

二、解题

黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景〃之称，历代诗人在此留

下了不少诗篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背

诵孟浩然的诗，如《春晓》。

之：往，去。

广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称"广陵"，隋唐时称

扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

三、自学古诗、自主探究

1、自由练习朗读古诗。

2、借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

3、小组合作学习。

4、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨：

⑴故人西辞黄鹤楼：

“西辞"，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向

东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。

⑵烟花三月下扬州：

“烟花三月〃，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海

的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄

的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应

愉快地聚会，可"故人"却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜

别之情。

（3）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的

地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆

立江边。

⑷这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老

朋友的依依惜别之情。

5、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

6、练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋

友间依依惜别之情。

五、作业

1、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6

【设计思路】

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该："诵读浅近的

古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美〃。这就从

方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感

情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定

了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验

作者情感，培养学生语感。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白在送别朋友孟浩然去

扬州时一方面年轻的他一方面向往扬州的繁华一方面又舍不得朋友

的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的:

导入时，我给学生提醒同学们回忆已知的关于朋友相送的古诗，并说

说你喜欢它的原因，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。

接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导

学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音

读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思。然后，再读古诗,

运用自学方法，理解诗意。在这里，我让同学说说自己不懂的词语,

先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的

诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书;

还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的

方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者

情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优

美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，

培养学生学习兴趣。

【教学要求】

1、认识本课回认字，会写要求的生字。

2、自读感悟，有感情地朗读古诗。

3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生

语感。

【教学过程】

一、导入

1、你知道哪些关于朋友送别的古诗?

2、为什么喜欢它？

3、今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。

4、解题：

谁送谁从哪儿出发去哪里？”之〃：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是谁吗？

6、黄鹤楼在哪儿呢？师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之

情。

（出示黄鹤楼、广陵的地理图。）

二、流利地读诗

1、请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2、认读生字卡片：鹤浩陵辞州孤帆碧惟际每个字读三遍。

3、跟好同桌一起再读这首诗，把它读流利。

4、认字组词；结合诗中词语，对比古今词义的不同：

浩：这里指名字中的一个字；

陵：古代多用作地名；

孤：联系孤帆来解释；

惟：联系惟见来理解。

5、再读古诗，注意它的停顿。

6、指名读古诗，生评议；（字音、节奏等）；再指名读。

三、理解诗意

1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

3、师帮助归纳，老师给大家三条求助方法：

⑴看课文插图，用心思考；

⑵查学习古诗的工具书；

（3）求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板

书：

烟花：柳如烟，花似锦。

三月：阳春三月。

下：顺流而下。

碧空：蓝天。

尽：消失。

惟见：只看见。

天际：天边。

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会：

老朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这柳如烟、花似锦的阳春三月坐

着船顺流而下去千里之外，繁华的扬州，多想跟老朋友一起去那繁华

的扬州城里看看。我站在黄鹤楼上一直看着看着，直到那孤零零的帆

影越飘越远，慢慢地消失在蓝天尽头，只看见滚滚长江向天边流去。

8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？

9、生用自己的话说说这首诗的意思。

四、体会意境，有感情地朗读背诵

1、想想作者李白此时的心情。

2、用自己的感受来朗读这首诗。

3、为了表达自己内心的情感，加上动作朗诵这首诗。

指名背，生评议，再指名背，齐背。

五、拓展赏析

1、师给出一首送别的诗：

长江之滨母送别，荆州此去似天涯。

立志定要学成归，寸草才可抱春晖。

2、读一读，想一想，这首诗是讲什么的？

3、喜欢吗？为什么？

4、知道这首诗是谁写的吗？揭示谜底，是老师自己写的。

5、师小结：

生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。

六、布置作业

1、检测本课生字词，读字组词。

2、今天你想做什么作业？

鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计7

【设计意图】

诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言

的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是

难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设

诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、

洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的

境界。

【学习目标】

1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。

2、培养学生多角度欣赏诗的能力。

3、感悟送别的不舍情结。

【课前准备】

收集写送别的诗句。

【教学流程】

一、初步感受离别诗的情

1、唤起对离别的感受：

过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？

2、学习古诗：

王维的《渭城曲》。

过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别

的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？

出示：

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

谈感受：你能感受王维的心情吗？

3、小结启发：

离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！

二、揭示诗题、解题

过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。

1、出示诗题并读诗题：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、解诗题：

⑴通过读诗题你知道了什么？

⑵补充介绍"黄鹤楼"广陵〃的知识。

三、读通诗句，初感诗的意境

过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读!

1、单个自渎。

2、正音朗读。

3、齐读。

四、再读探索一明诗眼、寻依据

过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？

1、交流肯定所学。

2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。

3、合作探索诗眼：

过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！

引导归纳：

⑴静态：

①送别的时间一烟花三月。

②送别的地点一黄鹤楼。

③送别的人物一故人（孟浩然）。

④送别的情景一长江天际流。

⑤送别的心情一孤。

（3）动态：

①送别的原因一故人西辞下扬州。

②送别的经过一孤帆远影。

③送别的结果一长江天际流。

4、理解感知，配乐读诗句：

过渡：既然诗是围绕"送〃写，那就让我们一起送别这样一位故友,

齐读！

五、炼情品诗意