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文档简介
乘法意义练习课
祁庄小学刘春曦第1页1、乘法意义练习课该怎样上才不是简单地重复，不是机械地做题，能让学生实现认识上突破。2、乘法意义是抽象，怎样让学生深刻地了解这一内容，能否与乘法情境模型结合在一起复习呢？我的思考：第2页弗罗登塔尔、吉尔德.维格诺德、格里尔等都对乘法现实模型进行了研究，概括说来，乘法主要有以下几个现实情境模型：（1）等量组聚集。（2）倍数问题。（3）配对问题。（4）矩形模型。（5）映射模型。第3页（一）教学目标：1、经过各种形式练习，巩固乘法口诀，使学生能够熟练利用乘法口诀处理问题。2、经过自主练习、合作交流、集体讨论等形式，使学生深入了解乘法意义，并经过各种模型建立，培养学生观察能力和处理问题能力。3、在各种活动中培养学生认真思索学习习惯及从不一样角度思索习惯。第4页（二）教学重难点教学重点:经过对各种模型建立，使学生深入了解乘法意义，培养学生观察能力和处理问题能力。教学难点:
使学生深入了解乘法意义，并能灵活应用乘法意义处理问题。第5页（一）口算导入，巩固意义。（二）建立各种模型，深化对意义了解。（三）利用乘法意义比大小。（四）利用乘法意义处理问题。第6页（一）口算导入，巩固意义。3×65×46×63×46+6+62+2+2+2+26×6-66×6-6-65×2+55×2+15设计意图：从口算入手，而且口算中隐藏着乘法意义简单应用，为乘法意义了解埋下了伏笔。为后面给3×4变成算式做好铺垫。第7页（二）建立各种模型，深化对意义了解。
1、变算式2、变平面图形3、变立体图形第8页3×43×4变算式4×4-43＋3＋3＋33×5—34×2＋43×3＋34+4+4第9页3×43×4变算式4×4-43＋3＋3＋33×5—34×2＋43×3＋34+4+43个44个3第10页第11页3×4变平面图形第12页3×4变立体图形第13页第14页练习：4个6因数是4和64乘64+66个46+6+64+4+4+46×6-122×6+2×65×6-2×64×6第15页练习：4×64第16页（三）利用乘法意义比大小。1、4+4+4+43+3+3+32、6×55×53、4＋4，4×44、2+22×25、1+11×16、99
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