《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》教学设计

课外古诗词诵读之《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》教学设计学校科目语文设计者教学对象七年级教材版本部编版设计时间课题《“导学练、疑探悟”理念在初中语文教学中的有效实施》授课内容课外古诗词诵读之《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》一、教学内容分析“导学练、疑探悟”理念，是我校多年开展新课改教学活动中总结出来的宝贵的教学经验。“导学练、疑探悟”这六个字贯穿教学全过程，既环环相扣，又相互渗透、相互影响，它们是融y匚贯通的。导，即是教师的引导、引领，包括教师的引入课堂新课、引导过程思考、引领自我总结；学，即学生针对学习目标及学习任务，自己读书找出答案，自己发现并提出疑难、不足，通过自主思考或同学合作的方式，共同解决问题，形成结论；练，即课堂练习，对标检测，落实“堂堂清”；疑，是教师充分实施问题教学策略，把学习内容转化为系列性的学习问题，用问题引领学生的学习活动，使学习知识的过程转化为解决问题的过程；探，即探究，教师着力改变传统教学过程中学生往往处于被动状态的局面，引导学生通过小组合作的方式交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，最终形成结论；悟，即反思感悟，学生在教师的指导下，对知识网络进行梳理归纳，总结得失，进行自我反思、感悟，从而实现自我提升。本节课的课外古诗词教学，将贯彻这六字方针，引导学生掌握自主读懂课外古诗词的方法，培养学生自主赏析古诗词的能力。二、教学目标.知识与技能：（1）理解诗歌的内容，体会作者情感，把握诗歌主题，引导学生赏析诗歌。（2）初步培养学生自主读懂古诗的能力。.过程与方法：多样化朗读，读出韵律，感受诗歌的音韵美；以读促悟，感受诗歌的情感美。.情感态度与价值观：（1）体会李白志在四方而远游却又眷恋故乡的复杂情感，感受晚年杜甫与旧友落魄相逢，感伤民生国事的情怀。（2）在赏析古诗中，激发学生热爱中华优秀传统文化的感情。三、学情分析

本班学生整体语文基础较好，课前预习的能力比较强，能自主借助教辅资料了解作者和诗歌的写作背景，朗诵能力也强，所以教师在授课时，并不需要在文学常识和朗读指导方面花费太多时间，而是把更多的时间放在引导学生思考和学生进行自主思考上面去。学生的预习能力是教师自新生入学时就开始训练的，首先指导预习的方法，再明确每节课的预习任务，布置对应的预习作业，安排学生干部对学生的预习作业进行检查。通过一段时间的培养和训练，让学生养成自主预习的良好习惯，提高课堂效率。在知识与技能方面，学生要做的准备是先借助工具书和课文注释，疏通诗句意思，然后找出诗歌中的景物意象；在过程与方法方面，学生要做的准备就是课前读顺、读通、读熟诗文，并能划分朗读的节奏，直至熟读成诵；在情感态度与价值观方面，学生要做的准备是提前了解诗人创作诗歌时的人生经历或时代背景，尝试揣测诗人寄寓诗歌当中的情感。四、教学重点及难点.教学重点：（1）理解诗歌的内容，把握诗歌主题；（2）读出韵律，感受诗歌的音韵美。.教学难点：初步培养学生自主读懂古诗的能力。五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入“诗以言志、歌以咏怀”，每一首古典诗歌都承载着诗人独特的情感体验。今天，就让我们走进充满传奇色彩的唐朝，再度领略唐朝最伟大的两位诗人—一李白和杜甫的旷世文采。在学习新课之前，请同学们回顾一下你读过李白和杜甫哪些诗句。学生回忆李白和杜甫的基本信息及读过的这两位诗人写的诗。加深学生对李白和杜甫这两位大诗人的印象，温习已学诗歌。（二）检查预习1.文学常识填空。⑴李白，字 号 又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“ ”。与杜甫并称为“大李杜”。⑵《江南逢李龟年》的作者是 ，字 。是唐代的现实主义诗人，被后人誉为“ ”。李龟年是唐玄宗1教师随机点名，学生完成文学常识填空。2学生诵读古诗。检查学生预习的效果，落实预习任务的完成情况。

时著名乐师，擅长唱歌。2、试读诗歌，要求读准字音，把握节奏，尝试读出情感；教师正音、指导朗读节奏。3、挑战背诵。4、学生齐诵诗文。（三）授课过程.赏析《峨眉山月歌》—一理解诗意峨眉山月歌唐代•李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。半轮秋：半圆的秋月。影：指月影。平羌江：指青衣江。夜：今夜。发：出发。君：指山月，象征故乡亲友。下：顺流而下。.赏析《峨眉山月歌》一一品析诗境，体会诗情。（教师提问，引导学生思考）（1）试描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”句所表现的情景。明确：巍峨的峨眉山巅，悬挂着半轮皎洁的秋月，月影映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行，陪伴着诗人远行。山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。（2）找找诗中出现的地名，结合诗歌内容说说连用五个地名的作用。地名：峨眉山、平羌（江）、清溪、三峡、渝州。学生结合注释，疏通诗意。学生交流讨论，展示讨论结果训练学生翻译、理解古诗文的能力。调动学生的积极性，发挥学习小组的集体智慧。

作用：连用五个地名，造成空间迅速转换之感，不着痕迹地为读者展开了幅千里行旅图，让人感到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。.教师就学生讨论的结果，作小结。这首诗是年轻的李白初离蜀地时创作的一首依恋家乡山水的诗全诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。诗人乘船走水路，在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月倒映江水之中，月影随江流，江流送行舟，舟行月随，借山、月、江水之美景表现出诗人离乡之时的恋恋不舍之态（境中有人）。全诗连用五个地名，精巧点出行程却不让人觉得枯燥重复，语言流转自然，在优美的诗境中无处不渗透着诗人江行的经验和思友之情。.请学生简单归纳诗歌主旨，教师板书出要点。参考主旨：这首诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象，抒发了诗人江行思友之情。.技法指导：如何自主读懂一首古诗（词）？（1）了解作者和诗歌背景，知道“情因何而起”。（2）找诗中所写之景、物、事，揣测所寓为何情。（3）从写作手法入手，品析如何写物，所抒何情。学生归纳主旨。不要求学生归纳得很完善，但要鼓励学生积极参与，敢于开口。训练学生的文字组织能力和语言表达能力。

6.教师展示背景材料，设置问题，学生运用技法，自主赏析《江南逢李龟年》，解决问题。（1）诗歌背景此诗大概作于公元770年（大历五年）杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首诗。学生做好笔记：自主读懂一首古诗（词）的技法学习方法，归纳方法，掌握方法。（2）设置问题①结合诗歌背景和诗句意思，说说你对“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”的理解。②赏析后两句诗的表现手法及思想感情。参考答案：①这两句诗写诗人追忆与李龟年的接触，寄寓对开元初年鼎盛的怀念。②表现手法：反衬；用江南美景反衬乱离时节和沉沦身世。思想感情：抒发对时世之凋敝与人生凄凉飘零的感慨之情。7.学生自主小结，教师引导、补充。小结参考：一个是才华昭著曾受到王公贵族赏识如今却四处漂泊的忧国才子一个是才艺高超曾受达官贵人邀捧如今却流落人间的著名歌唱家，两位历经沧桑鬓发染霜的老人在乱世中相逢，忆起往昔，再看眼前，怎能不心生悲凉。这首诗前两句在叠唱和咏叹中，蕴含着深沉的感情，流露出对往昔盛世的无限结合注释，理解诗歌，并结合背景材料，体会诗人情感。学以致用，运用读懂和赏析古诗词的方法。

眷恋。后两句写眼前之衰落，“落花”既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的叹惋，是对国事凋零、艺人颠沛流离抒发的无限感慨。全诗并无直接抒情之语，但时世之凋敝，人生之凄凉却尽寓其中，流露出诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹以及对彼此现状的感叹。诗很短，刚开头即煞尾，连一句也不愿多说，更让人体味到那种深沉的悲哀。学生自主小结和归纳诗歌主旨(四)总结要想读懂一首古诗，首先要先了解诗人写这首诗时的相关经历或时代背景，然后在反复的诵读中，去体会诗歌的音韵之美和情感之美。在读懂诗歌的基础上，了解诗歌写作的常用技法，并尝试把技法运用到实际写作中去。(五)练习巩固1.默写。(1)《峨眉山月歌》中，写月影随水动，陪伴诗人远行的诗句是：, 。基础性的题目，学生抢答完成。理解性的题目，可小组讨论后推出代表回答。及时巩固，加深学生对古诗的理解，同时也借此检验课堂效果，(2)《江南逢李龟年》中，交代诗人和李龟年重逢的时间与地点的诗句是：, 。(2)对杜甫的《江南逢李龟年》一诗分析有误的一项是()A.诗的前两句中，“寻常见”“几度闻”从一个侧面表现出“开兀盛世”的繁华。B.诗的最后一句中，“落花时节”比喻诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王朝国运的衰落。C.诗的前两句叙事，后两句直抒胸臆，

全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。D.全诗既流露出对“开元盛世”的留恋，又流露出“风景依旧，人事全非”的感慨。答案解析1（1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（2）正是江南好风景，落花时节又逢君。2、C诗歌的后两句没有直抒胸臆，而是用反衬的手法表达诗人的情感。六、作业1、熟背《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，并能准确默写诗歌。2、运用这节课所学技法，试自主理解《行军九日思长安故园》和《夜上受降城闻笛》，若有疑难点，做好标记，下一课时，共同探讨。七、板书设计峨眉山月歌江南逢李龟年背景：初次离开家乡 激动、兴奋峨眉山月歌江南逢李龟年写景：山月皎洁——照“我”离家江水依依一不舍之态 -不舍途径五地一千里行旅 一抒情：思“君”—-思月、思亲、思友、思乡岐王宅里崔九堂前又是好风景］反 岐王宅里崔九堂前又是好风景］反 -反衬落花——感今日乱离时节和沉沦身世八、教学反思本节课要学习的两首古诗，在教材中安排为课外诵读的古诗。虽然初中阶段，古诗词的考核方式比较简单，只是以默写的形式考核学生对古诗词的识记，但是为了进一步培养学生的文字解读能力和情感体悟能力，本人对课外古诗词的赏析还是比较重视的。故在设计教学环节时，采取了“1+1”的教学模式，即，教师引领赏析《峨眉山月歌》，总结出学生易于理解的、实用的读懂古诗的方法，然后再引导学生运用这种方法自主去读懂下一首诗《江南逢李龟年》。从课堂上学生的反应和表现来看，各个教学环节进展得还是比较顺利的，较好地完成了教学目标，但也有一二不足之处：1、教学节奏前松后紧。赏析《峨眉山月歌》用时略长，“五个地名连用却不让读者觉得枯燥乏味，反倒让时空转变显得自然顺畅”的精妙没有用严谨的语言准确地表达出来，学生能通过山月、江水的意境体悟出李白的恋乡思友之情，但李白在此诗中怎样把地名化用在景物中来含蓄表达“离家愈远思乡愈切”的心情，对此学生的认识却比较含糊。2、第一首诗用时略长，势必造成理解第二首诗的时间偏短。幸好学生课前预习比较充分，对杜甫写作《江南逢李龟年》的背景已有一定的了解，所以运用赏析第一首诗总结出来的方法去理解第二首诗，难度并不大。另外，学生思考问题的时间是不够充裕的，所以，当学生站起来回答提问时，语言组织不够严谨，只能用最简单的词语来表达自己的看法，情感体悟不够深刻，这样教师需要补充解说的内容就比较多，学生自学诗歌的效果就不够明显。今后，在引导学生思考的方式方法上，仍需改进，不要过于追求完美答案，而应认可学生不成熟、不严谨的想法、说法，尽量用学生自己的语言去归纳总