写话教学设计

写话教学设计

第1篇：写话教学设计

《语文园地六一写话》教学设计

教学内容分析：

《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有爱

好，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对四周事物的相识和

感想。其中还提到“应留意培育视察、思索、表现、评价的实力〃。低

班级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，要以鼓舞孩子

大胆的想象、表达为主，以培育孩子的爱好为核心。本次写话教学是

部编版语文二班级下册语文园地六中的一个教学部分，本单元围绕

"奇异的大自然〃为主题，在感受大自然奇异的同时，也要养成努力学

习的好习惯、有探究学问的爱好。本次写话在于引导学生针对奇异的

自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材供应了示例，

问题的角度和方式多样，启发学生从不同的角度提出问题。学情分

析：

二班级学生在日常生活中已经学会一些基础的疑问表达，但是用

精确、精准的语言来书写表达疑问的实力还是有所欠缺，同时在前面

几课中老师已经引导学生去留心视察大自然的一些现象，写话的内容

并不困难难懂。因此本次教学的重点在于不仅要让学生写出自己心中

对大自然的疑问，更要留意教学中两个特殊重要的因素：一是激发唤

醒学生写话的乐观性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习

惯。

导学目标：1、能初步学会用不同的方式提问题

2、学会视察大自然并能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

导学重难点：

重点学会视察大自然并说一说自己对奇异大自然感到新颖地

地方。难点能初步用不同的方式提问题并将自己对大自然的疑问有

条理

地写下来。课前准备

1、生搜集你在日常生活中视察到你觉得奇异的的自然现象。2、

师制作苹果卡片教学设想预学

一、情景激趣导入

1.同学们你们看看这是谁？（大耳朵图图）今日啊图图想邀请大

家一起去咱们的九路寨里玩儿，大家情愿吗？（出示歇马当地九路寨

相关图片）哇，九路寨可真美，小挚友们你们看到了什么呢？（生看

静图、动图自由说）突然天下起了雨，小挚友们快跟图图一起躲雨吧！

雨下了没多久就停了，正在这时候一个小挚友他发觉天空中出现

了……

2.同学们，图图晚上回家了心里充溢了疑问，你们心中也有许

多小疑问吧，快来跟我们共享一下你心中对大自然的"？"吧，图图也

这些疑问给写了下来，我们一起来看看图图写了哪些疑问吧？（出示

文中七个问题）二、前置学习

1、我能正确读出图图提出的关于大自然的问题。2、我会试

着用不同方式提问题。

3、我也能细心视察大自然，也能将我心中对大自然的疑问试着

正确写下来。互学

一、小组沟通合作

师：请同学们先将图图这几个问题跟同桌相互读一读，看谁读的

正确、能读出疑问语气。

同桌互读（订正字音、读通顺、读出疑问语气）二、展示点拨

我会读：我能正确读出图图提出的关于大自然的问题

指7名生挑战比读，指生读七个问题，相互评一评。师：读一

般的问句要留意将疑问词略微读重一点，结尾的字词读升调、语气略

微上扬。

我发觉：（出示图图7个问题）细致看看图图的问题，你发觉了

什么？预设：都有问号、都有疑问词、前四句为什么在句子的不同

位置。师小结：提问题时问句要有问号，也有不同的提问方式，比

如：为什么？怎么？是谁？哪儿？。

我会问：师：你能试着将图图的问题换一种方式提出来吗？预

设：蝉怎么知道要下雨了？为什么蝉知道要下雨了？师：提问的方

式有许多，大家可以用正确、宠爱的语气提问题。我爱问：我也能

提出我心中对大自然的疑问并且将它们按要求写下来。师：大自然

如此奇异又漂亮，生活中你还视察到了哪些奇异的自然现象？你对它

有什么新颖之处？请你学着图图一样试着用不同的提问方式向大

家提出你心中的疑问吧？

预设：太阳总是东升西落、水到了冬天会结冰……（小组比一比看

谁发觉的多）预设：小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要

落下来？蚊子冬天到哪里去了呢？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？……我

会写：师：同学们可真会学习！不仅能够在生活中发觉这么多好玩的

自然现象，还能将自己心中的疑问提出来，既擅长视察又勤学好问，

那么现在我们试着将你们心中的疑问写下来吧。评学一、巩固反馈

独立写话

1.出示写话要求：

（1）每句话写完后用问号。

⑵一行只写一个问题。

（3）留意书写规范。

2.学生独立写，师巡察指导。二、拓展延长

1、小组内相互读一读自己的问题，评一评看谁提的问题最好玩，

选出最好玩的全班投影展示，全班评一评看谁用的提问方式多，将其

贴上"才智树"。

师：同学们，你们也和图图一样勤学好问，但是我们常说有问就

有答，你们谁能帮助图图解决这些问题？（若能回答将问题才智果摘

下送给生）通过一段时间图图已经知道了“为什么雨后天上会挂着彩

虹？〃（出示答案书上图片）你们想知道图图是怎么知道的么？举荐

书目《十万个为什么》2、交换问题卡，选择你也感爱好的问题课后

通过多种形式帮助同学解答，将剩下的问题卡贴在“才智树”等待其他

同学解答。三、课堂小结

同学们，大自然可真奇异。可是，只要我们敢于探究，细心视察，

大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多视察四周的

事物或现象，保持一颗新颖心，多问“为什么"。教学评价与反思：

一、巧设情境，走进课本

《课程标准》也强调从学生已有的生活阅历动身，要求创设生活

情境，将生活疑问语文话，语文疑问生活化，产生对语文写话的亲切

感，从而激发写话爱好，这就须要老师将语文与生活实际相结合。教

学中我以带领学生宠爱的同龄卡通人物图图游歇马当地的九路寨为

导入，创设情境、贴近生活、图文并茂，一方面激起学生说话爱好，

打开学生思路，学会运用已有语文积累表达描述自己所见所闻，同时

在课前学生已经有了对自然的初步相识，因此我就让学生提前去发觉、

去视察身边的自然现象，再说一说自己视察到的奇异自然现象；另一

方面，让学生从自己的角度引发学生表达自己想要知道的小疑问，让

学生自主发问、不唯书本、不唯答案，把学生的学习心情、留意力和

思维活动调整到最佳状态，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中自然投入

课堂，然后自然引出课中例文。二、以生为本，例文引路

课本例文在学生学会疑问表达时是一个很好的引导作用，但我们

语文教学时要学会灵敏运用，不仅要走进书本，更要学会走出书本，

那么如何用教材例文启发学生思索、学会问问题呢？我设计了几个环

节：先让学生自己去发觉教材例文中几个问题的表达方式和特点，孩

子们通过自己的发觉再逐步明确对自然现象提出疑问的正确表达方

式，明确"为什么"，"是谁〃、"怎么〃等不同的疑间词以及句末的"?

再让学生们试者将例文中的问题换一种方式提问，学生们在这一过程

中不断感悟到提问题的不同方式，以及疑问词的灵敏运用。最终让学

生试着用不同的方式将对大自然的疑问提出来并写下来，从而体现老

师的引导性和学生的主体性，体现语文的开放性和语文课与生活实际

相结合的特点，让学生在基于文本的基础上学会生活中运用语文。小

学作文教学是引导学生从"我的世界"向"四周世界"不断扩展的过程。

也是引导学生从“自然的人”向"社会的人''不断转化的过程，儿童说话

总是和自己的生活世界相联系，和他们的爱好、惊异感相联系，主要

是一种个体阅历、感受的自由表达。他们有着许多生动活泼的语言和

不少独特的表达方式。著名作家王旭峰说。“儿童写的东西，可以是

天使在说话。〃所以我在教学时，留意去敬重学生的每一次表达，确

定、欣赏他们的“童话〃，鼓舞他们去表达自我想法。对他们在学习和

运用语言中所犯的错误保持宽容的看法，然后在适当的时候加以正确

的引导。三、抓住契机，拓展延长

语文学习不仅仅是课内教学，语文教学要把课堂延长到课外，让

语文学习更具有朝气与活力，更要留意语文素养的培育。因此在本次

教学中我抓住了拓展的契机，在整堂课中学生都是在学会如何正确表

达对大自然的疑问并正确书写下来，我在学生心中充溢疑问时问一问

学生能否解答疑问，假如不能再适当点拨一个疑问的答案。同时一，将

学生提的好玩的、表述正确的问题贴在“才智树"上，通过摘苹果的方

式，激励学生自己去追寻问题的答案，再适时通过图图举荐课外阅读

书目《十万个为什么》，也激发了学生课外阅读的爱好，将课内学习

与课外学习有机结合，让学生由课内走向课外，始终留意激发学生学

习爱好，培育学生学习实力。

同时本次教学我坚持"以学生为主体，以老师为主导”的原则充分

调动学生的乐观性，熬炼学生的表达实力，激发来自学生主体的动力，

立足教材但不拘泥于课本，让语文学习延长到课外。但写话指导课的

设计思路在实际操作中还存在着一些问题，在指导过程中，虽然引导

学生通过图片、游玩方式让学生打开思路了，但由于我没有照看到多

数学生，只是少数乐观举手发言的学生得以表现，学生的思路还没有

被打的更开。还有老师的评价语言不够精炼，应当把更多的时间留给

学生练习说话、展示自我。这些问题的思索将促进我今后在教学中不

断地学习、不断地反思、不断地提高，力求提高自己的教化教学水平。

信息：

姓名：王梦秋性别：女年龄:26岁职务：科任老师职称：初

级工作单位：湖北省保康县马良镇小学邮箱：1335658099@

第2篇：写话教学设计

看图写话教学设计

孟军玲

师：同学们，今日孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一

下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你

视察够细致,〃,）

师：同学们，这节课我们要用眼睛细致地看，用耳朵细致的听,

用头脑乐观地想，用嘴巴完整的说，然后用小手用心的写出来。你们

知道我们干什么吗？（生猜）

师：今日这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好

不好？（师板书课题：看图写话）

师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我

们必需要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师

贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？

（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）

（生加进去说一遍）师：同学们说的太精确了，假如用漂亮的词

语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读

书，用心、细致、用心致志）（洗碗，当心、细致、细致）

师：同学们说的真不错，平常你们积累了不少词语，记住要把这

些好词运用到写话里边呀。

师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、

人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还常常让大家写上

一句话：

我们玩的真快乐，我真兴奋啊，还有那次三八妇女节练笔，最终

写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）

师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，

我想请你们细致的视察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的

依次就是你视察的依次，也是你说的依次，到最终也是你写的依次。

（请大家大声读一遍）

出示图片，生谈。

师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了,

真棒，刚才大家都做到了细致的看，用心的听，细致的想，完整的说，

老师信任给你一幅更困难的图片，你们也能说的更好。（出示做值日

图片）a、同学们，请你们先细致视察图片，回忆刚才的5个要

点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在

哪儿，再说他们在干什么，最终说结果怎样。（这幅图人物较多，所

以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）

b、好，现在我们自己先说一说。c、把你说的和同组同学沟通一

下，说的不好的地方相互补充。可以加入一些平常积累的好词，让你

的句子更有血有肉。d、每组选出一个代表，说一说（代表中说

的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把

式，下面看看我们的写是不是比说更精彩。我们先回忆一下标点符号

歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生

一起回忆说）好，让我们

一起大声的读出写作时的留意事项吧。（生大声读）

师：现在就让我们拿出方格纸起先写吧（师巡察）

师：谁情愿把自己的作品读给大家听？（选择写完的同学读一读

自己的作品。）（生读）

师：同学们，只要你们多视察生活，多进行阅读，多擅长思索，

就能成为一名精彩的小作家，加油吧！篇2：绘本写话教学设计

绘本写话《猜猜我有多爱你》

教学目标：

1、指导学生依据故事情境想像并练习说话。

2、引导学生把视察、想象与阅读相结合。

3、通过阅读沟通，感受爱、表达爱。

4、用写和画的方式英勇的表达爱。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们，你们平常爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生

回答）

2、你们读过的书可真多呀！今日老师也给你们带来了一本书，

这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不相识,

可是这个爱字你确定要相识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱"

字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。

二、阅读图书

1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵

不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈

说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈,

我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱

你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！

2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板

书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边

说边做。

3、（抽生读）"我的手举得有多高，我就有多爱你〃小兔子说。

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书:

举局手）

4、生仿说（出示句型：一一多一一，我就有多爱你。）

5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你始终到我的手指头，妈妈

说，我爱你始终到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒

立）

6、小兔又在原地舍命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，

妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：

跳）

7、小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？（板书：小

河）

8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子?？

三、谈话活动

孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，

（老师出示图片）

假如你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿

照刚才我们说的句式来说。

1、太阳带给我们什么？

2、看到这片森林，你想到了些什么？

四、接着阅读。

说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月

亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那

里，又从月亮那里回到这里。

1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不

一

7Uo

2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有

你爱的人？请英勇的把你的爱告知你爱的人吧。

四、写一写。

1、依据老师出示的句式分小组说说你的爱。

2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的

爱英勇的表达出来。

五、点评。

1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）

2、把孩子写的内容串连成小诗。

3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学

会了创作绘本了。

六、小结。

孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们共享心

中的爱。我最爱的就是你们。

彩虹有多美，我就有多爱你们；

天空有多高远，我就有多爱你们；

大海有多宽广，我就有多爱你们；

泰山有多宏伟，我就有多爱你们；

多想拥有全世界来爱你们，我尊敬的孩子们。篇3：写话教学设

t十

指导思想与理论依据：

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要

读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培育

孩子的认知实力、视察实力、沟通实力、想象力，还有情感发育等都

有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运

用阅读和生活中学到的词语，对写话有爱好，留心四周事物，写自己

想说的话。本节课写话内容简洁，但教学起来很枯燥。所以在设计上

以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，留意引导学生走进绘本，主动

地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同

时潜移默化的练习说话写话。

教材分析：

西师版二班级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点

和中段的连接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设

情景写话）。写话内容以好玩而生活化的方式自然进入习作，使学生

感到习作和阅读都是生活的须要而愿写乐写。用"先??然后??再??〃写

话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有依次。学

情分析：

二班级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本学问、技

能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着确定的爱好，乐

于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍

不多，所以在说话写话以及视察实力方面还有待强化。

教学目标：1.通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、

纺、染、织、缝的制作过程，明白"先•……然后……再……〃是表示先后

依次的词。2.,视察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型:

"先•……然后……再……〃并写话。

教学重点、难点：

教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运

用”先…….然后……再……"写话

教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对

图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感

的陶冶与熏陶中明白做事的先后依次。设计思路：

通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用"先….…

然后……再……〃写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话f小组沟

通写话好绘本举荐

教学资源：

课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：

板书设计：

写话"先.……然后……再……"

（先后依次）篇4：一班级看图写话教学设计

一班级看图写话教学设计

省教科院附小危慧芬

教学目的：

1、培育写话的爱好。

2、学会按确定的依次视察图画。

课时支配：一课时教学过程：

一、导入

1、同学们，今日老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游

戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示学生课外活动的画面）

2、指名说说你望见了什么？

3、由画中人回忆说说当时的情景。

二、指导看图写话。

（一）练习看图说一句完整的话

过渡：课间是你们最快乐的时候，对吗？你看，这个孩子在干什

么呢？（课件显示打乒乓球的图片）

1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）

（1）什么时候？（视察四周景色、人物衣着）

（2）谁？（视察外貌、衣着）

（3）在哪里？（视察四周景色）

（4）干什么？（视察人物的表情、动作、神态）

2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。

3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？

4、个别沟通，老师相机评价并修改。

（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更

具体、更生动?

1、出示"比一比，看谁最棒”

你说花，我说（）的花。

你说小草，我说（）的小草。

你说小燕子，我说（）的小燕子。

你说稻谷，我说（）的稻谷。

你说月亮，我说（）的月亮。

我还能依据事物的外形说几个比方句，如：

一棵棵大树像（）o

红红的太阳像（）o

（1）依据学生的回答填空。

（2）经过竞赛谁最棒？

（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边

拍手边读）。（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深

体会。

2、过渡：很好，大家都驾驭了方法，那么你能把刚才同学说的

句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并依据

学生的回答在原句用不同颜色的粉笔登记。

举例：下课了，小挚友们在打乒乓球，那球

,就像。

自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话--个别沟通-一

评价修

改

（三）学会按确定的依次来视察图画。

1、图上有那么多的小挚友在做不同的活动，你能依据依次一起

说说他们在干什么吗？提示：按确定的依次来视察，课件显示：上一一

下；左---右；中间---四周

2、依据从上到下、从左到右的依次完整说一说图上的小挚友分

别在干什么？自由练习。小组沟通。举荐组员沟通，全班评价修改。

三、自由写话。

1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。

2、学生练习写话，留意书写格式：

（1）段首空两格。

（2）正确运用标点符号，如，。："〃等，每个标点符号占

一个格。

（3）书写工整。

4、老师巡察指导。

四、修改写话。

1、过渡：有一位“小精灵〃也看了这幅图，他是这样说的：

下课了，同学们在操场上兴奋奋兴地进行大课间活动。操场上可

热闹了，有的小挚友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可惊惶了；

有的小挚友在踢毯子，那毯子一会儿跑东，一会儿跑西，小挚友累得

满头大汗；还有的小挚友在跳绳，一个个小挚友像小鱼一样从绳子间

穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）

2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得

学习的词句。

3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发觉问题

并努力解决。

五、老师小结。篇5：看图写话教学设计

看图写话教学设计

——小学语文二班级上册

教学目标：

1.看图时能细致视察，绽开想象。2.说话时能巧用词语，丰

富表达。3.写话时能语句通顺，完整生动。

教学重点：

指导看图说话。

教学难点：

说得清楚、完整、好玩，写得连贯、清楚。

教学过程及设计：

一、谈话激趣，训练铺垫。

师：宠爱听故事吗？老师给大家带来一个小游戏，假如你能顺当

过关，嘉奖就是一个小故事哦！

（成语补字训练；词语搭配训练）

投影图片，老师讲故事。

师：一天早上，乐乐给爷爷捶背，爷爷笑了。

师：宠爱这个故事吗？为什么？

（太简洁了；不生动。）

师：那你有方法让它变得更生动好玩吗？（提示：多运用生

动漂亮的词语。）

师：谁能把刚才我们的过关小游戏中的词语用进故事里？请在小

组里说一说，比比谁用得多！

学生分小组尝试说话。

师：小挚友们真能干！当我们适当地运用一些词语以后，故事就

描述得更生动好玩了。今日，我们来进行一次看图编故事的活动，这

可是大家最厉害的本领，有信念吗？

二、看图指导，说话训练。1.方法指导：

师：谁来提示大家视察的步骤？

生：先视察天气和环境，再视察主要的人物在干什么。2.（课

件）出示图片：

师：请你细致视察图画，想一想，然后连起来跟小组的同学说一

说。

生视察后小组沟通。

指名看图说话，了解要求：

完整、清楚、好玩。

师：其他的小挚友用心听，待会儿来评一评。

指名评价，提示：说得完整吗？清楚吗？好玩吗？有没有印象特

殊深的词语、句子？3.老师依据学生说话及评价相机板书。

（蹦蹦跳跳五彩缤纷绿树成荫哗啦啦慌惊惊惶

急连忙忙眼睛一亮圆滚滚胖乎乎曲曲折折〃,,)

师：同学们积累的词语真多！你能在讲故事的时候也用上这些词

语吗？自己看着图说一说。

三、学法梳理，看图写话。

师：精彩的故事假如写下来，你就成为小小作家啦！让我们先来

看看今日写的要求。

巧用词，有依次。

写完后，读一读。

又通顺，又好玩。

学生读一读。

师：刚才大家看图说话很精彩，现在请你把这个故事写下来吧!

怎么说的就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。

学生看图写话。老师巡察并对学生疑难作个别指导。

指名读一读写的话，作激励性评价。

师：这节课同学们可细致啦！你记住怎样看图写话了吗？

学生再读写话要求。

第3篇：写话教学设计

写话一一好挚友

一、游戏导入

猜猜他/她是谁

师：今日上课前，我们先来玩一个小游戏，请你们来猜猜老师写

的这个人原委是谁

文段：是我们二年一班的班长，她是一个乖巧活泼的女孩。她

每天都扎着马尾，圆圆的小脸上总是带着甜甜的笑容。老师和同学们

很宠爱她，因为她聪慧、爱学习，还是老师的好助手。师：你们能

猜出老师介绍的这个小挚友是谁吗生：沛琳

师：真是一猜就中！老师很新颖，你们是怎么猜出来的生答:

师：是的，因为老师写出了沛琳的特点，大家一看就知道是她。

二、明确写作要求和内容

1、读题

师：每个人的身边都有许多好挚友，提起好挚友，大家总有说不

完的话，信任你对自己的好挚友也很了解，今日我们就来写一写你的

好挚友（贴导图），请大家翻开语文园地二，一起来读题。2、读例

子，分析

师:谁来说一说,读完题目，你知道今日写话要写哪些内容吗生:

他是谁（贴导图）长什么样子（贴导图）在一起做什么（贴导图）3、

选好挚友

师：同学们，你想要介绍的好挚友是谁呢生：XXXXXX

师：除了名字，我们想更多地了解你的好挚友，你能用一些词语

来形容你的好挚友吗

（ppt出示句子）我的好挚友是，他/她是一个的人。生：活

泼、开朗、可爱、淘气、乖巧、聪慧（贴导图）4、说样子师：同

学们都有自己的好挚友，老师真为大家感到兴奋，上学期我们学习了

怎么介绍玩具，每个玩具都有不同的样子，你们的挚友也各有各的样

貌特点，你会从哪些方面来介绍你好挚友的样子呢

生：眉毛、脸蛋、头发、眼睛、体型、嘴巴、鼻子……（贴导图）

师：我们要从这些方面找到你好挚友最特殊的一点来介绍，你会用上

哪些词语来说一说呢

（ppt出示句子）我的好挚友是，他/她是一个的人。他/她有

着。生：（贴导图）

眼睛一一水灵灵、圆圆的、双眼皮、光明的、会说话的头发一一

长、直、黑、卷、短眉毛一一又长又细、粗

鼻子---大大的、身图的、小小的

脸蛋一一圆圆的、胖胖的、红润的、白净的体型一一胖嘟嘟、高

高瘦瘦嘴巴一一红红的、小小的

5、说说做什么

师：你们都用上了许多好词去介绍好挚友的样子，看来你们和好

挚友常常一起玩，才能视察地这么细致，你跟好挚友常常做什么事情

呢谁来共享一下

（PPt出示句子）我的好挚友是，他/她是一个的人。他/她有

着。我和他/她总是一起。生：（贴导图）

玩游戏、上爱好班、看书……

6、说感情

师：跟好挚友一起玩的时候，你的心情会是怎么样的呢

（PPt出示句子）我的好挚友是，他/她是一个的人。他/她有

着。我和他/她常常一起去。和他/她在一起玩，我总是。生：（贴

导图）

快乐、快乐、华蜜……7、连成一段话说一说

师：小挚友们今日都努力地运用了你们的思维实力，帮助老师完

成了这幅思维导图，你们能依据黑板上的这幅图，来完整地介绍一次

你的好挚友吗请你先在座位上说给自己听，老师再请人上台说

（点评：xxx用上了♦…等词语，说的特殊好！谁还能用不同的词

语和句子来说一说）

三、明确写作格式

动笔前，我们还有很重要的留意事项，请跟老师一起读一读小口

诀。（齐读）

开头留意空两格

换行留意顶格写

标点符号占一格紧紧跟在句子后

四、明确评价要求

师：是的，写话的格式也很重要，假如你不当心遗忘了，那你的

写话可就拿不到五颗星了。（出示五颗星评价要求）一颗：介绍了

好挚友是谁两颗：介绍了好挚友的样子三颗：介绍了和好挚友一起

做什么事四颗：空两格、标点符号占一格五颗：句子通顺、内容完

整

五、动笔

师:接下来,请大家拿出三号本,起先写话,一拳一尺和一寸生：

端端正正来写字六、

七、点评

总结

师：孩子们，今日，我们用心视察了自己的好挚友，又用笔写下

了自己的好挚友，还向大家介绍了自己的好挚友，也相识了其他同学

的好挚友。有没有小挚友来说说你这节课学到了什么介绍好挚友要怎

么写

希望你们在课后可以把自己的写的这段话给你的好挚友看，也可

以把好挚友的名字擦掉，让其他小挚友来猜猜你介绍的是谁。

思维导图：

第4篇：《秋天》写话教学设计

《秋天》写话教学设计

教学内容：二班级写话《秋天》教学目标：

1、引导学生初步了解秋天的季节特征，感受秋天的美，激发学

生对大自然的宠爱之情。

2、通过教学，培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。

3、通过教学，使学生学会收集信息和资料，并逐步形成整理资

料的实力。

4、培育学生乐于写作的情感，相识总分段式的结构特点，并能

用总分段式来说出秋天的美。教学重点：

通过学生视察、探讨、口头表达，使学生了解秋天，从而感悟秋

天的美。教学难点:

学生能够把收集、整理的信息转变成书面语言表达出来。教学

准备：

1、课文《秋天到》、制作秋景图片。

2、学生收集有关秋天的图片、实物、词句。教学过程：

一、复习引人

1、小组内沟通：我们学习了和秋天有关的哪些课文呢？

2、用一个词来形容秋天，你想用哪一个？

（）的秋天。

秋天是个（）的季节。

二、感知秋天

1、同学们，现在是什么季节？（秋天）

2、秋天和夏天相比，有哪些不同？（引导学生充分地说。）

三、结合图片说秋天

师：秋天到了，你会看到哪些景物呢？（金黄的树叶，火红的枫

叶，果园里成熟的果实，五彩缤纷的菊花，丰收的粮食等等。）

（一）、视察秋季的天空：

1、出示两张对比猛烈的照片，一张是夏日的天空，一张是秋日

的天空，让学生辨别出哪一张是夏天，哪一张是秋天。

2、说说两张图片有什么不同，重点说一说秋日天空的颜色，云

的多少和颜色，让学生体会到“天高云淡〃，说一说空中的大雁，让学

生视察天空中的白云和大雁体会大自然的美。

（二）、视察秋天的树木:

1、出示一组秋天树木的图片。有反映树叶颜色变更的，有果实

压满枝头的，比如苹果、梨、柿子等等。

2、说一说，秋天树叶有什么变更；说一说各种果树结满果实的

样子；说一说水果的样子，可以用上比方句，还可以依据吃水果的阅

历，说一说水果的味道；面对这么多既好吃又好看的水果，说说你的

心情怎么样；果农们面对这丰收的果实，会有怎样的表情。

秋天树上挂满了。秋天树上挂满了（什么样）。秋天，（什

么样）树上挂满了。秋天，（什么地方）树上挂满了。

三、说秋天

1、在我们的学习中，我们还收集了许多描写秋天的词语，我们

一起来读一读。（秋高气爽、秋色宜人、天朗气清、雁过留声）

2、出示秋天图片

3、能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上

的内容吗？图上画了秋天里的哪些景物？谁能按确定依次说说图画

上的景物？

4、我们在视察图画的时候，可以依据从远一一近的依次视察，

也可按从近一一远的依次来视察，在视察同一处的景物时，可以依据

由上一一下的依次来视察，也可按由下一一上的依次来视察，可依据

由左一一右的依次视察，也可按由右一一左的依次视察（你看到什么？

仿佛听到什么？想到什么？）谁能把你感受到的秋天说给大家听听？

（1）自己试着说说。

（2）指名说，老师引导学生有依次地视察，并试着运用学到的

词句说。

四、写秋天

1、秋天带给了我们这么多漂亮的礼物，我们拿起笔，把把漂亮

的秋天写下来，好吗？（写话时要按确定的依次来写。）（写的时候不

确定要把全部的图片都写下来，可以农田里选一两幅、果园里选一两

幅，花园里选几幅，最终再加上自己的活动，感受。）

2、学生写话。

五、总结评议

1、指名读写话，大家评议。

2、小组内读写话，相互评议。

第5篇：二级写话教学设计

二班级写话教学设计

一、特色提示：特性真性灵性

二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化

的校内生活当然可能磨出学生所谓的\"集体主义思想但是，这是

建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不行能

培育富有特性的学生，这样的学生当然不行能写出富有真情实感并具

有灵性的特性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校内生活,

应当留给儿童自由发挥的时间和空间，应当带领孩子们走出课堂、走

出学校，到广袤的大自然中去\"呼吸簇新的空气\",有了亲自的视察

体验，特性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺

潺而出。总之，要使小挚友写话富有特性，表现真性，出现灵性，就

要为学生制造特性化的生活。老师应当充分相识到，每个儿童都是一

个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应

当具有特性和蕴含无限创意。

三、设计目标：

1、通过视察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段

完整的话。2、培育学生写话的爱好和热忱，增加写话的自信念和乐

观向上的生活情趣。

3、培育学生酷爱大自然的奇异情感。

四、基本内容：

指导学生通过视察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、

在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让

小挚友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。老师随机引导：“小

挚友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、奇异你情愿

写吗？假如情愿，那么，让我们写一写再来比一比那几位小挚友写得

最好。最终，每个小挚友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。〃

五、时间：二课时

六、任教的班级：二班级

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发爱好

师：小挚友，你们都相识小草是吗？今日，谁来说说小草是怎么

样的？

生：小草是绿的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）

师：小草原委是怎么样的呢？今日老师带你们到学校外面的草坪

上去瞧一瞧，看看谁还有新的发觉？等一会儿可要看得细致哦！

（二）自由视察，沟通说话

1、提出视察要求：

师：小草的形态是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？

（来到草坪，他们就兴趣盎然地、细心地一边视察一边摩拳起来。）

2、学生视察沟通：

生：小草的头尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把剑。

生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。

生：风一吹，小草在向我鞠躬。

生：风一吹，小草就起先跳迪斯科。……

（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）

3、学生与小草对话：

师：小草在向你招手，你怎么办？

生：小草，你好！

生：小草，你好吗?我来看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的绿裙子真漂亮。……

（与草儿面对面，孩子们已把它当成了尊敬的伙伴。）

（三）亲身体验，真情表明

1、学生在草地上玩玩：

师：看到这可爱的草儿，你想干什么？

生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。

师：那你就躺上去吧。

（“呼啦’‘一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上

面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底

升腾，在胸中充溢。）

师：你们还想干什么？

生：我想打个滚。

生：我想翻个跟头……

（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们照

旧静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的华蜜。）

2、学生说说感觉：

师：告知我躺在上面的感觉好吗？

生：我