英语教改实验专项方案

英语教改试验方案试验课题名称：农村小学英语教学模式研究。试验课题时间和对象：时间是9月——7月。对象是塘湖小学六年级学生。试验课题主持人和组员：主持人：组员：试验课题背景和目标：试验背景是：目前，中国已进入知识经济时代。在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为中国和国际发展接轨肯定要求。然而就农村小学而言，农村小学英语教学最突出问题是英语课堂基础是以老师“教”为主，学生处于被动接收状态，这么就使课堂气氛沉闷，无法满足学生学习爱好，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，羞于说英语。试验目标是：突出主体、师生互动、激发爱好、培养自信、感受成功。试验中，尤其强调关注每个学生情感，激发她们学习英语爱好，帮助她们建立学习成就感和自信心，老师经过物资激励、荣誉激励、信任激励和情感激励，激励学生主动参与学习活动，增强实践能力，发展综合利用语言能力。中国外相关研究综述：《农村中小学课程资源开发利用研究》在列为全国教育科学“十五”计划教育部关键课题。众所周知，美国没有正规国家课程。即使联邦政府没有拥有主管教育权力，不过它能够经过主管民权事务、就业事务部门对教育施加影响，或直接地或间接地经过专业团体（制订课程纲领、课程标准等）、出版商（出版教科书等）和测试机构（设计试题等）对课程施加影响。学校老师依据她们价值观念和对未来见解参与校本课程开发。教育评价家也会依据她们价值观念和对未来见解，对校本课程发表自己见解。在40年代末和50年代“回到3R”运动中，弗莱希（Flesh）撰写《为何约翰不会阅读》产生了重大影响。在70年代末“回归基础”运动中，科普曼撰写《识字骗局》表示了民众呼声，推进了课程运动向前发展。在国外，欧美发达国家普遍打破教条主义，而是实施开放教学，民主教学。杜威“生活即教育”标准就渗透到学校教育教学和社会生活各个方面。课题理论依据和标准：《国家英语课程标准》基础理念提出小学英语课堂教学要采取活动路径，提倡体验和参与。新课程也强调教学是教和学交往、互动、共同发展过程。在教学试验过程中，老师一直把学生学习主动性、对英语浓厚学习爱好放在首位，采取丰富多彩、形式多样教学方法，寓教于乐，使学生在玩过程中学习。坚持主体性标准

，以学生为主体，以学生为中心，让每位同学全部有参与、体验和实践机会。坚持趣味性标准，要讨老师把英语学习爱好放在首位，激发学生学习爱好，让其主动学习，老师采取形式多样教学方法进行教学。坚持交际性标准，在英语教学中，要让学生多动口，大胆开口讲英语，真正表现英语交际性。和日常生活、课外活动结合起来，多创设情景，让学生去灵活利用语言，发展学生综合利用语言能力。课题理论意义和实践意义：小学英语教学要从儿童心理和生理特点出发。比如：儿童含有模拟力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强和含有发明精神特点。在英语教学过程中，学生必需经过主动体验，参与、实践和主动尝试和发明，从改变传统学习方法入手，经过听、做、唱、玩、演、读、写和视听等多个语言学习方法，使学生在感知、体验、实践、参与和合作过程中，感受成功，发展综合利用语言能力，利用激励机制，激励学生创新。试验方法和步骤：1、开展前期调查，摸清任教班级学生情况，再对学生学习态度，学习情感进行分析。2、主动、大胆地实施合作学习教学模式构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与气氛，实施集体教学、小组教学、部分教学相结合教学方法，结合农村小学实际情况，提出农村小学英语合作学习课堂教学模式基础思绪即：A、热身爱好是最好老师，开始上课，老师能够依据小学生年纪特点经过合作互动方法激起学生学习爱好，如：师生问候，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说儿歌，集体TPR活动等，让学生快速地把精力集中到课堂上来，为后面学习新知作好准备。B、引入这一步骤是指在热身运动后，老师有目标地组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，初步感知新知识。C、操演新知识展现后，老师可采取师和生、生和生、全员活动方法进行机械操演，如：师生对话，生当小老师教读，分组比赛，开火车练习等。在此基础上，老师可让学生合作互动进行意义操演和交际操演，如：小组调查，自由组合对话，小组讨论等，学生在合作学习过程中互帮互学，相互评价、激励，以达成相互促进，完成教学目标目标。这是合作互动教学模式关键步骤，老师应让学生来做主人，经过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方法使学生在“互动”中巩固并利用知识，老师只作合适点拨、指导。D、学习评价这一步骤关键是指老师在综合学生合作学习效果基础上给学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主标准。评价目标在于达成组内合作精神更强烈，组际竞争更猛