第五章 第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计

第五章

幼儿园科学教育活动设计与指导

一、《纲要》中科学教育指导要点

二、观察型科学活动的设计与指导

三、操作型科学活动的设计与指导第三节幼儿园科学教育活动指导要点与设计一、《纲要》中科学教育指导要点第三节幼儿园科学教育活动指导要点与设计1.点明该领域教与学的特点。2.点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。一、《纲要》中科学教育指导要点第三节幼儿园科学教育活动指导要点与设计1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（学习方式：直接感知、实际操作、亲身体验）

3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。（生活中学）（一）活动过程设计二、观察型科学活动设计与指导1.物体、现象观察活动设计思路：出示观察对象——幼儿自由观察——表达与交流——教师引导幼儿观察——表达、交流、讨论——教师总结。2.展示观察活动设计思路：收集物体——布置展览——共同参观——表达交流——教师总结（或开放性结束）。确定对象观察交流总结

（二）观察型科学活动的指导要点二、观察型科学活动设计与指导1.利用各种方式激发幼儿对观察对象的兴趣。2.引导幼儿运用多种感官感知事物的特征，获

取全面的观察信息。3.通过提问引导幼儿发现和思考，掌握观察事物的方法。导入方法儿歌、谜语、故事、问题、启发性谈话、实物、图片、视频、声音、游戏等。观察方法由上到下、由左到右、由整体到部分等等。（二）观察型科学活动的指导要点二、观察型科学活动设计与指导4.将观察活动和操作活动结合起来。要尽可能地让幼儿有动手操作的机会，在自己的操作中全面地观察事物，了解观察对象的变化。5.指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。6.要鼓励幼儿用语言表达交流观察中的发现。记录方法绘画、表格、泥塑、剪纸、粘贴（树叶）、搜集制作标本等。［案例5-7分析］中班科学活动：认识豆宝宝二、观察型科学活动的设计与指导行为动词目标维度分析具体化语句领域特征词句【活动目标】1．通过观察、比较、讨论、记录，了解蚕豆、黄豆、赤豆三种豆子的特征及用途。2．认识各种豆类食品，知道多吃豆类食品，对身体有好处。3.在合作中、游戏中体验探究过程，具有初步的探究能力。［案例5-7分析］中班科学活动：认识豆宝宝二、观察型科学活动的设计与指导提出问题验证猜想活动过程悬疑导入自由探索讨论交流游戏活动看摸听观察比较问题引领表格记录1.环节标题设定特点2.领域特征过程分析二、观察型科学活动的设计与指导［案例5-7分析］中班科学活动：认识豆宝宝【设计评析】活动目标的制定全面具体，既结合了幼儿的实际需要，又有利于幼儿的长远发展。教学内容的选择来自于幼儿的生活实际。在导入环节中，幼儿通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了探究的兴趣，为下面的活动作了铺垫。自由探索环节，幼儿在轻松愉快地氛围中讨论、记录豆豆的特征，不是教师一味地灌输给幼儿知识，是他们自己找到的、自己发现的，因此他们也玩得很开心，同时也自己得到了想要的知识。在环节3，幼儿自由选择，并根据自己的生活经验自由匹配豆制品和豆宝宝，再看图片、听录音，让幼儿自己检查、自己发现错误，同时在集中注意力看、听时，对豆制品已经有了一定的认识。在最后环节，通过幼儿的自主游戏，把活动引向高潮，在玩中加深了对豆豆的感知。整个活动，以幼儿为中心，培养了他们的科学探究能力。1.实验操作型活动过程设计2.技术操作型活动过程设计三、操作型科学活动设计与指导提出问题猜想假设实验验证得出结论交流讨论正确操作交流讨论操作设计观察展示分享三、操作型科学活动设计与指导1.创设宽松、和谐

的心理氛围2.提供适当、充足、

多样的操作材料（1）尊重和接纳每一个幼儿的想法、探索发现和解释，甚至是错误。（2）理解幼儿的探究行为，给予每一个幼儿以真诚的、激励性、积极的评价和具体的反馈（1）选择性（2）代表性（3）安全性指导要点三、操作型科学活动设计与指导3.引导幼儿积极设计活动、主动参与

活动4.引导幼儿仔细观察，学习实验操作

技能及记录实验结果5.鼓励幼儿提出问题，并和幼儿共同

探究问题6.鼓励幼儿对实验或制作的过程及结

果用语言进行表述指导要点【案例5-8分析】小班科学活动：水娃娃不见了三、操作型科学活动的设计与指导行为动词目标维度分析具体化语句领域特征词句【活动目标】

1．通过实验操作,发现生活中有些东西是可以吸水的。2.能将自己的探索结果应用在实际生活中。

3．在活动中能实事求是地记录，积极主动探究，体验探究乐趣。【案例5-8分析】小班科学活动：水娃娃不见了三、操作型科学活动的设计与指导教师行为引导语活动过程创设情景激发探究兴趣实验操作体验探究过程游戏活动小结问题猜想1.环节与目标关系分析2.领域特征环节：整理好实验器材。实验操作提出问题猜想记录交流结果三、操作型科学活动的设计与指导【案例5-8分析】小班科学活动：水娃娃不见了【设计评析】

由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较