李春梅-金属资源的利用和保护说课

第八单元

金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护珲春四中李春梅一、教材内容分析

本节课包括三个知识点：铁的冶炼、根据化学方程式的含杂质的计算、及金属资源的保护。我将本节课设置成两课时，第一课时突出两个知识点：“铁的冶炼”和有关化学方程式计算中的含杂质的计算；铁生锈的条件的探究和金属资源的保护设置为第二课时。二、教学目标知识与技能1、知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法1、通过观看视频，了解炼铁的原理和炼铁的复杂过程，认识化学原理对实际生产的指导作用。2、通过对炼铁原理和工业生产的分析，知道化学方程式的计算都是纯净物的计算，而实际生产的原料和产物都有杂质，认识有关杂质问题的计算在实际生产中具有重要意义。独立完成根据质量百分数求部分和总量的计算后会进行例题形式的计算。情感态度与价值观1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念三、教学重、难点:从铁矿石中将铁还原出来的原理和方

法是本课题的难点。根据方程式的有关杂质的计算是本课的重点。四、教学方法：阅读、讨论、对比、小组合作赤铁矿黄铁矿FeS2菱铁矿FeCO3铝士矿黄铜矿辉铜矿Fe2O3常见几种金属矿物的成分孔雀石Cu2(OH)2CO3赤铜矿

Cu2O磁铁矿（主要成分Fe3O4）

五、教学过程：【课前三分钟】小组内交流学案上“课前预习”内容，老师准备多媒体，展示大量矿石清晰图片，作为本课的引入。希望通过精美的学生从未看过的矿石图片唤起学生的兴趣。【上课师生问候后提出问题】生活生产中的金属制品和金属材料就来自这些石头。只有金、银等这些不活泼金属在自然界才有很少的单质，很多金属是以化合物的形式存在的，而化合物又存在于这些石头中，你能把这些石头中的金属化合物变成金属单质吗？这是再次激发兴趣，也是提出的学习任务。【问题提出后板书课题】课题3金属资源的利用和保护【学生读课本】16页第一个标题的前两段；以组为单位根据阅读完成学案“活动一”的表格。（肯定有一部分学生有困难，为认真完成下一环节铺路）【布置任务后板书标题】一、铁的冶炼视频播放：一氧化碳还原氧化铁（设置成无声模式）。提出问题：你能看出实验的顺序吗？小组间试着给视频配音。（再次断续播放一遍）第三遍播放（回复声音）完成“小组内交流讨论”【过渡环节】问题：工业炼铁是用CO作还原剂吗？【读书】17页完成学案填空题【视频播放】工业炼铁（2分钟）完成“活动二”1.、2.题【情境过渡】你是铁厂厂长，用壹仟万元购买矿石，四种矿石你选哪种？组间讨论，说出理由。学生能说出选择含铁量最高的，老师要求学生快速计算四种化合物中铁的质量分数。老师巡回指导个别有困难学生。【问题】化合物在矿石中，还要看什么数据？学生能回答看化合物在石中的质量分数【追问】如果菱铁矿价格极低，用它作原料吗？【讲解】二氧化硫不是百害而无一利的，它是制取硫酸的必需原料，菱铁矿正是制取硫酸的原料。【过渡】实际生产中从高炉获得的铁和化学变化方程式中计算出的铁是有区别的。完成“活动二”第3题后提问生铁与纯铁的区别进入“活动三”【板书】有关含杂质物质的计算。完成“活动三”（一）热身运动计算。组内互评老师指点。学生总结计算式：【读书】学生自读18页书。【板演】要求学生模仿例题板演“（二）小试牛刀”后，师生共同检查，老师强调根据方程式的计算代入方程式的数据必须是纯物质。【追问】根据练习和习题后，你有发现另外的计算方法吗？提示：假设生产中矿石中的铁全部转化为铁单质。学生讲解第二种解法。【学生读】学案“归纳总结”，共同练习学案习题。要求：可以选择不同的解法。【师生小结】本课内容【作业布置】：课后习题。一、教材内容分析本节教材是前两节知识的延伸，与前两节教材在内容上是相辅相成的。通过对金属腐蚀条件的探究，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案等多方面的能力得以提高，再介绍废金属的遗弃造成环境污染和资源浪费，从而树立资源意识和环保意识。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习打下坚实基础。二、本阶段学生的认知基础通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。

三、本节课的三维目标

【知识与技能】1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。【过程与方法】1、课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；2、学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法；3、初步学会小论文的撰写与表达。【情感态度与价值观】1、进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；2、通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。四、教学重点和难点重点：钢铁锈蚀的条件及金属防

护的方法；难点：铁生锈条件的探究五、教学方法和手段本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的音乐声中完成本课题的教学任务。六、学法指导本课题以引导学生对金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。

五、教学过程（一）课前准备1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录（二）教学程序1、创设情境，引入新课课前播放《泰坦尼克号》的主题曲，回放影片《泰坦尼克号》的沉船过程，展示“渡江轮”的生锈图片，此时，学生的学习欲望被激发，教师引导进入新课——《金属的腐蚀和防护》2、实物呈现，提出问题用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品，由各小组代表提出他们所发现的问题。（此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料，课堂上则尽量让基础较薄弱的学生进行展示，对他们的参与进行及时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。）3、分析比较，总结归纳师生对铁制品的生锈程度以及生锈的环境进行对比，归纳学生提出的问题。为什么户外铁制品比户内易生锈？（图片）为什么近水的铁制品（水管）比干燥地方的铁制品更易生锈？（图片）为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？（埃菲而铁塔图片）……（该过程重在引导学生进行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题，以提高学生的分析能力，并通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。）4、小组汇报、交流讨论各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的

实验方案，小组间互相评价，补充完善。5、展示实验，达成共识①上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。（该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）②教师展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与干燥的空气、空气和水、水、盐水、稀酸作用），学生对比自己的实验，师生共同分析，得出正确结论：①铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O.②酸、盐等物质会加速铁的生锈。③利用“兴趣乐园”，增进学生对知识的理解，活跃课堂气氛。6、适时反思，思维提升在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题①、铁生锈是物理变化还是化学变化？②、铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保护里层的铁？为什么？③、你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意见？讨论总结：金属的防锈措施①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等）③“增强体质”——改变内部结构（合金）7、问题解决，学以致用学习完金属的腐蚀和防护以后，采取竞赛的方式，让学生对自己最熟悉自行车中的防护措施和原理进行总结。（通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）8、巩固知识、回扣主题①如今的“泰坦尼克号”为何失去了昔日的风采？②假若它当初没有沉没，你怎样能让它青春永驻？（既回扣主题，又使学习兴趣达到高潮，在轻松的氛围中完成学习任务。）9、过程评价，体验成功让学生在自我评价的基础上进行小组评价，教师对学生在探究过程中的参与意识，合作精神，习惯养成等进行综合评价。并让学生对探究过程的体会进行表达，使他们在成功的喜悦中产生浓厚的学习兴趣。8、巩固知识、回扣主题①如今的“泰坦尼克号”为何失去了昔日的风采？②假若它当初没有沉没，你怎样能让它青春永驻？（既回扣主题，又使学习兴趣达到高潮，在轻松的氛围中完成学习任务。）9、过程评价，体验成功让学生在自我评价的基础上进行小组评价，教师对学生在探究过程中的参与意识，合作精神，习惯养成等进行综合评价。并让学生对探究过程的体会进行表达，使他们在成功的喜悦中产生浓厚的学习兴趣。10、作业布置，终身学习在作业布置中，我要求学生：（1）上网查阅或查资料获取有关金属防护的最前沿的科技动态和发展趋势；（2）以“金属的腐蚀和防护”为题写一篇科技小论文。（3）各班以“金属腐蚀的危害”为主题出一期墙报，宣传金属锈蚀的危害性。（教给学生课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法、手段，激发学生的环保意识，培养学生的科学研究能力，为终身学习打下坚实的基础，努力做到“授人以渔”。）12、课后辩论，观念养成组织学生在课后以“金属生锈的利与弊”为题展开辩论，学会用辩证的观点，“两面性”的观点来看物质，以促使世界观的初步形成。10、作业布置，终身学习在作业布置中，我要求学生：（1）上网查阅或查资料获取有关金属防护的最前沿的科技动态和发展趋势；（2）以“金属的腐蚀和防护”为题写一篇科技小论文。（3）各班以“金属腐蚀的危害”为主题出一期墙报，宣传金属锈蚀的危害性。（教给学生课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法、手段，激发学生的环保意识，培养学生的科学研究能力，为终身学习打下坚实的基础，努力