MOOC 同伴教学法-北京大学 中国大学慕课答案

MOOC同伴教学法-北京大学中国大学慕课答案1.2.3这些细节你注意到了吗？1、问题：请回忆课程最初马祖尔教授的简短讲授，你认为他的讲授逻辑是什么？选项：A、完整的把右手定律是什么，什么原理，怎么用都讲一遍B、围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律C、结合一个题目，在应用题中讲解右手定律如何解题D、不做系统讲解，而是依靠大家提问直接回答大家的疑问正确答案:【围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律】2、问题：做完物理实验后，马祖尔教授第一次让同学们尝试解题时，他允许学生们做什么？选项：A、允许就近讨论，说说你想怎么解答这个题目的B、允许提出疑问，请求老师直接讲解这个题目C、现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流D、允许学生形成小组，商讨出来一个小组的答案并提交正确答案:【现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流】3、问题：第一次同伴教学未达成共识后，马祖尔教授讲解后的再次答题是：选项：A、让学生再次独立思考，独立作答B、让学生再次同伴教学，独立作答C、让学生可以独立思考也允许同伴讨论，但还是独立作答D、让学生再次独立思考，但需要跟同伴商量后提交共识答案正确答案:【让学生再次独立思考，独立作答】4、问题：请回忆马祖尔教授简短的开场白，他的话谈到了或隐含了下面几个信息？选项：A、我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈B、我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容C、我会给大家把基础知识都讲一遍，因为这是电磁学部分非常基础的内容，我会确保大家都懂D、请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点正确答案:【我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈#我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容#请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点】5、问题：马祖尔教授在引入同伴教学的核心概念题的时候，做了或说了哪些内容？选项：A、课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律B、这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程C、强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机D、通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题正确答案:【课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律#这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程#强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机#通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题】6、问题：整个课程里，马祖尔教授是怎么控制时间，确保大家按时提交答案的？选项：A、20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交B、实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交C、屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的D、自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待正确答案:【20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交#实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交#屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的#自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待】7、问题：在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？选项：A、没有公布正确答案B、没有公布每个答案对应的人数比例C、没有做任何的讲解，仅提供了一点提示D、没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组正确答案:【没有公布正确答案#没有公布每个答案对应的人数比例#没有做任何的讲解，仅提供了一点提示#没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组】8、问题：同伴教学的过程中，马祖尔教授参与了一个小组的讨论，主要是为什么？选项：A、通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础B、通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行C、小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备D、教授进小组主要是帮助他们协调讨论的方法和进度，避免学生走神或跑题正确答案:【通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础#通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行#小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备】9、问题：第一轮同伴教学后的答题情况表明，同伴教学总是有效的，能够在一轮里面得出正确答案。（请判断这句话正确与否）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、填空题：第一轮同伴教学后提交答案时，老师要求以（填写小组还是个人）为单位提交一个在同伴中达成共识的答案。正确答案:【个人解析：注意在这个同伴教学案例中，马祖尔教授始终要求以“个人”为单位提交答案，因为无论是否在同伴教学中达成共识，最终都要落实回个人对题目的理解和判断上，这是同伴教学法经常被忽视的一个细节！】11、填空题：就你的体会而言，第二次同伴教学大家的讨论跟第一次同伴教学大家的讨论，有什么明显的区别？请说说你看到的区别，并试着解析这个区别：正确答案:【此题没有标注答案，下面的解析仅供参考：第一次同伴教学中，大家主要停留在比较初步的在如何运用右手定律解这个题，逐步具体讨论步骤；而第二次同伴讨论中（以红衣黑人女孩所在组为例）大家则能明显针对特定选项进行讨论（例如主要存在争议的第二和第四选项），并解决现存最主要的争议；另外，在旁听讨论中发现，大家更能提出更靠近核心概念的问题（以亚裔男孩和亚裔女孩所在组为例），并且彼此的解答也更加直接有效（比如不认同直接反问：“你怎么知道...”），仅存的疑惑也逐渐锁定在特定的问题上。】第一单元：单元测验1、问题：请回忆哈佛实录课程中，最初马祖尔教授的简短讲授，你认为他的讲授逻辑是什么？选项：A、完整的把右手定律是什么，什么原理，怎么用都讲一遍B、围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律C、结合一个题目，在应用题中讲解右手定律如何解题D、不做系统讲解，而是依靠大家提问直接回答大家的疑问正确答案:【围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律】2、问题：请回忆哈佛实录课程中，做完物理实验后，马祖尔教授第一次让同学们尝试解题时，他允许学生们做什么？选项：A、允许就近讨论，说说你想怎么解答这个题目的B、允许提出疑问，请求老师直接讲解这个题目C、现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流D、允许学生形成小组，商讨出来一个小组的答案并提交正确答案:【现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流】3、问题：请回忆哈佛实录课程中，第一次同伴教学未达成共识后，马祖尔教授讲解后的再次答题是：选项：A、让学生再次独立思考，独立作答B、让学生再次同伴教学，独立作答C、让学生可以独立思考也允许同伴讨论，但还是独立作答D、让学生再次独立思考，但需要跟同伴商量后提交共识答案正确答案:【让学生再次独立思考，独立作答】4、问题：同伴教学法植根于哪一个教学理论之中选项：A、建构主义学习理论B、行为主义学习理论C、认知主义学习理论D、人本主义学习理论正确答案:【建构主义学习理论】5、问题：请回忆哈佛实录课程中，马祖尔教授简短的开场白，他的话谈到了或隐含了下面几个信息？选项：A、我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈B、我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容C、我会给大家把基础知识都讲一遍，因为这是电磁学部分非常基础的内容，我会确保大家都懂D、请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点正确答案:【我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈#我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容#请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点】6、问题：请回忆哈佛实录课程中，马祖尔教授在引入同伴教学的核心概念题的时候，做了或说了哪些内容？选项：A、课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律B、这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程C、强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机D、通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题正确答案:【课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律#这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程#强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机#通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题】7、问题：请回忆哈佛实录课程中，整个课程里马祖尔教授是怎么控制时间，确保大家按时提交答案的？选项：A、20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交B、实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交C、屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的D、自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待正确答案:【20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交#实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交#屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的#自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待】8、问题：请回忆哈佛实录课程中，在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？选项：A、没有公布正确答案B、没有公布每个答案对应的人数比例C、没有做任何的讲解，仅提供了一点提示D、没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组正确答案:【没有公布正确答案#没有公布每个答案对应的人数比例#没有做任何的讲解，仅提供了一点提示#没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组】9、问题：请回忆哈佛实录课程中，在同伴教学的过程中，马祖尔教授参与了一个小组的讨论，主要是为什么？选项：A、通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础B、通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行C、小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备D、教授进小组主要是帮助他们协调讨论的方法和进度，避免学生走神或跑题正确答案:【通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础#通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行#小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备】10、问题：如果没有投票系统或信息化的工具，还可以使用的信息交互工具有什么：选项：A、彩色卡牌B、手机中的纯色背景图片C、约定好的手势D、没有信息交互工具很难实施正确答案:【彩色卡牌#手机中的纯色背景图片#约定好的手势】11、问题：同伴教学法课前收集反馈的方式有：选项：A、学习资料的难度评价打分B、围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等C、教学网站上论坛中收集学生的疑惑D、回收学习笔记或学习日志，看学生的学习反思来知道哪里是难点E、尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度F、通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念正确答案:【学习资料的难度评价打分#围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等#教学网站上论坛中收集学生的疑惑#回收学习笔记或学习日志，看学生的学习反思来知道哪里是难点#尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度#通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念】12、问题：以往研究表明，同伴教学法在下面哪些维度上可能是有效的选项：A、提升学习者对核心概念的理解和认识B、提升学习者的出勤率和对教学的满意率C、缩减在学业表现上的性别差异D、提升知识在不同情境之间的迁移运用能力正确答案:【提升学习者对核心概念的理解和认识#提升学习者的出勤率和对教学的满意率#缩减在学业表现上的性别差异#提升知识在不同情境之间的迁移运用能力】13、问题：第一轮同伴教学后的答题情况表明，同伴教学总是有效的，能够在一轮里面得出正确答案。（请判断这句话正确与否）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】14、问题：同伴教学法适用于所有的学科和所有的学习任务。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】15、问题：同伴教学法等同于翻转课堂，这两个概念是一样的。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】16、问题：所谓“知识的诅咒”，指的是学习者在获取新知识的时候就必然会跟旧知识发生认知冲突，是学习必经的过程。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】17、问题：同伴教学法的基本步骤可以归纳为：第一步，让学生自愿选择是否预习；第二步，课上老师简单讲解；第三步，学生独立做题提交；第四步，根据答题情况选择是否进行同伴讨论；第五步，老师视同伴讨论情况选择是否讲解；第六步，学生课后复习所学知识。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】18、问题：在选择和判断一个题目是否为合适的核心概念题时，需要判断：该题目是否锁定核心概念、该题目是否难度合适、该题目是否创设情境、该题目是否每个错误选项都有意义。如果都符合要求，就可以在课堂中使用。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】19、问题：对于核心概念题的构思，我们应该重视情境，以及公式在真实情境中的演算运用，因为这能够考验学习者对核心概念的理解。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】20、问题：同伴教学法的课前学习能达成的教学目标有限，主要集中在记忆和理解，因此我们不能出具有挑战性的应用题给学生，这样会打击他们的自信心。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】第二单元：单元测验1、问题：下面哪条是，老师们在出核心概念题时应该尽量避免的情况：选项：A、学生的典型错误，在题目中没有对应的选项B、学生的典型错误都覆盖在了题目的各个选项之中C、学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案D、学生只有借助正确的对核心概念的理解，才能得到正确答案E、学生能够准确理解题意，并且清楚应该运用哪个核心概念解题正确答案:【学生的典型错误，在题目中没有对应的选项#学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案】2、问题：衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准是：选项：A、题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解B、题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项C、题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑D、这些都是应该被考虑到的标准正确答案:【这些都是应该被考虑到的标准】3、问题：马祖尔教授建议老师们彻底的改变教学，从传统讲授转变成同伴教学法，他的理由有哪些？选项：A、如果继续讲课，等于告诉学生不必课前自学B、如果继续讲课，学生难以形成同伴讨论的能力和习惯C、如果继续讲课，就没有充足的时间把核心概念题做透D、如果继续讲课，学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物正确答案:【如果继续讲课，等于告诉学生不必课前自学#如果继续讲课，学生难以形成同伴讨论的能力和习惯#如果继续讲课，就没有充足的时间把核心概念题做透#如果继续讲课，学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物】4、问题：出好核心概念题的几个基本原则包括了：选项：A、一个题目只针对一个核心概念题出设B、尽量不依靠公式就能够作出分析和判断C、有明确的答案，最好不是模糊的价值判断题D、题意明确，难易适中正确答案:【一个题目只针对一个核心概念题出设#尽量不依靠公式就能够作出分析和判断#有明确的答案，最好不是模糊的价值判断题#题意明确，难易适中】5、问题：一个好的核心概念题，最好还要符合下面哪些条件或标准：选项：A、学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到B、题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项C、核心概念题目最好是应用分析层面（参照布鲁姆分类法），而不是记忆理解层面D、题目之间最好是成体系的，存在关联性E、一个题目预估的解题时间最好在15-20分钟之内，不能太复杂导致长时间无法解题正确答案:【学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到#题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项#核心概念题目最好是应用分析层面（参照布鲁姆分类法），而不是记忆理解层面#题目之间最好是成体系的，存在关联性】6、问题：在选择或者改造你的题目，成为同伴教学法使用的核心概念题时，你可以：选项：A、考虑把记忆和理解层面，相对简单的题目挪到课前B、拆解难题，适当简化太难或太复杂的题目，给学生提供一些解题支架C、检查题目的表述是否完整、清晰，修改引起歧义的地方D、多尝试几轮，勤收集学生的反馈并不断改善题目正确答案:【考虑把记忆和理解层面，相对简单的题目挪到课前#拆解难题，适当简化太难或太复杂的题目，给学生提供一些解题支架#检查题目的表述是否完整、清晰，修改引起歧义的地方#多尝试几轮，勤收集学生的反馈并不断改善题目】7、问题：因为同伴教学法给学生充分而有效的课堂互动时间，同时能够解决他们对核心概念的理解障碍，所以学生从一开始就会愿意配合老师并积极参与。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：所谓好的核心概念题要有情境，指的是在情境中让学生运用所学的公式定理解决一些情境计算问题。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】9、问题：当你找不到合适的错误选项时，你可以先把题目出成填空题或者计算题，然后收集学生的常见错误答案或者找到常见的概念误解点，再出概念测试题选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】10、问题：同伴教学法一定不要安排固定的小组，因为小组内会有些学生形成对其他学生的依赖，总是掌握好的学生给掌握相对不好的学生讲，是没有好处的选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】《同伴教学法》慕课-结课考试1、问题：下面哪条是，老师们在出核心概念题时应该尽量避免的情况：选项：A、学生的典型错误，在题目中没有对应的选项B、学生的典型错误都覆盖在了题目的各个选项之中C、学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案D、学生只有借助正确的对核心概念的理解，才能得到正确答案E、学生能够准确理解题意，并且清楚应该运用哪个核心概念解题正确答案:【学生的典型错误，在题目中没有对应的选项#学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案】2、问题：请回忆哈佛实录课程中，最初马祖尔教授的简短讲授，你认为他的讲授逻辑是什么？选项：A、完整的把右手定律是什么，什么原理，怎么用都讲一遍B、围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律C、结合一个题目，在应用题中讲解右手定律如何解题D、不做系统讲解，而是依靠大家提问直接回答大家的疑问正确答案:【围绕右手定律的概念核心，直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律】3、问题：请回忆哈佛实录课程中，做完物理实验后，马祖尔教授第一次让同学们尝试解题时，他允许学生们做什么？选项：A、允许就近讨论，说说你想怎么解答这个题目的B、允许提出疑问，请求老师直接讲解这个题目C、现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流D、允许学生形成小组，商讨出来一个小组的答案并提交正确答案:【现在只允许独立思考，提交自己的答案，不允许讨论和交流】4、问题：请回忆哈佛实录课程中，第一次同伴教学未达成共识后，马祖尔教授讲解后的再次答题是：选项：A、让学生再次独立思考，独立作答B、让学生再次同伴教学，独立作答C、让学生可以独立思考也允许同伴讨论，但还是独立作答D、让学生再次独立思考，但需要跟同伴商量后提交共识答案正确答案:【让学生再次独立思考，独立作答】5、问题：同伴教学法植根于哪一个教学理论之中选项：A、建构主义学习理论B、行为主义学习理论C、认知主义学习理论D、人本主义学习理论正确答案:【建构主义学习理论】6、问题：马祖尔教授建议老师们彻底的改变教学，从传统讲授转变成同伴教学法，他的理由有哪些？选项：A、如果继续讲课，等于告诉学生不必课前自学B、如果继续讲课，学生难以形成同伴讨论的能力和习惯C、如果继续讲课，就没有充足的时间把核心概念题做透D、如果继续讲课，学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物正确答案:【如果继续讲课，等于告诉学生不必课前自学#如果继续讲课，学生难以形成同伴讨论的能力和习惯#如果继续讲课，就没有充足的时间把核心概念题做透#如果继续讲课，学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物】7、问题：出好核心概念题的几个基本原则包括了：选项：A、一个题目只针对一个核心概念题出设B、尽量不依靠公式就能够作出分析和判断C、有明确的答案，最好不是模糊的价值判断题D、题意明确，难易适中正确答案:【一个题目只针对一个核心概念题出设#尽量不依靠公式就能够作出分析和判断#有明确的答案，最好不是模糊的价值判断题#题意明确，难易适中】8、问题：一个好的核心概念题，最好还要符合下面哪些条件或标准：选项：A、学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到B、题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项C、核心概念题目最好是应用分析层面（参照布鲁姆分类法），而不是记忆理解层面D、题目之间最好是成体系的，存在关联性E、一个题目预估的解题时间最好在15-20分钟之内，不能太复杂导致长时间无法解题正确答案:【学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到#题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项#核心概念题目最好是应用分析层面（参照布鲁姆分类法），而不是记忆理解层面#题目之间最好是成体系的，存在关联性】9、问题：衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准有：选项：A、题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解B、题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项C、题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑D、题目是不是能够在课上的时间限制下，得到有效解决的正确答案:【题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解#题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项#题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑#题目是不是能够在课上的时间限制下，得到有效解决的】10、问题：在选择或者改造你的题目，成为同伴教学法使用的核心概念题时，你可以：选项：A、考虑把记忆和理解层面，相对简单的题目挪到课前B、拆解难题，适当简化太难或太复杂的题目，给学生提供一些解题支架C、检查题目的表述是否完整、清晰，修改引起歧义的地方D、多尝试几轮，勤收集学生的反馈并不断改善题目正确答案:【考虑把记忆和理解层面，相对简单的题目挪到课前#拆解难题，适当简化太难或太复杂的题目，给学生提供一些解题支架#检查题目的表述是否完整、清晰，修改引起歧义的地方#多尝试几轮，勤收集学生的反馈并不断改善题目】11、问题：请回忆哈佛实录课程中，马祖尔教授简短的开场白，他的话谈到了或隐含了下面几个信息？选项：A、我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈B、我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容C、我会给大家把基础知识都讲一遍，因为这是电磁学部分非常基础的内容，我会确保大家都懂D、请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点正确答案:【我默认大家都完成了课前任务，并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈#我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课，不再重复课前的完整内容#请大家以后也积极反馈你的疑惑，因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点】12、问题：请回忆哈佛实录课程中，马祖尔教授在引入同伴教学的核心概念题的时候，做了或说了哪些内容？选项：A、课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律B、这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程C、强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机D、通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题正确答案:【课外学习资料里面我提供了很多题目，可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律#这节课上我们只做一个题目，大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程#强调题目很难，有挑战性，希望通过这个预设引起大家的注意，激发起参与的动机#通过幻灯片展示题目，通过物理实验展示电磁现象，抛出思考题引导大家如何解题】13、问题：请回忆哈佛实录课程中，整个课程里马祖尔教授是怎么控制时间，确保大家按时提交答案的？选项：A、20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交B、实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交C、屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的D、自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待正确答案:【20秒，10秒倒计时，催促大家尽快提交#实时观看提交人数，提醒还有10-20个人没交#屏幕显示，既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上，也给学生同伴压力，看这么多同学正在提交答案，并且老师是看的到的#自己设定的时间到了后，果断进入下一个环节，不因为个别人拖延而过多等待】14、问题：请回忆哈佛实录课程中，在第一次同伴讨论之前，为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间，马祖尔教授没有做什么？选项：A、没有公布正确答案B、没有公布每个答案对应的人数比例C、没有做任何的讲解，仅提供了一点提示D、没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组正确答案:【没有公布正确答案#没有公布每个答案对应的人数比例#没有做任何的讲解，仅提供了一点提示#没有规定谁跟谁讨论，或形成固定的小组】15、问题：请回忆哈佛实录课程中，在同伴教学的过程中，马祖尔教授参与了一个小组的讨论，主要是为什么？选项：A、通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础B、通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行C、小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备D、教授进小组主要是帮助他们协调讨论的方法和进度，避免学生走神或跑题正确答案:【通过几个问题，检验大家已经在哪些地方达成共识了，是不是有解题的知识基础#通过拆解步骤的演示，带着几个同学过一遍解题过程，测试哪里能讲通，哪里不行#小规模答疑，便于收集大家的典型疑问，为后面全班无法形成共识做解答的准备】16、问题：如果没有投票系统或信息化的工具，还可以使用的信息交互工具有什么：选项：A、彩色卡牌B、手机中的纯色背景图片C、约定好的手势D、没有信息交互工具很难实施正确答案:【彩色卡牌#手机中的纯色背景图片#约定好的手势】17、问题：同伴教学法课前收集反馈的方式有：选项：A、学习资料的难度评价打分B、围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等C、教学网站上论坛中收集学生的疑惑D、回收学习笔记或学习日志，看学生的学习反思来知道哪里是难点E、尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度F、通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念正确答案:【学习资料的难度评价打分#围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等#教学网