中学语文六大中教材整合与课程资源开发策略研究应用实施专项方案

中学语文“六大”中教材整合和课程资源开发策略研究实施方案一、课题提出1、语文课堂教学现实状况改革需要现在语文课堂，老师说劳累，学生喊疲惫，老师费尽心力翻阅教参，精选试题，把一篇篇美文从头到尾，从字词到句段篇，再到修辞、逻辑、情感，面面俱到，忙得不亦乐乎，劳碌后所谓轻松恰恰转嫁成了学生劳累，这么恶性循环造成学生喜爱语文，不喜爱语文课。究其源，是我们语文老师角色定位不准，思想认识不透，用校长话说就是：语文老师应是帮助和引导学生，学习利用语文服务。2、学校语文教学改革推进为落实落实“教育创新”行动方案，遵照语文学习积累、感悟、实践基础规律，建构以“文学阅读，传统文化”为关键内容校本课程，从本学期开始在语文教学中实施“六大”策略为关键特色教学改革，从建立新教学策略入手，构建以能力发展为主教学体系，全方面提升学生语文素质和人文素养，发展健康个性，实现我校“志趣高远，人格健全”学生培养目标。真正落实语文即生活大语文教学思想，让语文从生活中来，到生活中去。3、整合语文教材需要相关现代文教学要求。对于教材所提供文本，老师要善于做删、调、增工作；对于适合课内教读文章要善于抓关键、找规律,透过它让学生掌握这类文章阅读方法，并善于引导学生做好同类文章“迁移阅读”训练。对于篇幅较长文章要利用它做好快速阅读、整体感知能力训练，并采取关键研读方法实现长文短教，对于无需在课堂上教读文章，要组织学生做好浏览式阅读，缩减教材讲课时间。相关诗词教学要求：①初一要重视朗诵指导，使学生能够读出诗节奏、韵律及情感。②各个年级要加强背诵指导，不仅要指导学生背熟教材中诗词，还要注意激励学生背诵教材之外所要求扩展背诵项目，另外诗歌教学要注意默写练习，连同书写一并做明确要求。③诗词教学要以朗诵—赏析—背诵为基础步骤，赏析要注意抓好三点：意境创设和进入，联想想象和琢磨，情感体验和感悟。4、新语文课程资源开发需要在对教材进行精要处理后，立即补充高质量适合学生阅读文章。关键为四类：一类是学校集体订阅课外阅读教材；一类是刊物、杂志中高质量时文美文；一类是古代精美诗文（读背赏析纳入阅读课堂教学中，七、八年级列入教学计划）；一类是中外名著和经典。以语文老师为主，开发以“文学阅读，传统文化”为关键内容校本课程，计划为：以诗词为主《诗韵》，以精美古文为主《古韵双璧》，以中外经典戏曲剧为主，以现代诗歌为主，以文质兼美短文为主《享受阅读》。5、文言文教学革新要求指导学生独立阅读并借助注释翻译文言文，在学生自学基础上老师和学生一起梳理出应该掌握实词、虚词和经典句子。强化分类积累识记，果断杜绝老师翻译学生记忆简单教学，老师讲解应该意在处理教学关键、难点和学生疑点。文言文教学要教出三味：情味、意味和趣味，尤其关注学生对文章整体思绪把握，关键信息提炼，不要完成翻译就做简单训练。提倡“导读式”教学即诵、译、析、背四位一体式教学。文中要求背诵片段要在课堂中组织学生背诵、默写。在学好课内文言文基础上，合适插入部分课外文言文阅读训练，以提升学生独立阅读文言文能力。二、中国外相关研究综述和创新点对于语文教学，基础属于智者见智仁者见仁，很多先行者全部做了很多很好地研究，研究结果也颇多，不过，我们认为，现实中语文教学改革仍然没有摆脱传统教学基础格局和框架，本课题就是期望打破这种框架束缚，从打破教材基础序列，以俯视眼光，从整体上对语文六册全部内容进行重新整合，并依据实际需要，开发一定新课程资源，进行补充充实完善，服务于课题研究、学生成长和老师专业发展。本课题特色和创新点：以俯视眼光，打破语文教学框框，打破教材基础内容序列，整体地对语文六册全部内容重新整合，并依据实际需要，开发新课程资源，以求愈加好地服务于课题研究、学生成长和老师专业发展。三、研究理论和实践基础理论基础。我们关键理论基础是语文课程改革纲要相关理念，和我们语文“六大”课改理念——语文“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基础框架语文教学模式。实践基础。关键有：1.每个班级全部依据研究需要建立了图书角（有书橱）。每生捐借了3——5本感思、励志、对成长有教育启迪小说，传记、散文、诗歌等。班主任、语文老师严格把关，带头捐借，在书扉页上注明姓名，写上读书格言或这本书对你影响。2.各年级、备课组、各班确定具体阅读、展示交流、竞赛活动计划，竞赛提前一周给年级学校申请。3.参与教改老师，从业务到教学，学校一律根据“多元异步评价方法，给最惠待遇，业务一律按一等，教学保底三等以上，4.各班依据情况组建了文学社，吸纳读写爱好者，搜集学生优异习作，创编班刊，利用好校刊，合适拓展向外投稿，激发学生热情。只要利于学生身心成长，让学生游弋于书海，享受到语文愉快，就是我们语文人幸福。期望各位老师认真琢磨课型，发扬自己个性专长，充足展示自己出色，让你课堂焕发活力，让你学生在你引领下在听说读写领域内做实做强。期望你勇敢果断迈出这一步，主动参与到”六大“教改中来，以全新意识对待语文，相信你愉悦能换来学生轻松，让我们共同努力，齐心携手共同开创我校教学新局面，相信我校”六大“教改之花在很快未来会开大而美，香而艳。四、课题概述1、关键概念界定语文“六大”：语文六大是本校语文教学改革并已经申请了省级课题，我校全体语文老师参与大语文教学提出“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基础框架语文教学改革模式。课程资源整合。注意包含两个层面首先是原有教材内容重新整合打破原有内容序列排列能够根据人物专题，如鲁迅专题，她文章初中阶段一共有九篇，分别是《风筝》、《雪》、《从百草园到三味书屋》、《阿长和山海经》、《藤野先生》、《社戏》、《家乡》《孔乙己》和《中国人失掉自信力了吗》，然后再拓展阅读鲁迅其它文章如小说集《呐喊》和《彷徨》和《朝花夕拾》等等。还有朱自清、老舍和冰心等等。内容专题如生活和生命专题，七上第一单元和第六单元就能够合并。文风专题如郭沫若《雷电颂》、《海燕》、《组歌》《天上街市》和《静夜》能够整合。题裁专题如现代诗歌全部能够放在一起学习，体会诗歌中意向和内容、作者思想足以其次是新课程资源开发，如依据某个研究专题需要，加深、拓展很多课外或小区资源、文本和音像资源等。如学习鲁迅时观看文件片《鲁迅之路》，读《阿Q正传》，观看影片《阿Q正传》说说影片和文章之间在塑造人物上有什么不一样。读《简爱》时就能够观看影片《简爱》；说说对校门口屡禁不止小摊点见解，能提出什么合理化提议等等，对于垃圾食品和地沟油事件了解，对于世界各地部分国家发生重大事件见解，全部能够拿来在课堂上和学生进行交流。2、研究价值：本课题是在学校省级课题大语文教学改革——“语文六大”大课题推进过程一个侧面研究，本课题研究现有利于语文课程教学改革有序推进，又有利于整个课题研究顺利进行，同时有利于学生语文素养提升和老师专业发展基础规律探索，所以，本课题现有一定实践价值和现实意义，又有很好理论意义和长久价值。理论价值：本课题研究试图从“大语文”视角，对建设高效课堂理论进行探讨，寻求到通常构建策略，从而为同类型学校相关研究提供理论依据和可借鉴研究，并形成含有通常规律性且含有一定操作性理念和结论。从理论价值来看，本课题研究实质上是以中语文教材整合和课外课程资源开发策略角度切入语文“六大”课改，经过对语文课改基础规律探索，并凸显语文教育教学育人功效实现。实践价值：关键是促进语文课堂教学深入推进、促进语文老师专业发展和学校内涵发展。本课题研究关键价值就是表现在促进学校内涵语文教学质量、精细、特色、创新发展实践层面，有利于学校整合开发觉有教育资源，将学校导入一个新发展境地。本课题将经过大量实证性研究，经过解剖经典案例，为促进更多老师走向“成功”，探讨可操作性策略，为广大语文老师提供专业发展可资借鉴和应用指导和启示。本课题还会对老师教学风格形成、发展学生个性专长等方面多出一定探索和贡献。五、研究目标本课题是是本校语文教学改革“语文六大”研究推进过程中部分内容和侧面展开深入研究，“语文六大”研究已经申请了省级教学课题并取得同意，我校全体语文老师参与大语文教学提出“大阅读”、“大背诵”、“大复述”、“大写作”、“大演讲”和“大摘记”为基础框架语文教学改革推进基础策略。本课题研究关键目标是有序推进语文课程教学改革，同时伴伴随老师专业发展和学生可连续发展。同时有利于学生语文素养提升和老师专业发展基础规律探索，所以，本课题现有一定实践价值和现实意义，又有很好理论意义和长久价值。具体各年级课改目标，相见下面不一样年级研究内容，这些内容实现就是部分目标实现。六、研究内容研究内容安排：（一）课程设置1.周一安排说话课，以说促思，创设环境，设置情境，激发爱好，提出要求，略作指导，学生轮番上台，能够汇报新闻，能够述说周末经历事，或阅读好书等等。口语训练课也能够说是收心课。2.每七天开设两节阅读课，老师指导学生诵读赏析教材以外时文、美文、名著经典。课内指导学生学会圈点勾划批注式阅读，经过读书笔记展评，述说感受，发明？述，再造想象，书本到改编等形式。师生同读一本书，可利用课前三分钟述说读书感悟，推荐优异作品，坚持让优异文学作品给学生以心灵自由。也能够是课内文章多篇连读对比欣赏，能够打破单元界限，精选部分篇目，根据一文四读要求，开设对应“基础积累课”，“品读欣赏课”，“复述发明课”。“基础积累课”能够一个或多个单位进行，即读课文，标段序，划字词，结合语境了解义，从利用角度分类识记，依据自我实际，利用工具书，独立完成。“品读欣赏课”就是学生以自己个性化解读走进作者，从中自选段落、句子、词语品赏析作者个性情感，以期达成共鸣共识。“复述发明课”指导学生复述情节，述说读后感受，或对文章某个章节提出质疑，进行改编发明等等，培养学生部迷信权威，勇于直抒个性化见解创新思维能力。目标也就是以说带读。3.诗文诵赏课利用晨读指导，严格落实四读要求，能够灵活处理古今中外优美诗篇，概莫如此。一读断句要流畅，要求读准字音，记准字形，不读破句子；二读画面能想象，要求结合注释，身临其境，联想想象用自己话述说画面景象；三读炼字心品尝，要求学生抓住诗中一两个字，用心体悟诗人深邃情感；四读背拓创辉煌，要求学生归类背诵，合适拓展，去读诗人其它篇目或就某一内容延伸。对于文言文，遵照以文传情，文以载道标准，根据“文——言——文”思绪，激情导入，走进文本，扎实推进分类识记文言词语，分析内容，升华情感总结，激发学生仰慕古文化，学习古文化热情。4.开设日志课，以说助写。激励学生我手写我口，写自己生活思想，学习写作从感思父母、师长开始，进而带着欣赏心志看待同学，让学生在做人成长记下自己心灵旅程。然后逐步丰富写作素材，让日志成为学生习惯。让学生写作无时不有，无处不在。经过自-读感动——交流欣赏——面批矫正方法，达成共同提升境况。能够打破以往合作批改形式，以往学生互批从字词句段，有眉批有旁批，再加上注解，还不能忘了写释语提议，面面俱到乃至前篇一律完美，学生压根得不到提升，丝毫触及不到学生心灵，作文爱好逐步消失，面批讨论讨论，老师点拨完最少能够处理这一问题。（二）教材整合示例七年级1、了解《诗经》，学习《关雎》、《蒹葭》（九下），积累“爱”、“思念”为专题名句。2、学习《童趣》，走进高尔基《童年》，阅读《海燕》（八下），配以说话：忆童年—说童年。3、《皇帝新装》、《丑小鸭》（七下），认识安徒生，阅读《伊索寓言》，尝试改编童话，寓言。4、读《风筝》（七上），认识鲁迅，拓展亲情文章阅读，阅读《朝花夕拾》，学习《从百草园到三味书屋》《藤野先生》（八上），领会鲁迅敬师、爱师和刻苦学习民族精神。进而学习鲁迅小说《家乡》（九上）、《社戏》（七下）、《孔乙己》（九下），结合观看文件片《鲁迅之路》，说说：我心目中鲁迅。5、阅读（七上）第四单元，（八上）第三单元《桥》，第四单元《大自然语言》，学会积累，学会速读速记概况关键点，认识科学精神，学习探索精神，观看科技片，写读后感。6、学习《论语》，背诵国学（一）1/2部分经典名句。7、诗歌积累完成“李白、杜甫”两部分，认识诗仙、诗圣伟大之处。8、学习《绿色蝈蝈》，《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》和《马》（七下六单元），走进《昆虫记》学会观察，感受热爱生活激情。9、解读《荷叶·母亲》，读《繁星春水》认识爱哲学。10、积累节日诗、阅读（八下）四单元文章，领会名风名俗。11、认识孟子，背诵《富贵不能淫》、《恻隐之心》，学习《鱼，我所欲也》（九下），背《民为贵》，学习《得道多助，失道寡助》（九下）。12、背《我善养浩然气》，读《钢铁是怎样炼成》，进而阅读文天祥，学习《过零丁洋》，《正气歌》，认识生命价值。13、学习《最终一课》，读《黄河颂》，《土地誓言》，阅读（八上）一单元战争题材文章，观看爱国影片，说说：世界何时铸剑14、学习（七下三单元）《邓稼先》，阅读《名人传》，说说我心目中英雄，进而带读(八下)《列夫托尔斯泰》，结合（八上）二单元《老王》、《信客》，学习写人物传记。还能够结合《伟大悲剧》和《荒岛余生》来学习，说说你心目中什么样人才是真正英雄。15、搜集苏轼资料，学习《记承天寺夜游》，领会旷达胸怀，学习苏诗，进而学习《醉翁亭记》，《岳阳楼记》（八下）。16、认识老子，学习《庄子》小说两篇（九下），背《信言不美》，学习《邹忌讽齐王纳谏》（九下），学习直言和婉言，怎样和她人提提议。17、平时早读完成背诵《三字经》、《朱子家训》、《论语》1/218、学习老舍《济南冬天》读她《骆驼祥子》。19、学习朱自清《春》和《背影》，并读《急忙》、《荷塘月色》《绿》，练习写写景物描写。20、学习（七上）第一单元生命专题时，学习（九下）冰心《谈生命》21、学习郭沫若《天上街市》和《静夜》（七上）和《雷电颂》（八下），说说你眼中郭沫若。22、整理唐朝诗人全部诗作，并在早读背颂。 （三）考评评价1.考评内容及形式：经过专题比赛促进提升。“阅读促我成长”比赛，学生全员参与，首先举所读书目，文章，师生同读章目为必答题，附加题部分为学生涉猎群书考评。古诗文背诵分为必答和抢答，古诗文默写和基础积累，比赛为笔答题，分为必答题和附加题。书法和作文比赛，限时不限题，提倡我手写我口，我手写我心。专题演讲比赛，利用抽测方法。2.评价权重：期末学业成绩和围绕“六大”举行竞赛成绩各占50%(待商）七、研究方法依据本课题研究特点和实际需要，拟关键采取问卷调查、案例研究、质性研究、经验总结、归纳比较等研究方法，并辅以文件法等。行动研究法：本课题关键在校内分学科进行选点试验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善，采取边研究、边总结、边反思行动研究法。文件资料法。研究过程中需要学习大量教育理论，从中汲取优异研究结果，汲取综合部分鲜活理念和信息，增强理论研究上融会贯通能力，提升对本课题相关问题认识，促进课题研究发展。经验总结法。对每个阶段全部进行总结，用阶段性研究经验为后面研究提供指导