什么叫研究应用报告

篇一：可行性研究汇报是什么可行性研究汇报，简称可行性汇报，是在制订生产、基建、科研计划前期，经过全方面调查研究，分析论证某个建设或改造工程、某种科学研究、某项商务活动切实可行而提出一个书面材料。（摘自《应用写作》杂志3期，《试论可行性研究汇报写作》）项目可行性研究汇报是经过对项目标关键内容和配套条件，如市场需求、资源供给、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得财务、经济效益及社会影响进行估计，从而提出该项目是否值得投资和怎样进行建设咨询意见，为项目决议提供依据一个综合性分析方法。可行性研究含有预见性、公正性、可靠性、科学性特点。我们能够出具发改委颁发甲级工程咨询资质可研汇报；我们还能够为立项单位提供各类渠道信息，以提升项目融资成功率。编制项目可行性研究汇报，看起来轻易，找一个模板，填充部分材料，似可大功告成。实际上，编制项目可行性汇报，是专业性很强团体工作，尤其是在项目审查越来越规范情况下，可研汇报质量好坏将直接决定成功率。在宏通博智国际咨询企业，我们工作人员在深具融资经验教授指导下，由博士、高级工程师、mba、注册会计师等专业人士组成项目小组，为您编制专业、高水准、价格合理项目可行性研究汇报。环境保护是中国基础国策。世界经济发展实践证实，为实现经济连续稳定发展，必需处理好发展和环境保护矛盾。伴随中国社会和经济高速发展，城市环境污染尤其是水污染问题日趋严重。城镇生活污水排放量逐年增加，全国工业和城镇生活废水排放总量为439.5亿吨，比上年增加1.5%。其中工业废水排放量207.2亿吨，比上年增加2.3%；城镇生活污水排放量232.3亿吨，比上年增加0.9%，其中仅有10%得四处理。[1]生活污水中含有较高氮、磷等营养物质,未经处理直接排入江河湖海,是造成水域富营养化污染关键原因。监测数据显示,辽河、海河水系污染严重，劣v类水体占60%以上；淮河干流水质以iii-v类水体为主，支流及省界河段水质仍然较差；黄河水系总体水质较差，干流水质以iii-iv类水体为主，支流污染一般严重；松花江水系以iii-iv类水体为主；珠江水系水质总体良好，以ii类水体为主；长江干流及关键一级支流水质良好，以ii类水体为主。因为“污染性”造成水资源短缺，已成为严重制约中国社会经济连续发展突出问题，丞待处理。现在中国水污染控制关键已从以工业点源为主，逐步转变为以城市污水污染为主控制。依据估计[2]，到中国城市污水排放总量为1050亿m3，城市污水处理率要达成50%，估计需新建污水处理厂1000余座，而决定城市污水处理厂投资和运行成本关键原因是污水处理工艺和技术选择，所以开发适合中国国情、高效、低耗、能满足排放要求、基建和运行费用低污水处理新技术和新工艺，含有十分关键现实意义。二、生活污水处理工艺研究和应用领域共同关注问题长久以来，城市生活污水二级生物处理多采取活性污泥法，它是目前世界各国应用最广一个二级生物处理步骤，含有处理能力高，出水水质好等优点。但却普遍存在着基建费、运行费高，能耗大，管理较复杂，易出现污泥膨胀、污泥上浮等问题，且不能去除氮、磷等无机营养物质。对于中国这么一个资源不足、人口众多发展中国家，从可连续发展角度来看，并不适合中国国情。因为污水处理是一项侧重于环境效益和社会效益工程，所以在建设和实际运行过程中常受到资金限制，使得治理技术和资金问题成为中国水污染治理“瓶颈”。归纳起来，现在在城市生活污水处理研究和应用领域，普遍存在问题有：（1）采取传统活性污泥法，往往基建费、运行费高，能耗大，管理较复杂，易出现污泥膨胀现象；工艺设备不能满足高效低耗要求。（2）伴随污水排放标准不停严格，对污水中氮、磷等营养物质排放要求较高，传统含有脱氮除磷功效污水处理工艺多以活性污泥法为主，往往需要将多个厌氧和好氧反应池串联，形成多级反应池，经过增加内循环来达成脱氮除磷目标，这势必需增加基建投资费用及能耗，而且使运行管理较为复杂。（3）现在城市污水处理多以集中处理为主，庞大污水搜集系统投资远远超出污水处理厂本身投资，所以建设大型污水处理厂，集中处理生活污水，从污水再生回用角度来说不一定是唯一可取方案。所以，怎样使城市污水处理工艺朝着低能耗、高效率、少剩下污泥量、最方便操作管理，和实现磷回收和处理水回用等可连续方向发展。已成为现在水处理技术研究和应用领域共同关注问题，就要求污水处理不应仅仅满足单一水质改善，同时也需要一并考虑污水及所含污染物资源化和能源化问题，且所采取技术必需以低能耗和少资源损耗为前提。三、生物膜法处理工艺在生活污水处理中应用研究发展在污水生物处理发展和应用中，活性污泥和生物膜法一直占据主导地位。伴随新型填料开发和配套技术不停完善，和活性污泥法平行发展起来生物膜法处理工艺在多年来得以快速发展。因为生物膜法含有处理效率高，耐冲击负荷性能好，产泥量低，占地面积少，便于运行管理等优点，在处理中极具竞争力。1．生物膜法净化污水机理污水中有机污染物质种类繁多，成份复杂。但对于生活污水来说，其有机成份归纳起来关键包含：蛋白质（40%-60%），碳水化合物（25%-50%）和油脂（10%），另外还含有一定量尿素[3]。生物膜法依靠固定于载体表面上微生物膜来降解有机物，因为微生物细胞几乎能在水环境中任何适宜载体表面牢靠地附着、生长和繁殖，由细胞内向外伸展胞外多聚物使微生物细胞形成纤维状缠结结构，所以生物膜通常含有孔状结构，并含有很强吸附性能。篇二：研究汇报关键内容目录一、课题提出和界定...........................................................................................................1（一）问题提出...........................................................................................................1（二）关键概念界定.......................................................................................................2（三）关键理论依据和见解.............................................................................................3二、课题研究设计..............................................................................................................4（一）研究目标..............................................................................................................4（二）研究内容..............................................................................................................4（三）研究意义和价值....................................................................................................4（四）研究思绪...........................................................................................................5（五）研究方法和过程................................................................................................5（六）课题研究人员分工................................................................................................6三、课题研究结果..............................................................................................................6（一）认识了校本课程开发理论和实际问题.................................................................6（二）探索了利用现代教育技术开发农村小学校本课程方法......................................10（四）探索了基于现代教育技术环境下农村小学应用校本课程方法............................15（五）构建了基于现代教育技术理念下农村小学校本课程开发和应用保障机制..........19四、课题研究成效............................................................................................................20（一）学生方面............................................................................................................20（二）老师方面............................................................................................................22（三）学校方面............................................................................................................23（四）社会影响............................................................................................................24五、问题和讨论...................................................................................................................25现代教育技术在农村小学校本课程中开发和应用方法研究研究汇报“现代教育技术在农村小学校本课程中开发和应用方法研究”是由泸县玄滩小学负担泸州市教育技术科研课题，从学校本身特点和需求出发，以实践研究为根本，从利用角度探索现代教育技术在农村小学校本课程开发和应用。经过三年多实践研究，总结出了一套利用现代教育技术开发和应用校本课程方法，构建了基于现代教育技术理念下农村小学校本课程开发和应用保障机制，推进了学校素质教育和课程改革纵深发展。一、课题提出和界定（一）问题提出《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：实施国家、地方、学校三级课程管理,确立和完善国家、地方、学校三级课程开发机制和管理模式,是新一轮基础教育课程改革关键和亮点,也是教育管理体制和课程改革深化肯定。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革客观要求，是课程深化发展一个关键标志。校本课程开发在适应社会改变方面愈加灵活，愈加贴近学生实际需要，能够针对学校、学生实际发展水平差异立即做出调整，切实依据学校办学特色、学生爱好、爱好、专长和老师特点，有效地安排教学内容，确保教育目标实现，从而愈加好地促进学生全方面、自主、协调地发展。校本课程开发也为老师提供了无限表现和发明空间，使老师愈加深刻了解国家教育方针和学校办学宗旨，使老师不仅成为课程实施者，而且成为课程构建者。校本课程开发和应用是新课程改革需要，学校课程实施，使学校对课程开发有了一定自主性和灵活性，为校本课程开发奠定了基础。课程资源是课程建设前提和基础，开发和利用地域自然、文化资源，加强中小学课程建设，对于完善课程结构，增强课程选择性，适应不一样学校、老师需要和学生多样化发展，促进课程和生活、和社会联络含有重大实践意义。农村小学校本课程开发和应用作为一个新生事物，对老师传统课程观念带来较大冲击，老师要很快地适应新课程要求，还需要对应能力、条件和相关配套方法跟进。老师教育观念有待转变，对校本课程关键性认识不够，现代教育技术能力也有待提升。理论上探索现代教育技术环境下农村小学校本课程新型教学模式和教学方法，在实践方面依据构建教学模式设计课堂教学案例并进行实证研究，给学科老师和学生提供具体而实用参考，对更新本学科老师教学观念、增强教学能力、减轻老师教学压力、提升学生学习爱好起到主动现实意义。面对农村校本课程，各个地域开发校本课程全部在深入完善之中，开发内容不一样，利用资源不一样，所以利用方法还没有统一模式，到现在为止，可借鉴和使用资源仍比较微弱。优化农村小学教和学过程和怎样充足利用农村特有教育教学资源已成为迫切时代要求，老师现代教育技术能力专业发展和探索校本课程开发和应用已成为农村小学急需研究课题。（二）关键概念界定“现代教育技术”是指在时代背景下利用多种理论及技术，经过对教和学过程和资源设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化理论和实践。“农村小学”指主体学生起源于农业生产为关键经济收入家庭学校。“校本”就是以学校为本位。“校本课程”是指学校做出相关课程开发决定或所采取课程开发活动方法，其立足点、出发点和落脚点是学校本身，其关键在于强调以学校为课程开发基地，以学校为课程开发基础和决议依据，以老师为课程开发主体。“方法”是利用现代教育技术，编写（开发）和实施（应用）“校本课程”具体方法。在“现代教育技术在农村小学校本课程中开发和应用方法研究”课题中，“现代教育”是利用教育技术手段去优化教育、教学过程，以提升教育、教学效果、效率和效益理论和实践，其“技术”既包含有形“物化技术”（硬件技术和软件技术），也包含无形“智能技术”（观念形态）。“农村小学”是指以农村资源为背景构建校本课程。课题强调学校依据素质教育理念，以学校为基地，以老师为课程开发主体，进行课程计划和设计，活动组织、教导、评价和展示，使学生经过访问、调查、搜集、讨论和社会实践等很多方法去进行活动，还给孩子一个生动活泼学习空间，从而培养学生创新精神和实践能力。（三）关键理论依据和见解1．政策法规依据《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：开发适合自己本校实际情况校本课程，提供给不一样需求学生选择。据此可知，中国己经从政策上明确了校本课程开发关键性。学校能够依据师生特点、教育资源、学校传统和教育者办学旨趣来确立学校自己独特发展方向。2．理论依据（1）实践论马克思主义一贯主张要重视书本知识，不过也历来认为知识最深厚根源乃在于实践之中。实践是知识之源，实践是认识基础。怎样让学生在认真读书基础上广泛地参与社会生活实践，这是现代教育改革面临重大问题之一。应该让学生知道，读书是学习，实践也是学习，而且是更关键学习，学习能够在书本和课堂之外，也能够在学校之外。（2）现代课程理论课程价值在于促进学生知识、能力、情感态度、价值观友好发展。学生发展是课程出发点和归宿。从课程开发到课程实施和评价每一步骤，全部必需建立在了解学生、尊重学生个性差异基础之上。课程必需适应学生需要，而不是让学生去被动地适应预先要求课程。3．现实依据为克服国家课程和学校教育需求脱节，国家课程和学校办学条件脱节，国家课程和学校老师脱节，不少农村小学即使已经十分重视校本课程开发和使用。不过，已经开发部分校本课程仍有不足之处，如地域特点还不够强，体系比较零乱，层次还较低，有不太贴近学生生活。农村小学应加强中国素质教育观念深化，结合学校外部和内部环境资源、满足学生需求，发挥老师专长，为表现学校特色，着力培养学生能力。总而言之，本课题研究很有必需，对学校内涵发展，老师专业发展，学生自主发展含有十分关键意义。二、课题研究设计（一）研究目标（1）经过本课题研究，使广大老师加强对现代教育理论和技术学习，搞清国家课程、地方课程和校本课程这三级课程观念，提升老师专业素质。（2）经过本课题研究，使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发觉问题，综合利用思索问题，实践活动中处理问题能力。（3）经过本课题研究，培养尊重事实，尊重她人，勇于发表，乐于合作精神；激发学生发觉周围事物奥秘欲望，提升学生人文素养，培养学生创新精神和实践能力。（4）经过本课题研究，促进国家课程教育教学质量提升。（二）研究内容（1）探讨校本课程开发和应用理论和技术。（2）探索利用现代教育技术开发农村小学校本课程方法。（3）开发含有农村小学地域特点校本课程。（4）探索基于现代教育技术环境下农村小学应用校本课程方法。（5）探索现代教育技术理念下农村小学校本课程开发和应用保障机制。（三）研究意义和价值1．创新之处利用现代教育技术理论和技术优化立足农村小学校本课程开发和应用方法，建立国家课程和校本课程应用整合，全方面促进学生发展。2．理论意义课题研究经过利用现代教育技术优化校本课程开发及教和学过程实践，证实现代教育技术理论和技术在农村小学教育教学中利用可行性、有效性；试图批判现有篇三：第十二章研究汇报第十二章研究汇报撰写通常来说，调查汇报在结构上包含下列多个部分：导言、方法、结果、讨论、小结或摘要、参考文件、附录。一、导言：是研究汇报第一部分，包含三个方面内容：1、介绍所研究问题：清楚地陈说你所研究问题是什么，和你为何选择这一问题作研究。2、文件评论：因为每一份研究汇报全部应该是整体科学知识一部分，所以为自己研究定位是很关键。在陈说完研究问题和目标后，你们应该让读者了解这个领域已经有研究，而且指出这些研究共同点和相抵触地方。在文件评论中要把关键放在和现在研究有直接关系前人研究上。3、介绍自己研究：这部分不是去讨论研究内容细节，而是介绍研究基础框架，比如你们所研究问题或准备检验假设是什么，关键自变量和因变量是什么，等等。二、方法1、相关研究方法、研究设计介绍2、相关研究对象介绍3、相关资料搜集方法介绍4、相关资料分析方法说明三、结果在结果表示上，总标准是先给出通常性、总体陈说，然后才是部分、具体细节陈说。不管是对整个研究结果陈说中，还是在对各个部分结果陈说中全部应该采取这一标准。四、讨论当表示了研究所得结果，下一个任务就是用更为通常术语来讨论这些结果，并回过头去将这些结果同我们在设计这一研究时所期望东西相联络。讨论通常从告诉读者你从研究中掌握了什么开始。一开头就以明确叙述说明研究假设是否得到证实，或明确地回复导言部分所提出研究问题。在讨论部分，我们能够把自己研究结果同在文件中列举那些研究结果进行比较，看看是否又一次验证了她们结论。同时还能够讨论自己研究可能存在缺点，讨论将自己结论进行推广时必需含有条件及所受到限制。讨论部分还包含：对于研究仍未能回复问题讨论，对于在研究中新出现问题讨论；和对有利于处理这些问题研究提议等。五、小结、摘要、参考文件及附录1、小结：研究汇报常常包含一个很简明小结，在小结中，再次对整个汇报各个部分作一个纲要式总结。2、参考文件：在研究汇报结尾处，常常要将整个研究汇报中所引用过全部著作和文章目录列出，并用“参考文件”作为标题将它们集中成一个单独部分。3、附录：研究汇报附录中常常包含这么部分材料：它们往往因为太长而不适于放在研究汇报正文部分。这么材料有：问卷、态度量表、试验中刺激材料、和试验设备或研究背景照片和草图等。附录中另外一个内容就是一些数据表格或附加数据分析。第十三章社会研究中伦理问题社会研究总是在一定社会环境下进行了，所以，在设计和进行研究时，研究者必需考虑到很多伦理问题。在《韦氏新世界辞典》中把伦理定义为“和特定职业或群体相一致行为标准”，不一样群体有不一样道德标准。假如你们要从事社会研究工作，那么，对研究者共识得体和不得体行为了解就相当关键。下面就概括了社会研究中普遍流行伦理准则。这些标准实施起来可能有所冲突，很多议题牵涉到两种价值——追求科学知识和被研究者或社会上其它人士权利问题——之间平衡。给研究对象不受干扰绝对权利可能会使经验研究根本无法进行，不过假如给研究者追根究底绝对权利，则可能会损害研究对象基础人权。一、自愿参与社会研究常常介入她人生活，访员敲门或是问卷被寄到家中，全部标志着受访者在没有提出任何要求情况下，一项会让她耗时费力活动就要开始了，更有甚者，社会研究常常要求她人透露其它人私人信息——有些信息甚至是其亲友伙伴全部不知道信息，而且还要求把这些信息告诉陌生人。那么，社会研究就有一个规范任何人全部不应被迫参与。艾尔·巴比曾参与一个加州法律教育计划研讨会，这项计划目标是了解在法学院校中，哪些学习经验有利于学生在律师执照中过关，方便改善法学教育课程。该项计划拟用问卷形式搜集个人在法学院学习过程中具体资料。当有些人参与律师执照考试时，就必需回复这份问卷。这项计划有一个大学研究中心和律师协会联合实施，认为能够在考试同时进行问卷调查，而不会有拒访困扰。但这项计划因受到是否尊循“自愿参与”质疑而作罢。1强迫她人参与研究是不合乎伦理，这包含给她们用其它方法无法取得特殊利益。比如，指挥官命令士兵去参与研究，教授要求学生要做过受试者才能经过这门课，或是雇主期待受雇者完成一项调查作为连续雇佣条件等。其次，自愿参与标准又直接违反了很多科学方面考虑。通常说来，假如试验对象或调查研究受访者是自愿，科学上所要求概括性就受到了威胁。这么研究定位，可能会反应大家人格特征，但其研究结果不能概括全部人。二、不能伤害参与者社会研究绝对不能伤害受访者，在社会研究中有可能伤害受访者地方是：1、身体伤害：极少有研究会造成受访者身体伤害，但研究者对这首先还是不能不予考虑。合乎伦理研究者会在研究开始之前，预先设想可能包含风险，包含基础安全事项（建筑物安全、桌椅和仪器）。假如研究内容包含压力，在估计研究对象或助手会遭受受伤或遭受攻击危险时，她就得排除高危险性受试者。2、心理伤害：即使研究极少造成受访者身体伤害，但社会研究可能把大家置于充满压力、尴尬、焦虑或令人不快情景之中。比如，岀示毛骨悚然照片给受试者看；刻意欺骗男同学说她们含有强烈女性人格特征；骗学生说她们没及格使人陷入一个否定自己信念压力情景等等。敏锐研究者也会觉察对受试者自尊可能会造成伤害。比如研究中研究对象被要求披露她们反常行为、不1艾尔·巴比：社会研究方法，华夏出版社，,61.为通常人所认同态度，或相关低收入、领取社会救助金等贬低身份特质，透露这些资料多少会让研究对象感觉到不舒适。面对日常不太考虑问题，回想过去，一些不正义、不道德过去会出现在眼前。米尔格拉姆服从研究和津巴多囚犯试验全部是这方面好例，这两个个案现在仍然引发广泛争议。3、法律伤害：研究者有责任保护受试者不至增加被逮捕风险。研究者或许能够在进行某类研究之前取得不受到执法机关干预确保。比如，美国司法部就对研究犯罪行为研究者提供书面弃权书。在新泽西州反对所得税试验中，参与试验人收到收入补助，不过对于她们是否收到了福利给付支票，则没有提供明确查核措施。一位地域检察官索要这些参与者资料，方便确定“诈领福利给付”。汉弗莱斯《茶室交易研究》也属这方面例子。4、其它伤害：研究对象可能见面对其它类型伤害。比如，对她们职业或收入造成负面影响，一位研究者进行一项受雇者调查研究，得到结论是督导员表现欠佳，结果使督导员失去了工作。或某位研究者研究福利给付支领者，结果，这些支领福利人丧失了健康保险，使她们生活降低。范马恩在其对警察实地研究中，报道说看到警察殴打民众，也亲眼目睹非法行动，和不按要求程序作业，不过她写道：“在这些棘手纠纷发生当初及其以后，……我谨守警察行事作风，不透露一点风声。”21三、匿名和保密保护研究对象权益最首要就是保护她们身份，尤其是在进行调查研究时候。匿名和保密全部要求把个人身份及其答案分开处理。研究者可能维持匿名但不保密，或保密但不匿名，不过这二者常常一起出现。1