五年级上册科学教案26

五年级科学上册教学设计

第一单元微小的生物

教材分析：本单元包括三课，分别是《病毒》《细菌》《食用菌》。

本单元是在学生认识了生命世界中常见的动植物，了解了常见动植物

共同特征的基础上编写的。通过本单元的学习，丰富了学生对生命世

界的认识，为进一步学习生命世界的相关内容奠定基础。

教学目标：

科学探究：

1.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的

事物的形态特征。

2.会查阅书刊及其他信息源。

3.能用简单的工具对微生物进行较细致的观察，并能用图和文字表

达。

4.能对研究过程和结果进行评议并与他们交换意见。

5.能提出进行探究活动的大致思路。

6.能对实验现象做出详细的记录和分析。

情感态度与价值观：

1.想知道，爱提问。

2.乐于用学到的知识改善生活。

3.在探究中意识到科学要尊重证据。

4.愿意合作与交流。

5.意识到人与自然要和谐相处。

6.尊重他人劳动成果。

7.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会

问题。

科学知识：

1.了解病毒是生物中的一类。

2.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。

3.能通过观察知道蘑菇的结构特点。

课时安排：3课时

病毒

教学目标：

1、通过对病毒资料的搜集，学会查阅、整理从各种途径获得的

科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；能积极地参与

小组评议，直到对别人提出的问题进行质疑也是科学研究的一部分。

2、愿意参与和科学有关的社会问题讨论与活动；在小组合作学

习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。

3、知道病毒是一类特殊的生物；了解有关病毒性传染病的防治

措施。

教学重点：病毒是一类什么样的生物

教学难点：由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。

教学准备：

教师准备：教学录像、有关病毒的资料等

学生准备：搜集病毒性疾病的相关资料和有关病毒的资料

教学过程:

（-）课件创设情境，激发提问

利用多媒体课件展示“非典”和“禽流感”等病毒对人类影响

的录像片，激发学生探究科学知识的兴趣。

1、教师谈话：看过刚才的录像，你有什么问题要问？

学生自由发言，教师根据学生的发言，（教师将学生的问题简单

的记录在黑板上。）整理有价值的问题（个别简单问题随时进行解决）

进行归类，确定本节课要解决的问题。

2、教师谈话：学习了本课，你或许就能找到这些问题的答案。

（板书课题：病毒。）

（二）对病毒性疾病初步探究（搜集分析现象）

1、谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解。你

了解了哪些病毒引起的疾病：你了解了有关这些疾病的什么知识？根

据老师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理，过一会儿，每

组选一名代表进行汇报。

2、学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。教师巡视，及

时发现学生提出的各种问题，适时指导。

3、汇报、评价：各组选派一名代表对本组的整理纪录进行汇报,

各组间进行交流，互相评价、取长补短。

4、补充、扩展：这一活动的最后，教师可根据学生的汇报情况

适当补充一些有关病毒性疾病的知识，扩大学生的知识面。如：可借

助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认

识。

5.引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。

小组交流、汇报。

总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接

触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。

(三)对病毒进行深入科学探究(搜集分析科学知识)

1、谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，对人类的影响很大，

那么到底病毒是什么样的东西呢？

2、交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识。

3、补充、扩展：根据学生的交流情况，教师适时补充学生没搜

集到的或不全面的知识。

(1)介绍病毒的几种基本形态。

课件展示图片：电子显微镜下病毒的几种基本形态：杆形、球形、

蝌蚪形等。

介绍病毒的活动特点。

(2)问题：这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢？

课件展示病毒的生活、繁殖：着附一一注入遗传物质一一复制

——释放。

利用课件展示给学生一个动态、形象的知识。

总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，

有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活

在其他生物的活细胞内。

病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到

4、认识病毒的两面性（出示多媒体课件）

①通过学习，我们知道病毒给人类带来了一些疾病。

②有益方面：例如我们打的疫苗，有人就是用人工处理的病毒做

的，可以防治疾病。还有病毒可以作为特效杀虫剂等。

5、病毒种类

引导学生阅读“资料卡”，并总结是哪三类。

①动物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花叶病毒）

③细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）

（四）制作剪贴报：

1、谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的知识，对我们认

识病毒，预防病毒引起疾病有很大的用处，我们想个办法把它们保存

起来，好不好？有什么好的办法呢？

2、制作：根据学生的“献计”情况制成剪贴报或用其他方式保

存搜集的知识。

（五）拓展活动：

1、查阅资料，了解人类与病毒的抗争史。

2、组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动。

板书:

病毒

特点:没有细胞结构寄

生性

种类：①动物病毒（例：

乙肝）

②植物病毒（例：番茄花叶病毒）

③细菌病毒

细菌

教学目标：

1.通过对有关细菌资料的搜集，学会整理资料和辩证的分析事

物的能力，会用自己擅长的方式对事物进行描述。

2.学生能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关

注科学技术的发展给人类生活带来的改变。

3.了解细菌的主要特点，对自然界的意义和与人类的关系。

教学重点：细菌形态结构的特点和生活特点

教学难点：细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片、多媒体课件、醋、

细菌图片、视频资料

教学过程：

一、创设情境提出问题

1、课前让学生搜集关于细菌的资料。哪位同学给大家描述一下

呢？

2、学生交流。细菌是什么样子呢？学生进行猜想。

怎样才能观察到细菌呢？

二、探究体验解决问题

活动一：

1、认识细菌的形态结构。

(1)下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以

互相交流各自的观察结果。

(由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高

倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)

(2)材料充分的可让学生进行观察，记录现象。不充分的可让

学生进行观察图片，认知细菌的形状。

(3)学生汇报。

细菌的形状不一，有圆球状的，有杆(棒)状的、螺旋(弯曲)

状的。

它们都是单细胞的生物。

结论：细菌是一类单细胞的生物，个体微小。

在我们的生活中我们都知道细菌会给我们的身体带来危害，但

是，它对我们人类仅仅危害吗？学生讨论。

活动二：细菌与人类的关系

1、通过课前搜集、了解，你从哪个方面给大家汇报一下细菌与

我们人类的关系？

2、有害细菌给我们带来的危害。使人患病，伤口发炎，肠胃炎

等。让学生结合自己的的实际生活交流。对有害细菌我们要怎样做

呢？

3、细菌为人类所利用，服务于人类。结合课本插图和手中的资

料进行交流。

食品发酵，我们生活中的味精、醋、酒、酸奶等。

农村中使的沼气，主要是地里的生产的植物秸杆、人畜粪便经过

甲烷菌的分解从而产生了沼气。沼气的主要成分是：甲烷和二氧化碳。

沼气能燃烧、取暖，是环保而又无污染的能源。

我们在农业方面，工业等其他方面都有广泛应用。

4、总结细菌与人类的关系。

细菌是结构简单、身体微小的生物，广泛存在于我们的周围，与

我们的生活息息相关。

人们可以利用细菌来生产酱油、味精、酸奶等食品加工；细菌还

可用于生物制药，制造沼气等燃料。许多植物还利用细菌自己制造养

料，如大豆根瘤的固氮作用；人体内也存在着大量的细菌，帮助人体

消化食物、合成维生素、抗击有害细菌；细菌还会促使动植物的遗体

不断的腐烂、分解，最终消失掉，对大自然的生态循环起着很重要的

作用。这是细菌服务于人类，对人类有利的方面。

细菌也有不利的方面。有些细菌可以使人患病；有些细菌能使食

物腐败变质，误食后引起食物中毒。

5、细菌在自然界中的作用

(1)学生阅读资料卡内容。

(2)解释问题：自然界中每天都有一些动植物死去，为什么它

们的尸体没有推挤如山呢？

三、拓展延伸：了解细菌怎样繁殖的

1、提出问题：在夏天，我们的食物通常容易腐烂、变质。这是

什么原因呢？

学生讨论：夏天，气温高适合细菌的生长繁殖，通过学习我知道

了细菌繁殖非常快。它们是怎样繁殖的呢？

细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细

菌。

2、通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，

细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌

一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达

4000吨。

3、我们对有害的细菌如何控制它的繁殖速度？

四、课后实践

在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间

后观察现象。思考：这说明了什么？

板书设计：

细菌

单细胞个体微小

球菌、杆菌、螺旋菌

有利有害

食用菌

教学目标：

1.能用感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观

察的事物形态特征，能亲身经历观察、探究等科学探究过程。

2.体会与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果。

3.了解食用菌的种类，通过观察知道蘑菇的种类。

教学重点：了解蘑菇的结构特点

教学难点：体会食用菌与人们生活的密切关系。

教学准备：放大镜、镣子、水盆，食用菌的相关图片、资料，新鲜蘑

菇等

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、师展示准备好的蘑菇、银耳、木耳、金针菇等。请一位同学

给大家介绍一下它们分别是什么。教师问大家你喜欢吃这些菜吗？

教师引导，要想吃它们是有条件的，根据课前让同学们搜集关于

食用菌的资料说一下对它们的了解。

2、哪位同学能介绍一下，你了解到的有关知识。

3、教师小结：这些食物都属于食用菌，这节课我们就一起来共

同研究一下它们吧。（板书课题：食用菌）

蘑菇是在什么样的环境里生活？蘑菇分为哪几部分？是怎样吸

收营养的？

二、探究活动：

活动一：认识蘑菇

1、小组内观察各小组在课前采摘的蘑菇。

你发现了什么？（用放大镜观察小伞下面的部分）

学生汇报

2、小结：（出示图片）蘑菇的身体分为菌盖、菌柄两部分，菌

盖下面有菌褶，菌柄里有菌丝。

活动二：认识蘑菇的种子

师：选一个较成熟的蘑菇，并在白纸的上方轻轻地敲菌盖，看看

有什么发现？

学生活动。

【学生带来的大多是家长在菜市场买来的蘑菇，较嫩，又经过运

输，大多数的蘑菇“敲”不下来狗子，但这个过程必须让学生经历，

并引导学生利用放大镜观察。】

小结：蘑菇的菌褶里究竟有什么？我们可以通过大屏幕来观看。

课件展示。

小结。

活动三：探究蘑菇的生长环境

1、你们采摘到的这些蘑菇，是在什么地方找到的？

（在潮湿的墙角边，在腐烂的树桩边等。）

2、交流汇报：蘑菇的生长环境

喜欢阴凉潮湿环境，比如树林深处，人工的阴凉潮湿的环境。

3.师小结：视频播放蘑菇的养殖

三、自由活动：

1.各种各样的食用菌。

先汇总学生带来的各种蘑菇，在利用课件展示搜集到的各种蘑菇

的图片

2.如何区分有毒的蘑菇？

讲述：在众多的蘑菇中，有一些是不能食用的，也就是毒蘑菇，

你知道毒蘑菇有什么特征吗？

学生交流。

师：看来，大家对有毒蘑菇的特点已有所了解，究竟怎样来识别

有毒的蘑菇呢?请大家仔细阅读资料卡。

学生阅读后交流。（师播放视频）

小结：识别有毒蘑菇的方法：一看颜色，二看形状，三看分泌物,

四闻气味。

四、拓展延伸

同学们回家之后，参观当地的蘑菇养殖场，了解蘑菇生长繁殖所

需要的条件。设计一个养蘑菇的方案，自己试着养蘑菇。

板书设计：

食用菌

蘑菇：菌盖、菌柄、菌褶、菌丝

第二单元认识自己

一、教材分析

探索生命世界，了解生命知识，从而让学生懂得热爱生命，珍爱

生命。是小学科学学习中的一个重要内容，对学生而言，生命世界是

他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体的秘密更是他们倍感

神秘和新奇的生命领域。在前面三、四年级的学习中学生已经对动植

物以及五年级第一单元的微生物等生命世界进行了初步的探索和了

解，而本单元正是在此基础上使学生对生命世界的兴趣进一步延伸，

从对花草树木的认识过渡到对整个生命世界的兴趣，从对生命现象和

事物的表面的认识发展到对生命本质的认识。

二、教学目标

1、科学探究：能针对人体提出问题，能选择适合自己探究的的问

题，能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，

能提出进行探究活动的大致思路，能反思自己的探究过程，将

探究结果与假设相比较。

2、情感、态度、价值观：认识到科学是不断发展的，不迷信权威,

乐于用学到的科学知识改善生活，尊重证据，愿意合作与交流,

尊重他人劳动成果。

3、科学知识：了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分

和器官各负其责，相互密切配合；懂得营养全面合理的重要性;

了解人体消化、呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道

常见呼吸疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；

了解大脑与神经的特征；探究心跳快慢与哪些因素有关；了解

人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、

血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。

三、教学重难点

重点：了解各功能系统的器官组成及卫生保健知识。

难点：各功能系统器官组成及工作过程。

四、到达预期教学目标的措施

1、通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段使学

生对人体各部分组织结构功能等具备初步的了解。

2、通过丰富形象的课件、模型、挂图等使学生对人体进一步了

解认识。

3、通过各种游戏、活动、实验等方法措施使学生从对生命现象

的表面认识发展到对生命本质本质的认识。

五、教学准备:

图片、资料、模型、挂图、课件等相关教学用品。

4我们的身体

教学目标：

1、能提出与科学有关的问题；能应用已有的知识和经验对所提出

的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能根

据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2、想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；

乐于用学到的知识改善生活。

3、了解人体的各部分组成及作用，整体认识人体的各种器官。

教学重点：

认识了解自己的身体结构及各种器官结构与功能之间的联系。

教学难点：

使学生意识到人体是一个统一的整体，各个身体部分和器官各负其

责，密切配合。

教学准备：

学生准备：人体结构或人体器官结构特点、功能的资料、图片等。

教师准备：人体结构挂图、模型、课件等。

教学过程：

一、谈话导入：

在前面三、四年级的科学学习中，我们已经对一些动物、植物以

及微生物有了初步的了解和认识，但对这个星球上最高等的生物

——人类，也就是我们自己还没有展开探究和学习，大家想不想

从今天开始就来了解认识我们自己人体呢？（板书：我们的身体）

二、探究人体外部及内部结构。

1、你觉得我们的身体可以分为哪几部分？（可复习提示前面学

习过的各种动物身体结构划分）

2、学生小组讨论交流。（结合课前搜集的有关资料图片）

3、学生集体交流。（教师出示课件或挂图）

4、教师引导总结：人体可分为4部分：头、颈、躯干、四肢。

5、师：刚才我们通过合作探究认识了我们人体的从外部结构上

可分为4部分，那么我们人体的内部又是怎样的呢，都有些

什么器官呢？

6、学生分组交流。

7、学生集体交流。

8、分析总结：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，胸腹部有心、肺、

肝、脾、肾、肠等器官。

三、观察我们的手、眼、耳、鼻、舌、牙等器官，探究它们的结

构和功能之间有什么联系。

1、我们的身体上有这么多的器官，各种器官的结构和分布又各

不相同，这些器官在我们身体上都起到什么作用呢？

2、学生以小组为单位选择要探究观察的器官。

3、学生分组进行探究各种器官的结构和功能之间的联系。（注

意填写观察记录表格）（另外不要注意不要局限于课本上教

科书上设计到的这几个器官，可鼓励学生多器官观察、多形

式探究）

4、学生集体交流。

5、分析总结：人体是一台复杂的机器，身体的各个部分和器官

各负其责，相互密切配合，保持着高度的协调性，构成一个

统一的整体。

四、自由活动：

1、单腿跳跃行走。2、一只手系鞋带。3、一只眼看东西。（让

学生体验到身体的对称性特点和优势）

五、拓展活动：

调查了解残疾人是怎样生活的，并帮助他们做一些力所能及的事

情。

板书设计：

我们的身体

人体结构：头颈躯干四肢

人的皮肤下面有肌肉和骨骼

胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、肠等器官

4、我们的营养

教学目标：

1、能借助资料设计探究食物营养成分的实验；能借助简单的器材对

食物的营养成分进行检测活动，并做实验记录；能用较恰当的语言文

字表述对食物营养的研究过程和结果。

2、对食物的营养有着浓厚的探究兴趣，并乐于展开探究；在探究过

程中能与其他同学合作交流；乐于用学到的知识改善生活；善待生命,

珍惜生命。

3、知道蛋白质、脂肪、淀粉（糖类）、纤维素、矿物质、和水是维持

人类健康的主要营养素，知道这些营养素的主要来源，知道没有哪一

种食物含有人体所需要的全部营养。

教学重难点：

教学重点：知道维持人类健康的主要营养素以及这些营养素的主要来

源；如何合理搭配健康饮食。

教学难点：设计实验检测食物中的营养成分。

教学准备：

学生准备：搜集有关食物营养的资料和一些食品包装袋。

教师准备：实验器材：碘酒、滴管、酒精灯、铁架台等，一些实物准

备：瘦肉肥肉米饭馒头发丝白纸等。

教学过程：

一、谈话导入新课：我们每人每天都要吃进许多食物，那么

我们为什么需要吃这些食物呢？食物中有我们需要的什

么东西呢？（学生交流讨论，教师总结，食物中有我们

人体需要的营养）板书：我们的营养。

二、了解食物中含有哪些营养成分并能学会检测一些主要营

养成分。

1、我们需要从食物中获取营养，那么我们为什么又需要吃

不同的食物呢？如果只吃一两种食物可不可以呢？（学

生交流讨论，教师引导分析总结：人体需要各种不同的

营养，而这些营养又分别含在不同的食物中）

2、小组交流：食物中含有哪些营养成分？我们人体需要的

主要营养素有哪些？（根据课前搜集的资料进行交流）

3、集体交流

4、总结归纳：维持人类生命健康的营养素，主要包括蛋白

质、脂肪、淀粉（糖类）纤维素、维生素、矿物质、和

水。（可以简单介绍这些营养素在人体内起到重要作用，

另外还要让学生认识到并不是人体只需要这些营养，不

需要其它营养素了）

5、导入下一环节（检测食物中的营养成分）：科学家利用各

种仪器能够检测出各种食物中所含有的营养素，那么我

们能不能也来检测出食物中的所含有的营养素呢？大家

想不想学会这些方法呢？

6、学生阅读资料卡或课件出示蛋白质、淀粉、脂肪等营养

素所具有的一些特点。

7、让学生根据资料卡自主设计实验检测食物中所含有的一

些营养素。小组讨论交流实验方案。

8、集体交流各种检测实验的实验方案，教师注意引导实验

中应注意的一些问题。

9、学生分组做检测实验。（可根据实验器材等情况决定分组

方式，比如是一组只做一个实验，还是都做）

10、交流汇报。

三、合理搭配食物、健康饮食。

1、交流讨论：我们每天的饮食情况是怎样的？这样的饮食

是否合理健康呢？（可让学生结合自己平时的饮食搭配,

也可以结合教科书上的几种饮食搭配）

2、那么究竟怎样的饮食搭配才是科学合理的呢？（出示资

料卡）

3、小组合作设计一日三餐食谱。

4、展示交流。

四、自由活动。

学会查看食品包装袋上的营养信息。（渗透食品的保质常识,

学会识别包装视频的生产日期和保质期等）

五、拓展活动。

统计自己每天吃的食物，分析所获得的营养成分并能适当调整

自己的饮食习惯。

板书设计：

我们的营养

维持人体健康的营养主要包括：蛋白质、脂肪、淀粉（糖类）、

纤维素、维生素、矿物质和水。

合理饮食：米、面食占4份；素材水果占4份；牛奶、肉、蛋

等占2份。（图示）

6食物到哪里去了

教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简

单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己

擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生

命；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯

教学重点：

了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

教学难点：

知道了解人体对食物的消化过程。

教学准备：实验材料（碘酒、滴管、试管、淀粉、馒头等）、食物消

化过程的录象或图片资料，以及卫生保健方面材料等

教学过程：

一、谈话导入：我们每天都要吃饭，人一生大约要消耗几十吨的食物,

可这些食物都到哪里去了呢？

二、了解食物在身体里的运动变化过程。

1、我们吃进去的食物在我们人体内都经过了那些器官呢？（可以让

学生吃一口馒头，感觉食物经过的路径）

2、学生小组讨论交流。（根据课前搜集资料图片等，让学生进行假设

猜想）

3、画一画食物在身体里的旅行路线。

4、集体交流。

5、引导学生总结归纳：人的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、

大肠、肛门、肝、胆、胰等。（注意让学生知道肝、胆、胰等器官虽

然食物不经过，但它们分泌液体帮助消化，所以也属于消化器官）

6、对照模型、图片等让学生进一步简述食物在人体内经过的器官路

线。（巩固）

三、食物在体内消化的过程。

1、什么是消化？（身体器官把食物中不能溶于水被人体直接吸收的

营养物质转变成可以溶于水，被人体吸收的营养物质叫做消化）。

2、那么食物中的营养成分是如何被我们人体消化吸收的呢？

3、学生讨论交流。

4、教师播放课件“食物在人体内的消化过程”

5、教师引导学生总结简述人体的消化过程。

6、刚才我们从视频中看到食物其实一开始在口腔内就把淀粉转变成

了麦芽糖，开始第一步的消化。（让学生再吃馒头，慢慢咀嚼看能感

觉什么味道一一微甜）

7、下面我们再来设计一个实验来验证一下到底口腔内的唾液能否把

淀粉转变成麦芽糖。

8、教师引导学生根据前面“我们的营养”一课中知道的淀粉的检验

方法结合本节课内容讨论如何设计实验方案。（注意要引导学生创造

一个类似口腔的环境）

9、学生分组验证实验。

10、学生汇报交流。

四、自由活动：怎样保护我们的消化器官？

1、学生讨论交流。

2、总结归纳。（不挑食、定时定量、饭前便后要洗手等）

五、拓展活动：办一期消化系统卫生保健的手抄报。

板书设计

食物到哪里去了

人体的消化器官有：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠、肛门、肝、

胆、胰等。

消化：身体器官把食物里不能被人体直接吸收的营养转变成可以被吸

收的营养成分叫做消化。

7、我们的呼吸

教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并作出猜想

和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他

信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数

据进行比较与分析。

2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态

度；能够珍惜生命。

3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防

方法。

教学重点：

了解人体呼吸的过程及呼吸器官的保健。

教学难点：

了解人体呼吸的过程。

教学准备：

玻璃吸管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴

等。有关呼吸器官的各种文字、图片资料以及人体呼吸过程的视频资

料等。

教学过程：

一、导入：游戏导入，做憋气比赛游戏，让学生体会呼吸的重要性。

二、了解人体为什么要呼吸，验证吸进气体和呼出的气体不同。

1、提出问题：人为什么要呼吸？人吸进去的气体和呼出来的气体一

样吗？（可启发学生提出，也可教师提出）

2、学生分组讨论交流。

3、学生集体交流。

4、引导学生总结归纳什么叫做呼吸：人体吸进氧气和呼出二氧化碳

的过程叫做呼吸。

5、如何验证人体呼出的是二氧化碳，吸进的是氧气呢？

课件（资料）提示：二氧化碳不支持燃烧，并且能使澄清的石灰水变

浑浊。

6、学生讨论实验方案。（由于使用排水法收集二氧化碳基本不可能，

也超出小学生的知识范围，一般不用这种方法）

7、学生分组实验。

8、那么人究竟为什么要呼吸呢？不呼吸不行吗？（学生讨论交流）

9、课件（资料）展示:消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在

人体中作用，释放出生命活动所需要的能量。

三、呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？

1、让学生深呼吸，体会呼吸用到的器官。

2、我们呼吸器官主要有哪些？学生假设猜想。

3、图片（课件）等展示人体的呼吸器官？

4、总结归纳：人体的呼吸器官主要有：鼻、口腔、咽、喉、气管、

支气管、肺。

5、说一说我们人体的呼吸过程。（学生讨论交流）

6、课件出示人体的呼吸过程。（视频资料）

7、画一画我们人体的呼吸过程。

四、自由活动：如何保护我们的呼吸器官？

1、学生根据课前搜集的资料讨论交流。

2、集体交流整理。

五、拓展活动：1测一测我们的肺活量。2、调查吸烟和空气污染对

呼吸器官的危害，写出调查报告。

板书设计

我们的呼吸

呼吸：是人体吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。

人体的呼吸器官：鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管、肺。

8、心脏和血管

教学目标：

1、能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格、图形、统计等

方法整理有关资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所

学知识，制作带有创造性的科技作品。

2、想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于

用学到的知识改善生活。

3、了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位

置；探究了解心跳与哪些因素有关。

教学重点：

了解心脏和血管的作用及怎样保护它们。

教学难点：

了解血液循环的过程。

教学准备：

学生：搜集有关心脏和血管的文字、图片资料及制作简易听诊器的材

料（剪刀、长胶管、漏斗等）。

教师：准备有关心脏血管方面的文字、图片、模型及视频资料等。

教学过程：

一、导入：在生活中，不管我们身体的哪个地方弄破了，会发生什么

情况？（流血），这说明我们身体到处都有血液在不停地流动，那么

为什么血液会在我们体内不停地流动呢？（学生交流讨论，教师引导。

板书心脏和血管）

二、认识心脏和血管。

（-）认识心脏。

1、心脏的位置。谁能说一说，找一找我们的心脏在什么位置？（贴

图游戏）（胸腔偏左）

2、心脏的大小。（象本人拳头一般大小）

3、心脏的形状。模型展示。（倒置的梨状）

4、心脏的内部结构。刚才我们认识了我们的心脏的外部形状大小和

位置。那么我们心脏内部又是什么样呢？学生假设猜想。课件展示。

（左心房、右心房、左心室、右心室）

（二）认识血管。

1、找一找我们身体上的血管。

2、观察血管分布图。（课件展示）

3、血管的分类：动脉血管、静脉血管、毛细血管。

4、讨论交流各种血管的特点及作用（根据课前搜集的资料）。

三、了解血液在体内循环规律及血液循环对人体的意义。

1、血液在心脏的推动下昼夜不停地在我们体内循环流动，那么究竟

血液在我们体内是如何流动的呢？为什么又要流动呢，对我们人体有

什么意义呢？

2、学生讨论交流。

3、课件展示人体血液循环流动情况。

4、文字展示血液循环对人体的意义。

四、怎样保护我们的心脏和血管？

1、学生交流。

2、总结归纳。（少吃高脂肪高胆固醇食物、经常参加体育锻炼、不吸

烟、不饮酒等）

五、自由活动：学会用测脉搏的方法测量心跳，了解心脏健康状况。

1、平静状态测量心跳次数，并记录。

2、稍微活动后测量心跳次数，并记录。

3、剧烈活动后测量心跳次数，并记录。

4、引导学生通过数据总结分析心跳与哪些因素有关。

5、通过教师和学生的心跳次数比较，引导学生了解除了活动状态不

同，还有许多因素可以影响心跳的快慢强弱。

六、拓展活动：测一测不同年龄、不同性别人的心跳。或测一测自己

一天之中不同时间段的心跳，看有什么发现。

板书设计

心脏和血管

心脏：位置：胸部左侧

大小：自己的拳头大小

形状：倒置的梨形

"动脉血管

血管：分布在全身各处Y静脉血管

一毛细血管

9、脑与神经

教学目标：

1、让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习；能选

择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体

验，在实验中亲历科学的过程。

2、愿意交流与合作，能用所学的知识解释科学现象，能倾听和尊

重其他同学的不同观点和评议。

3、了解大脑中各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外

界的反应；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动

中的作用；了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。

教学重点：

1、知道大脑是人体活动的指挥中心和4个功能区。

2、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

教学难点：

认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用，能用辩证的方法

看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。

教学准备：

教师准备：神经分布图、脑与神经关系分布图，有关视频课件等。

学生准备：有关脑与神经的资料。尺子、小木槌、布条等。

教学过程：

一、玩一玩，初步感知脑与神经的作用。

1、游戏导入：教师要求学生把两只手平放在桌上，教师巡视，然

后突然去拍打一个学生的手。教师询问学生刚才看到了什么，

听到了什么，并让学生交流（猜想）一下这种情况发生的原因。

（学生在不提防的情况下被拍中，并且一般叫出声）

2、让学生继续把手放在桌子上，教师做随时准备拍打的姿势。教

师突然敲击一个学生的桌子。（学生把手缩回）教师引导学生交

流猜想一下这又是什么原因。

3、学生交流刚才这个游戏中哪些器官参与其中？

4、教师小结，出示课题：脑与神经。

二、认识脑与神经，了解神经系统工作原理。

1、认识大脑。学生根据课前搜集资料，分组交流讨论。

2、学生集体交流，出示大脑结构图或课件资料。

3、教师引导总结：大脑是人体“司令部”，分为感觉中枢、听觉

中枢、运动中枢、视觉中枢、语言中枢等。

4、认识神经（脊髓）。学生分组交流。

5、集体交流，观看神经分布图或课件。

6、教师引导总结：神经是人体的“电话线”，能把人体各部分获

得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各

部分。（根据学生交流情况补充介绍脊髓的资料，脊髓：上接

脑部，外连周围神经，31对脊神经分布于它的两侧。脊髓的

活动受脑的控制。来自躯干、四肢的各种感觉信息通过感觉

神经传送至脑，进行高级的分析和综合；脑的活动也要通过

运动神经传至效应器。脊髓本身也可以不经大脑完成许多反

射活动，如牵张反射、膀胱和肛门反射等。）

7、学生玩游戏，感受神经系统的工作原理。（可出示几个游戏及

规则，让学生自由选择一个或几个玩，“抓尺子游戏”、“蒙眼

睛摸物并说出名字”、“膝关节反射”等）

8、学生交流游戏中脑与神经是怎样配合工作的。

三、自由活动：感知盲聋人如何进行信息传递及神经系统是如何

协调工作的。

1、学生交流所知道的盲人及聋人是如何进行感知活动的。

2、学生扮演盲聋人，体验他们的感知活动。

四、拓展活动：

1、我们长时间读书、写字、思考问题，常常会头昏脑胀，真是

为什么？

2、怎样才能做到科学用脑？

板书设计

脑与神经

「脑一一人体“司令部”

神经系统J脊髓

、神经一一人体“电话线”

第三单元声音的秘密

一、教材分析

本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、

《噪音的危害与防治》4课组成。

本单元的科学探究主要是引导学生体验科学探究中证据、逻辑推

理及运用想象建立假设和理解的重要性，培养学生能应用已有知识和

经验对所观察的现象作假设性理解并提出探究活动的大致思路。情感

态度价值观方面侧重于让学生养成想知道、爱提问、原因合作与交流,

乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

本单元课与课之间存在着紧密的联系，本着来源于生活、指导生

活的原则，环环相扣。《声音的产生》让学生通过观察生活中的声音,

猜想声音的产生原因，归纳声音产生的条件；《谁能传播声音》主要

研究声音传播借助的媒介和条件；《怎样听到声音》主要研究耳朵的

构造及其作用，渗透耳朵的卫生保健常识；《噪音的危害与防治》主

要从声音的两面性入手，让学生认识噪音的危害与防治，从而提高学

生的环保意识。

二、教学目标

1、知识目标：让学生知道声音是由物体的振动产生的；能区分

声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；知道耳

朵的内部构造，了解耳朵的卫生保健知识，能区分乐音的噪音，了解

噪音的危害和防治方法。

2、能力目标：能制造声音，对声音的产生作假设性解释，提出

自己的猜想；能提出探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。

3、情感目标：体验合作与交流的乐趣，学会欣赏大自然之美，

体会到科学探究应尊重证据，认识到科学技术的两面性。

三、教学重难点

探究声音在气体、固体、液体中的传播途径。

四、提高教学质量的措施

1、在课前要多布置学生查阅相关资料，培养学生自主探究、主

动学习的习惯。

2、在上课时尽量引导学生提出问题，后有小组进行试验探究得

出结论。在各小组进行交流时，允许学生进行辩论，最终得出大家能

接受的结论。

3、注重学生的自主评价，教师可做适当指导，但不要武断，要

尽最大可能地给学生自由发展的空间。

五、课时安排

每课安排一课时。

10.声音的产生

一、教材分析

声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关。本课在

学生已有生活经验的基础上，安排了“小小音乐会”、“制造声音”、

“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的探究活动。目的在于让学生

经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决

问题，归纳概括出声音产生的原因。

二、学情分析

在进行本课学习前，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，

有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不

同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学

生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生

的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音，上课前让学生做“听

声音，猜猜我是谁”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自

己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

三、教学目标

1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过

程中，知道声音是由物体振动产生的。

2、能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

3、让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会

交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

四、教学重点、难点

通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由物体振动产

生的”

五、教学准备

直尺、皮筋、音叉、梳子、笔帽、小瓶、气球、水、笛子、锣

六、教学过程

（一）导入

游戏：猜猜我是谁？

（指一名学生到讲台前蒙住眼睛，余下学生任意调换座位，然后

再指5名学生每人说一句话。）你是怎样知道的？（他们的声音不同。）

你知道声音是怎样产生的？

（二）探究活动

1、要研究声音是怎样产生的，我们先来制造声音。

（学生利用身边的物体制造声音，教师提出明确要求：不看谁制造的

声音响，而是看谁想到的办法多。）

2、学生汇报自己制造声音的方法，分组活动。

3、通过刚才的活动，你们认为声音是怎样产生的？

鼓励学生大胆说出自己的猜想。（如果学生猜不出，可以用手摸

喉咙发声，感受发声时的现象。）

【设计意图：让学生“制造声音”这一活动太简单了，学生会不

以为然地乱敲乱打，这里教师提出：老师不是看谁制造的声音响，而

是看谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融

入了思考，有了“制造声音”这一活动做基础，再结合学生平时对“发

声”现象的已有认识，学生能够提出“声音是怎样产生的”的猜想，

为下面的科学探究提供了动力。】

（三）设计实验，验证猜想。

1、你能想办法看到或感受到物体发声时在振动吗？利用音叉、

梳子、笔帽、皮筋、气球、水、鼓、锣等材料设计一个看得见振动现

象的实验，比比看，谁的方法多。

学生选择材料，讨论实验方案。

2、交流：（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有

其他的方法？

（交流时可以对设计不完善的实验进行修改。）

3、学生进行实验，教师巡视、指导。

4、展示交流实验结果

5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的,

固体、液体、气体振动都可以发出声音。

（四）解决问题

1、教师敲锣、锣声发出的声音很长，怎样才能使锣声立即停止

呢？（用手摸锣面）

2、刚才的活动说明了什么？（物体振动产生声音，振动停止声

音停止）

（五）拓展活动

摇动自行车后轮，将一硬纸条的前端插入车条中，摇动车轮，让

纸条发出高低不同的声音，并观察研究，声音的高低与什么因素有

关？

七、板书设计：

10.声音的产生

物体的振动----►声音

11s谁能传播声音

一、教材分析

本课是在认识了声音产生的原因的基础上，探究哪些物体能传播

声音。按照猜想假设一设计方案一实验验证一制作应用的思路，探究

出声音能在固体、气体、液体中传播。通过一系列的探究活动，培养

学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态

度。

二、学情分析

如果直接提问学生“谁能传播声音？”，学生可能会感觉比较困

难，因此通过学生的亲身经历老师讲课的声音是怎样传到你的耳朵

里？引发学生思考，猜测原因，进入本课探究内容。

三、教学目标

1、知识目标：知道液体、固体和气体都能传播声音。

2、能力目标：能应用已有的知识经验对声音的传播作假设性解释,

提出自己的猜想；能根据自己的研究主题设计实验方案，并选择材料

进行实验验证；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

3、情感目标：愿意合作与交流；能通过探究活动，培养自己大胆

想象、质疑、尊重证据等科学品质。

四、教学重点、难点

能用简单的实验器材做声音传播的实验，知道液体、固体和气体

都能传播声音。

五、教学准备

蜡烛、火柴、大鼓、鼓槌

六、教学过程

（一）复习导入

1、声音是如何产生的？（物体的振动产生声音）

2、我们是如何发出声音的？（声带振动）

（二）探究活动

1、老师讲课的声音是如何传到你耳朵的？

猜测：通过空气传播。

2、空气是怎样传播声音的？我们怎样研究？（学生借助P51,

小组合作，制定研究方案）

实验目的：证明空气能传播声音

实验器材：蜡烛、火柴、大鼓、鼓槌

（1）点燃蜡烛，靠近鼓面；（2）敲鼓，观察烛焰变

实验步骤：化（3）移动蜡烛位置，观察烛焰在不同位置的变

化。

3、演示实验过程。

4、说说观察到的实验现象。（①敲鼓会引起烛焰跳动②在不同位

置敲鼓烛焰都会跳动）

5、小结：①空气可以传播声音②声音的传播方向是向着四面八

方的。

6、我们可以听到电铃声、闹钟声是因为有空气，如果没有空气

会怎样？

（参照P52图片，了解实验过程，分析，得出结论：在真空中，

听不到声音。）

7、除了气体能够传播声音，你认为还有什么也能传播声音？（猜

测：液体、固体也能传播声音）

怎验证明？（1）敲击桌子，将耳朵贴在桌面能听到声音，说明

固体能传播声音；（2）钓鱼人不让说话，说明液体能传播声音。

8、声音在气体、液体、固体中的传播速度一样吗？

空气340m/s；水中1500m/s；大理石3800m/s；玻离5000

m/s

9、阅读P52资料卡。

（三）拓展活动

制作简易电话。

七、板书设计：

11、谁能传播声音

气体液体固体

12、怎样听到声音

一、教材分析

本课是在前两课的基础上，指导学生认识耳朵是怎样听到声音

的，在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。本课的思路是：先

指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，然后让学生认识耳的结构、各

部分的功能，接下来讲解耳是怎样听到声音的，最后向学生进行耳的

卫生保健教育。

二、学情分析

耳朵是人体的一个重要器官，学生对于耳的现有认识大多只停留

在外部特征，耳朵是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些

知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从

而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这

一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容

了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

三、教学目标

1、知识目标：知道耳朵的内部结构，了解耳朵的卫生保健知识。

2、能力目标：能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的

实验器材验证假设；能提出进行探究活动的大致思路；知道在科学探

究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、概括等整理

加工，并在此基础上形成种种解释。

3、情感目标：尊重证据，愿意合作与交流。

四、教学重点、难点

能根据耳朵的构造对耳的作用提出假设性解释，能设计实验方案

进行验证。

五、教学准备

耳朵模型

六、教学过程

（一）导入

1、声音在空气中是怎样传播的？（空气的振动）

2、人是靠什么器官来接收声音的？（耳朵）

（二）探究活动

1、声音传到人的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的？(学生猜

测)

2、耳朵的构造。

(1)观察耳朵的模型。

(2)认识耳朵的结构。

①耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。中耳和内耳在头的内部，

我们看不见；

②外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜、听小骨等组成。鼓膜

是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗等构成。耳蜗与听神经相连。

(由于学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道

它是一个重要的人体器官等知识上。耳朵是由哪些部分组成的，各部

分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜

集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后

面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学

生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好

起点。)

3、我们怎样听到声音？

(1)根据耳的构造，你能画出声音的传导途径吗？

(通过学生小组之间的交流讨论，画出声音传导的途径：“声波

——耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——大脑。”)

(2)学生阅读P55资料，结合P54耳朵图片，了解声音在耳中

的传播。

4、鼓膜的作用。

参照课本图片，小组设计方案，观察鼓膜的作用。

（用硬纸卷成纸筒，在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜，绷紧后用皮

筋固定，当做鼓膜；把一根火柴棍系在细线上，把固定在橡皮膜的中

央；对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察火柴棍的现象；将

橡皮膜扎破，再对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察火柴棍

的现象。）

5、怎样保护耳朵？（P55资料卡）

（三）拓展活动

1、哪些动物的耳廓很大很大？这对动物有什么作用？

2、我们应该怎样对待听力有障碍的人？

七、板书设计

12、怎样听到声音

「耳廓

外耳［外耳道

鼓膜

耳朵彳中耳t听小骨

内耳耳蜗

13、噪声的危害与防治

一、教材分析

本课是在学生认识了声音的产生和传播知识的基础上，针对生

产、生活中噪声的巨大危害编写的。本课涉及的内容来源于生活，贴

近学生生活实际，适合学生的年龄特点。本课通过让学生搜集交流有

关噪声的资料，了解噪声的危害，提出防治噪声污染的各种建议，是

学生在参与消除噪声研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学

到的知识改善生活的情感态度。

二、学情分析

噪声的危害对学生而言，是有亲身体验的，学生具有较丰富的生

活经验，本课让学生在交流中总结噪声的危害并学会防治噪声的方

法。

三、教学目标

1、知识目标：能区分乐音和噪声，了解噪声的危害与防治。

2、能力目标：懂得交流与讨论可以引发新的想法，会查阅书刊

或其它信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3、情感目标：乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中有

利于消除噪声的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社

会发展带来好处，也可能产生负面影响。

四、教学重点、难点

教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系

实际，提高学生保护环境的意识。

五、教学准备

声音资料

六、教学过程

（一）导入

1、同学们，这节课咱们先来欣赏一段音乐（播放音乐）

听了刚才的音乐大家感觉如何呢？（交流）

2、我们再来听一段声音，看看你又会有怎样的感觉呢？（播放

噪声后请学生回答：烦躁、心烦意乱）

（二）探究活动

1、什么是噪声？

课前，我们听了两段声音，它们有什么不同？（在学生交流中，

了解乐音和噪音。）

通常，我们把声音分为两类：一类是能给人以优美享受的声音，

叫做乐音；还有一类嘈杂、刺耳，让人感到心烦意乱的声音，我们把

它叫做噪声。

2、噪声的来源。

其实凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们不需

要的声音，都属于噪声。在我们的生活中有哪些噪声？

（学生交流，小结：交通噪声、生产噪声、生活噪声、建筑施工

噪声、大自然噪声）

3、噪声的危害。

相信大家也有被噪声困扰的经历。谁能结合实际说说有那些噪声

对你产生了怎样的影响？（学生交流：影响学习、工作，干扰睡眠。）

这节课咱们就共同探讨“噪声的危害与防治”

这些噪声对我们的生活存在着不同程度的危害，同学们刚才也说

了一些自己的切身感受，除了这些，噪声对我们的危害还有很多，结

合我们搜集的资料小组交流一下。

（学生交流，小结：噪声会使人心情烦躁、影响听力、影响心血

管健康。噪声与污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害。）

4、怎样防治、消除噪声？

噪声作为一种污染环境的“隐形杀手”对我们的危害不容忽视，

我们怎样防止噪声？

（学生交流后，阅读P59资料卡。）

5、在学校里，我们应该怎样减少噪声？（交流、小结）

（三）拓展活动

查阅资料，了解哪些材料可以减低或消除噪声？

七、板书设计

13、噪声的危害与防治

噪声污水废气垃圾

第四单元物质的变化单元备课

一、本单元教材编排体系

本单元在学生认识了身边常见物质、了解常见物质基本性质的基

础上变编写的主要内容是探究物质的多样变化。通本单元的学习，可

以培养学生的实验探究能力，进一步丰富学生对物质世界的认识，渗

透科学、技术和社会三者相互联系的观点。为学生进一步学习物质内

容奠定基础。

二、本单元教材教学意图

本单元课与课之间有密切的联系。《水变咸了》一课主要是探究

水能溶解一些物质的特性。《蜡烛的变化》一课借助对蜡烛变化的探

究让学生认识物质的两大变化--形态的变化和产生新物质的变化，

这一课从能否产生新物质的角度来认识物质的变化。在此基础上，教

科书通过《食盐和水泥》一课，从另一个角度来认识物质的变化。即

按照物质的变化能否恢复原状来认识物质的可逆变化和不可逆变化。

《铁生锈》着重探究物质变化在实际生活中的应用，以铁为例探究物

质变化的条件，使学生能够科学地认识物质变化带给人们生活的利与

弊。

三、本单元教材教学目标

1、科学探究：

能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适

合自己的探究问题；能提出探究活动的大致思路；能用简单器材做简

单的观察实验，并做好实验记录，能做控制变量的简单探究实验。

2、情感、态度、价值观：

喜欢大胆想象，意识到科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；

乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类与社会发

展带来好处，也可能产生负面影响。

3、科学知识：

知道水能溶解一些物质的特性。知道物质的两大变化--形态的

变化和产生新物质的变化，知道物质的可逆变化和不可逆变化；能根

据物质的变化特征对物质进行分类。

四、本单元教材教学重点

知道水能溶解一些物质的特性。知道物质的两大变化--形态的

变化和产生新物质的变化，知道物质的可逆变化和不可逆变化；能根

据物质的变化特征对物质进行分类。

五、本单元教材教学难点

能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适

合自己的探究问题；能提出探究活动的大致思路；能用简单器材做简

单的观察实验，并做好实验记录，能做控制变量的简单探究实验。

六、达到预定教学目标措施：

1、设计学生喜闻乐见的探究活动

2、设计较科学、严密的对比食盐研究。

3、做好课堂评价，提高学生的兴趣。

七、教学准备

白开水和食盐、白糖、味精、小苏打、面粉、肥皂、石灰、烧杯、

粉笔沫、石子、粘土

蜡烛，酒精灯，火柴，铁架台，大烧杯，瓷片、蒸发皿、实验记

录单、玻璃片、夹子。

自选材料：醋，鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、

吸管等

杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥等物品以及各

种物质变化的图片或视频资料。

集气瓶、电吹风、纯净水、冷却的沸水（不含氧气）、食盐、醋、油、

肥皂屑、铁钉、生锈的物品（教师、学生搜集

八、课时安排

每课一课时

14水变咸了

一、教学目标：

1、（科学探究目标）：

能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实

验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流

探究的过程和结果。

2、（情感态度、价值观目标）:

体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学

可以改善人们的生活。

3、（科学知识目标）：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活

中的作用。

二、教学重点：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在

生活中的作用。

三、教学难点：

能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验,

探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究

的过程和结果。

四、教学准备：

白开水和食盐、白糖、味精、小苏打、面粉、肥皂、石灰、烧杯、粉

笔沫、石子、粘土

五、教学过程

（一）、谈话导入

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和

一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状

的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，

会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上

升等）。（板书：水变咸了）

（二）、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证

我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想

正确，教师予以表扬，并板书：食盐。

2、对于这样的