课堂不需要做秀

第第页课堂不需要做秀今日，我上了一堂五班级下册第三单元解决问题单项训练课，上课了，我对同学们提出要求，同学们想不想得到100分和小红花，同学的回答是洪亮的，我说：“只要睁开你们明朗的眼睛，把题看清；开动你们的脑筋，努力思索；有不会的地方请同学和老师帮忙，相信100分和小红花肯定会属于你的。”〔设计意图：激励的语言，激发同学的学习爱好和学习欲望。〕随后，每桌同学得到了一张小试卷，共13道题。〔设计意图：不是每人一张，有利于同桌同学沟通。〕前十道题，我通过同桌同学查找思路，找到解决问题的方案，并向同学展示的方法，只展示解题思路和方法，不需要算出结果。〔设计意图：让每个同学参加到知识的形成过程，让同学的思维处于积极的活跃状态，只说不写，是为了让同学明白，找到解决问题的方法是目的，算出结果只是针对详细的题的要求。〕十道题顺当完成，还有大略5分钟的时间，我又补发试卷，每人一张，要求：自己从头至尾分析题意，看哪道题还有问题，可以请同学或老师帮忙解决。最末，我要求同学把这张小试卷带回家，作为家庭作业。要求：需要独立完成，假如前十道题都做对，得100分，假如后三道题都能做对，再另加一朵小红花。〔设计思路：先沟通完成，再独立完成，使同学找到解题的思路后，再经过时间的推移，地点的转换，转变同学的思维定势，重新构建自己的知识体系，变别人的知识为自己的知识，变别人解决问题的方法为自己的方法。并让同学简单又轻松的获得胜利的体验，加强同学学习数学的信心。〕听课老师和做课老师的沟通看法：1、应当板书题目和需要用到的公式。〔一是我班的同学状况是公式都已掌控，二是我口头就能表达清晰本节课的内容，没有须要糜费时间板书和复习公式。〕2、整个课堂同学没有动笔。〔我不需要同学动笔，我要培育的是同学积极的思维和解决问题的方法，不是简约的结果。〕3、课堂上都沟通了，100分还有什么价值吗？〔沟通的只是方法，总分值在环节中表达。说得好，做得不肯定好。我班同学的实际状况，部分同学不会装会，我要用这种方法检验他们的理解程度，我要在他们的解答中发觉他们存在的问题，让他们在重复中巩固。〕4、一味的沟通，会让同学养成惰性。〔假如沟通时偷懒了，课下的独立完成是难已逃脱的。哪个同学甘心偷懒不情愿展示自己呢？〕5、把题分类，基础的和有难度的分出层次。〔分类后，孩子们会根据提示，渺视基础题。〕6、须要的题需要老师讲解。〔同学有技能把题讲清晰，老师何必再去花时间呢？〕7、学了立方和平方了，为什么不用立方和平方的说法？〔10的立方，再计算时也得写成10乘10乘10，尊敬同学的思想，不必强求。〕8、平常上课还可以，做课没有老师的板书、没有同学的动笔不完整。〔课是上给同学的，不是上给听课老师的。〕9、让同学读题，由于听课老师没有题？〔我的课是为同学上的，不是为听课老师上的，听课老师可以到同学那里去看题。五班级的同学应当在默读中理解题意。〕课后及评课后反思：做课不是作秀，适合的才是最好的。今日下午的试卷批阅中，我很兴奋，由于除一两个同学涌现了方法上的错误，其余同学没有方法上的错误。从试卷中，我发觉了同学的一个重要错误知识点。第10题、用铁皮做一个无盖的长方体油桶，长和宽都是4分米，高6分米，用铁皮多少平方分米？桶内放汽油，每升油重0.82千克，这个油桶可装汽油多少千克？有5个同学算出了用铁皮112平方分米。再计算第二问时用112乘0、82，我都一一对他们进行了讲解。每升油重0、82千克，升是什么单位？〔容积〕1