人美版六年级上册美术教案完整版

六年级下册

2017学年

任课：

课时：2课时课业类型：欣赏

教学目标

显性目标：

应知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑及西方教堂建筑的不同

风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。

应会：能够搜集、整理及本课相关的资料，在学习中加以运用。学习用

绘画或文字的方式将自己对建筑的了解及认识表达出来。

隐性目标：

1.通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。

2.通过欣赏风格各异的建筑，激发学生对多元文化的了解及包容。

重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代

表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展及建筑材料变化的关系。

难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

教学准备：课件、图片、资料

教学过程：

弟一下

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.请学生闭上眼睛，聆听悠扬的乐曲放松放松身心。

2.边听边欣赏古今中外的著名建筑。

3.说说自己欣赏到了什么？有哪些感受？

4.你记住了哪些印象最深刻的建筑？

5德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来欣赏一

一建筑艺术的美。

6.板书课题《建筑艺术的美》学生闭上眼睛聆听。欣赏古建筑图片。回

答问题。

三、讲授新课

（一）、中国古代建筑欣赏

1.出示故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。

A、故宫外景：黄色屋顶及红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄

色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽

阔的广场给人一种庄严肃穆的感觉。

B、云龙大石雕：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被称

作“九龙戏珠”，精美异常。

C、门钉和铺首：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的

作用，寓意吉祥。

D、太和殿屋檐上的仙人小兽：依次为鹏吻、凤、狮子、天马、海马、

狡猊、狎鱼、懈笏、斗牛、行什。只有太和殿才能十兽齐全。

E、乾清宫：皇帝上朝的地方，其金碧辉煌的色彩，笔直的线条造型显

得庄严稳重。L学生欣赏分析。（学生知道的要请学生回答。）

2.分析小结故宫的建筑风格。.

故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美

3.你对故宫还有哪些了解，和同学交流讨论。小组交流讨论。

（二）外国古代建筑欣赏

1.出示泰姬陵（印度）、凡尔赛宫（法国）科隆大教堂（德国）的图片

学生欣赏。

2.请学生对比中外古代建筑，说说它们不同在哪里？

3.教师分析这几种建筑的风格特点。

A.泰姬陵（印度）：造型追求简洁、精确的几何图形构成之美。

B.科隆大教堂（德国）：它那高耸入云的双塔，充满了基督教那种“神

圣忘我”的宗教精神。

C.凡尔赛宫(法国)：内部装饰富丽堂皇，是欧洲最宏大华丽的宫殿建

巩。

4.对比乾清宫和凡尔赛宫内景的不同。(造型、材质、感受)

(1).学生欣赏。

(2)学生分析。

(3).学生记录。

(4).乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得

庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着

浪漫而奢华的氛围。

(三)中外古代建筑在造型材质上有什么不同？

中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、

庄严之美；外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。

四、学生实践

1.作业要求：用文字将自己对中国古代建筑及外国古代建筑的认识写

下来，并说说本节课的收获。

2.学生交流本课的感受。

3.教师加入讨论。学生作业。交流感受。

弟一下

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习导入

1.北京故宫的建筑风格：故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人

以稳重、古朴、庄严之美。

2.乾清宫和凡尔赛宫的不同风格：乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，

但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线,

造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。

3.中外古代建筑的不同造型材质：中国古代建筑以木结构为主，多采用

直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美；外国古代建筑以大理石或破石

结构为主，造型丰富，灵活多变。学生回忆，回答。

三、讲授新课

1、欣赏著名现代建筑。

2、请学生说说对这些建筑的感受。

3、学生自由交流课前搜集准备的资料，欣赏不同的建筑。

4、对比古今建筑在造型、材质方面的不同：古代建筑造型厚重、庄严、

形式较为统一，多以土、石、木材为原料，而现代建筑造型风格迥异、夸张,

讲求个性化，也多以金属、玻璃、混凝土等现代化建筑材料为原料修建。

5、讨论：为什么我们把建筑称为凝固的音乐？

6、在乐曲中再次欣赏各种建筑，感受建筑的美。

学生分析：

蓬皮杜艺术中心（法国）：造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑。

国际机场（法国）：造型奇特、展翅欲飞。

上海金茂大厦（中国）：融中国传统建筑和现代潮流于一体。

继续完成作业。

建筑节奏及韵律，象是在城市上空跳动的音符，给人以美的享受、美的

熏陶。

四、完成作业

1.作业要求：根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或自己设计一座现代化

建筑。

2.教师巡回指导。

3.展示有创意的作品。完成作业。介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

1.通过这节课的学习，有什么收获？

2.你能找出家乡的著名建筑吗？收集资料。

板书设计：建筑艺术的美

教后反思：

2、图形的魔术组合

课时：1课时课业类型：造型•表现

教学目标：

显性目标：

通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组

成一幅新颖有趣的画。

隐性目标：

感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

重点：

通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。

难点：

如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学准备：

课件、彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、

学习用具等。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

1.欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：

(1)这幅画上画了什么？

(2)你感觉及以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？

(3)能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？

2.展示组合得巧妙的作品。

3.板书课题。学生欣赏。

4.学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一

张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？

2.你认为哪些地方组合的巧妙？

3.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种及课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅

导。

组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动

练习绘制。把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用

彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己作或他人的品。

板书设计：

图形的魔术组合

夏加尔《我和我的村庄》

教后反思：

第一课时

教学目标：

1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。

2、技能目标：训练学生的发散思维能力。

3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。

教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。

教学难点：培养学生发散和想象思维能力。

教学过程：

一、组织教学

检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

二、导入新课

展示学生优秀作业，引出课题一一《添画人像》，根据作品分析添画人

像的方法。

三、探究学习：

1、引导学生欣赏书中8页、9页的图片，分析、讨论人物头像的表现方

法。

2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师

巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评；

2、教师点评。

六、课后拓展：收集自己的头像图片。

教学反思：

备课时间：讲课时间：

第二课时

教学目标：

1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。

2、技能目标：激发学生的想象力。

3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。

教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。

教学难点：发散和想象表现。

教学过程：

一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意

力，准备上课。

二、导入：

引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。

三、探究学习：

1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。

2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问

题？哪些地方可以发挥想象？

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师

巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评；

2、教师点评。

六、课后拓展：还可以选择其他绘画题材的作品进行添画。

教学反思：

备课时间：讲课时间：

课时：2课时课业类型：造型•表现

教学目标：

知识目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美

感。

能力目标：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。

情感目标：通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术

学习的兴趣。

教学重点：线描画中的黑白对比知识及造型手法。

教学难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论

法、讲解法等。

教学准备：范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片

教学过程

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、范画导入，揭示课题

1.你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2.你能总结它的表现风格吗？

揭题：线描画（板书）

学生欣赏。装饰风格和写实风格。

三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1.《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎

么表现鸭子和鱼的纹样的呢？

2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集

和线条的增粗）……板书：多样

3.感受作品中线条所产生的对比效果

（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？板书:

线条粗细疏密

（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有

什么最明显的不同呢？

(3)想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？板书：黑白

对比

4.欣赏感悟

引导学生分析书本学生作品：

哪幅画对你的启发最大呢？能不能谈谈你的感受呢？(可以和色彩画

相比较)

小组探究，汇报

线条的粗细不同；线条的疏密排列不同；线条的各种样式不同……黑白

色块。

小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

四、学生实践

1.如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？

2.生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画

的主题呢！

3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白

对比。

作画步骤：

(1)构思

(2)起稿

(3)线描

(4)调整

4.学生设计。

学生练习，教师辅导。

五、小结展示学生作业，指出优点及需要改进的地方。

教学反思：

备课时间：讲课时间：

第一下

一、组织教学，稳定情绪

检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、作品展览，进行评优

1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品学生回忆。

分析作业的优点及不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导优秀作品欣赏，强调黑白对比比较自己的绘

画作品，找出存在的优缺点。教师指出共性问题，并作个别指导。继续

完成作业。

四、展示作业展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学习。设计

师介绍自己的作品。学生间互提意见。

板书设计：

线描画中的黑白对比

多样

线条粗细疏密

黑白对比

教后反思:

备课时间:讲课时间：

5.亲亲密密一家子

教学目标：

能通过仔细的观察会议，表现一家子亲亲密密的生活场景，了解粉印吹

塑纸版画的表现风格。通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，

培养丰富的情感世界。

教学重点：

运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

教学难点：

具体情节的表现、颜料水分的掌握。

课前准备：

吹塑纸、彩纸或黑卡纸、水粉色、水粉笔、调色盘等。每人准备一张

和家人的亲密合影，或者从报刊、杂志上收集表现人及人之间或动物间亲情

图片。

教学过程：

一、导入新课。

请学生在实物投影仪上展示图片。

1展示自带照片，讲述和家人在一起的快乐时光。

2比赛：谁说出家庭成员生日多。

3介绍动物家庭的感人故事。

二、表演。

请三个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。内容：

1、三人离很远。

2、三人搂在一起笑的很开心。

（通过比较使学生感受到，人物间的距离，他们的眼神，动作等在画面

中的作用。）

三、认识新材料。

吹塑纸（是一种轻质的发泡材料，结构疏松的，很容易在表面划出痕迹）。

四、教师演示。

1、在已画好稿的的吹塑纸上覆盖黑卡纸或白纸，将纸张固定好，以免

错位。

2、教师掀开纸的一边用笔蘸色在吹塑纸上填色。提问：还记得这种表

现方法叫什么吗？（对印）

3、怎样才能像书中作品那样对印出清晰的轮廓？

五、提出作业要求：

1、运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

2、欣赏一组表现人或动物间亲情场面的图片

六、作业步骤：

1、构思

2、制版（用软铅笔或一次性筷子刻板，没有把握同学可以先用铅笔画

稿）

3、对印（颜色先前后深）

七、自主创作。

引导学生，巡视辅导

八、展示评价。

将画及图比较：在哪方面对照片进行了在创作，效果怎样？

九、课堂小结。

板书设计：

亲亲密密一家子

你的家里都有谁？

感受到家庭的温暖和亲情。

最温暖、最甜蜜的表情是什么？

教后反思：

备课时间：讲课时间：

课时2课时课业类型造型•表现

教学目标：

知识目标：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方

法。

能力目标：学会使用邻近色画一幅画。

情感目标：感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的

愿望。

教学重点：

学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。

教学难点：

运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

教学课件、色相环、水粉用具、学生优秀作品。

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习提问：

什么是色彩的调和？

调和色给人什么样的感受？

出示课题：画一幅色彩和谐的画学生欣赏。

三、讲授新课

出示色相环，提问：请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。

介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红及橙、橙及黄、黄及绿、

绿及青、青及紫、紫及红。

2.欣赏感悟。

(1)播放教学课件。

引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。

提问：观察片中哪些地方有邻近色？邻近色给你什么样的感受？

(2)欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。

小组研究：

数一数，《红土地》用了几种颜色？

《顾盼》用了哪些邻近色？学生观察回答。

学生观察回答。

欣赏感受。

不同的邻近色带给你哪些不同的感受？

小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一

幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

(3)欣赏优秀的学生色彩作品。

引导学生观察作品的表现内容及表现方法。

再谈一谈自己的感受。

四、实践操作

1.小组讨论：说说自己的创作思路。

2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。

3.学生作业，教师辅导学生作业。

注意画面内容及颜色间的关系。学生发言。学生设计作品。

四、小结展示学生作业，指出优点及需要改进的地方。

教学反思：

备课时间：讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆复习

回忆作业要求教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发

现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。分

析作业的优点及不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导学生继续创作，进一步完善自己的作品。教师指出共性问题，

并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

1.组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。

2.组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。

3.比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。

介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什

么场合可以应用。

学生发言。

板书设计：

画一幅色彩和谐的画

邻近色

教后反思:

备课时间：讲课时间：

7.箱板上的新发现

课时：1课时课业类型：造型♦表现

教学目标：

显性目标：应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动。应会：培养学

生的动手能力、想象力和创造能力

隐性目标：引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，

探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

教学重点：

利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸及色

彩卡纸拼贴等方法。

教学难点：

层次感和画面整体效果的把握

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

瓦楞纸、刻刀、颜料等

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流。

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）学生讨论

回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课。

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识

一个新朋友一一纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的

瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探

究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕

出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接

的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参及活动，并给予合理建议，

以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏（以小组为单位，每组一块箱

板，全班合作完成）：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示作品。

引导学生评议。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

谈谈自己的感受。

板书设计：箱板上的新发现

教后反思：

备课时间：讲课时间：

8.参观券的设计

课时2课时课业类型设计•应用

教学目标：

知识目标：使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计

知识。

能力目标：结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

情感目标；发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。

教学重点：

了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。

教学难点；

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

参观券（实物）数枚启示设计思维的图片若干作业用纸，直尺，铅

笔，彩色笔

教学过程

弟一下

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

1.教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。

参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪

念的纸片。

2.今天这节课我们一起来学习设计参观券。

板书课题：参观券的设计

学生欣赏。

三、讲授新课

1.参观券的设计形式。

请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种教

师小结并板书：

设计形式：

（1）摄影；（2）绘画。

2.参观券的构成。

参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。（板书：构成：以

图为主，文字为辅）

图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪

念意义。（板书：纹样：内容，景点）

文字主要由地点、名称、票价等组成，（板书：文字：地点，名称，票

价）字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。

学生讨论回答。

学生观察回答。

以图为主，文字为辅。

四、实践操作。

提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新

颖的参观券。

出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计理念较好的同学及时提出表扬并展示其作业。学

生设计。

五、小结。

展示学生作业，指出优点及需要改进的地方。

板书设计：

参观券的设计

设计形式：

（1）摄影；（2）绘画。构成：以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

课后反思：

备课时间：讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业要求

作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的

参观券。你想设计的参观券有什么特别的地方？回忆设计图中的内容。

学生回忆。分析设计稿的优点及不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业。

开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，

阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

你在生活中还见过哪些充满设计意识的票券？回去找找，下次告诉老

师。

学生发言。

板书设计：

设i修观券设计形式：（1）摄影；（2）绘画

构成：以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

教后反思：

备课时间：讲课时间：

9.神秘的礼盒

课时1课时课业类型造型•表现

教学目标：

显性目标：知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观及实用相结合

的道理。

隐性目标：感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

教学重点：

了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观及实用相结合的相关知识,

利用综合材料设计制作礼品盒。

教学难点：

利用综合材料，创新制作礼品盒。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

课件、纸盒、各种制作材料。

教学过程：

一、稳定情绪，准备上课。

组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、创设情景，引入新课。在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你

有心爱的礼物要送给最亲近的人吗？你该怎样把他们包装的精美巧妙、实用

又充满情趣呢？引出课题一一神秘的礼盒让我们一起为我们最

亲近的人做一个礼盒。三、新课学习1、引导学生观察分小组

观察自己带来的礼盒，根据礼盒的外观猜想里面装的是什么？打开之后

你有什么感受？你认为礼盒设计的巧妙之处有哪些？如果是你设计礼盒，

你会在哪里改动，为什么？通过学生分析，了解礼盒的设计理念，激发

学生设计的热情。2、组织小组讨论：你的礼物准备送给谁，他们

有什么特别的喜好，你能不能再礼盒上把他们的喜好表现出来？收集来的

礼盒那些外包装可以用，那些需要装饰美化？装饰丝带有哪些不同的系

法？3、组织学生看书。分析书中学生优秀作品，你认为那些作品设计

及制作体现了创新？小组交流回答。四、完成作业提出作业要求：利

用收集来的礼品盒子，选用恰当的材料，为自己的小礼物设计制作精美的礼

品盒。辅导学生完成作业。重点强调盒子外形的巧妙利用，盒子内部的创

新设计，盒子外观的美观装饰。五、师生交流欣赏展示学生设计的礼品

盒，大家共同交流，互通有无。

板书设计：

神秘的礼盒

结构、形象、色彩、功能

教后反思：

备课时间：讲课时间：

课时2课时课业类型造型•表现

教学目标：

知识目标：了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。

能力目标：通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。

抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。

情感目标：培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的

美。

教学重点：

了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。

教学难点：

作品生动、美观、牢固、观赏性强。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑

工具等。

学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、创设情趣，引入课题。

1.讲述草原英雄小姐妹的故事。

草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天,

她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远,

姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大,

有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，

又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她

心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她

看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是

靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹

艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻

找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣

这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。

2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。学生欣赏。

师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。

板书：课题《故事中的人》

三、教学新课，教师指导泥塑故事中的人。

1.交流信息，拓宽视野。

你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？

2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。

3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。

教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。

小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。

四、欣赏观察，研究技法

1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑为例，带领学

生结合文学作品进行仔细观察。

2.集体交流，教师小结。

用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢

和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭

转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上及故事中的角色相符合的

衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。集体交流。

五、艺术创作。

大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。

六、小结。布置下节课任务。

备课时间：讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业

学生回忆。

要求提问：你想塑造的人有什么特别的地方？

展示学生泥塑作品。

分析泥塑作品的优点及不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导学生指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

A类作业：

参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型

较生动、结构稳定。

B类作业：

发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生

动、结构稳定。

设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和

感悟。学生发言。

板书设计：故事里的人

教后反思：

备课时间：讲课时间：

课时2课时课业类型欣赏•评述

教学目标：

显性目标：通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠

久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

隐性目标：激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中

华民族的思想

教学重点：

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参及和保护

它。

教学难点：

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

课件、图片、资料

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.教师展示一组长城图片并提问：

这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？

城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，

它有两千余年的建造史。

长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长

城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、

北京、天津等省、市、自治区。

2.引出课题：神州风采

3.学生欣赏图片，听讲、思考。

三、探究学习。请大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：

1.长城经过地区的地貌有哪些？2.长城建筑的形式有哪些？

3.建造长城的材料有哪些？4.古代长城和现代长城的作用：

(1)地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、

戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

(2)建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、

隧道等。

(3)建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山

岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。

(4)古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破

的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自

由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。

二、艺术欣赏。

引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，

以及摄影作者镜头下的长城作品。

学生观察、思考，确定创作主题。

三、学生实践

由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。

学生作业。交流感受。

六、小结

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

弟一-下4-P

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、研究教材

看书28-30页。上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被

联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。这

一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。研究教材中的

图片及文字。

三、研究景点及相关资料

请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。选择同学们有资料

的景点或亲自去过的地方，进行及文化、历史、美术相关的研究。

四、小组汇报

请各小组结合自选的景点进行汇报。

敦煌是人类文化的宝库。自1900年王道士发现藏经洞以后，西方列

强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多

国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要

的组成部分。泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，

1987年被列入《世界遗产名录》。

建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同

学们了解到更多景观和历史文化。分组汇报。一组：敦煌石窟。二组：泰山。

三组：乐山大佛。……

五、课后延伸

我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有

许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身

边的文化和自然遗产应该如何保护。不破坏地形植被、生态和水系。旅

游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。不

把遗产景区人工化、商业化和城市化。……

板书设计:神州风采

文化遗产自然遗产复合遗产

教后反思：

备课时间:讲课时间:

课时2课时课业类型欣赏•评述

教学目标

1、知识及技能

了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。能

够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见。

2、过程及方法

查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国

的非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，

表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。

3、情感、态度和价值观

学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民

族文明和历史的了解及尊重，积极参及民族文化艺术的传承及发展。

教学重点：

了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的

意义。

教学难点：

运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。

教学准备：课件资料图片

教学过程

一、导入新课

1、课件出示库淑兰的影像照片。

提问：有同学认识这位农村老奶奶吗？

她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗？请你们在教材31页上

找到答案。

2、学生自主探究

3、认识大师

课件出示库淑兰的剪纸作品

(1)早起作品(1980—19890),简洁明朗，色彩绚丽

(2)晚年作品(1989—2000),纯朴华丽，富有装饰美感

4,揭示课题

(1)什么事非物资文化遗产？

(2)对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些？

(3)学生看教材的小知识

(4)教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园”是我国2006年第一届“文

化遗产日”的主题。

(5)引出课题并板书课题

二、分析范例

教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。

1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠山附近，故

无锡泥人又称“惠山泥人”

2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期

3、惠山泥人分“粗货”及“细货”两类。

三、合作探究

1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡

丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。

2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识？木偶的制作及表

演

皮影艺术的特色

4、杨柳青年画的发展和特色

四、调查家乡

你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？

还有哪些项目适合申报非物资文化遗产？

你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议？

五、艺术实践

以小组为单位，搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料，围绕保护或申请

非物资文化遗产为主题，有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。

六、展示评价

请各小组展示，介绍自己的作品，其他小组的给予评价和建议

七、课堂延伸

继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。

教后反思；

备课时间：讲课时间：

课时1课时课业类型综合•探索

教学目标：

显性目标：1.应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特

色和绘制方法。2.应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃。

隐性目标：通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、

历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感

教学重难点：

通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食

文化的了解，尝试多种表现方法

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲

解法等。

教学准备：

课件、图片、资料

课前准备：

1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡

的风味小吃，有机会参加一些美食活动。带一样自家做的风味小吃。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味

小吃，不知道该拿什么招待他好。同学们够热情的，这些很多都是我们家

乡的有名的小吃。

出示课题：家乡的小吃

学生回答：猫耳朵、太谷饼、筱面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿……

三、探究学习。

1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？（出示课件）

你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？把你课

前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。

教师小结。

3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有

的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行

宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。

在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的

帮助？

4.书上的图片给你哪些启发？

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，

用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。

指名说一说，其余同学可以相互补充。

同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、

产地及其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张

卡片，写明它的情况。学生制作。

五、起开个风味独特的“尝鲜会”吧！

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

六、课后延伸。

课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。

板书设计：

家乡的小吃

教后反思：

备课时间:讲课时间:

15.家乡的艺术

教学目标:

1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、学习民间艺术表现手法。

3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。

教学重难点：

依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。

教学课时：一课时。

教学准备：

教师准备：课件、民间艺术品

学生准备：制作工具、绘画工具

教学过程：

一、导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

二、授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说及记载。

惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。在相关的传说中，最早的

一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师,

以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉

孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。北宋文人苏

东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有

人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行

在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠

山泥人的肇始期定于宋代。但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。及

此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。。”由此可知,

在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。因此,

现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。佛教溯源中国工艺美术大

师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是

从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕

牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢及金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴

趣的读者可以前往一看，大阿福的造型及头部造型及之十分相似。传说大阿

福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩

儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福

早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接

采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺一一“善业泥”。由此可见大阿福的

起源及佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期

惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的

小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝

而坐，带有佛塑中'结跳趺式'的痕迹。”可以说，佛像造型是早期惠

山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛

像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他

们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏

佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察

中领悟到佛塑艺术的精妙，而且及佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈

禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”，被地方官吏用作贡

品，被公认为泥人上乘之作。

三、欣赏制作泥人的录象。

清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰

色彩、装饰手法有更多的感受。

四、欣赏各地民间艺术作品。

民居木雕（清）浙江凤翔的马陕西陈家祠砖雕（清）

广东泥咕咕河南面花山西剪纸陕西刺绣贵州

六、学生作业

可以动手试试做做，也可画一画。

七、展示评价

教学反思：

课时：1课时

教学目标：

通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条法、泥板成型的陶艺技法，

了解、表现老房子，发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审

美能力和表现力。

教学重点：学习盘条法、泥板成型的陶艺技法，表现老房子。

教学难点：对老房子结构的理解及掌握。

教学准备：

教具：课件、学生优秀作品

学具：黄泥及工具

教学活动：

一、激发兴趣、导入新课

认识图片上的建筑吗？北京四合院。

无论你曾经生活在南方还是北方、城市还是乡村，发现身边有一些历

史悠久的老房子，可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、名人故

居。

说一说，你印象深刻的老房子什么样的？

学生积极回答，教师出示课题。

二、欣赏讨论、小组探究

欣赏回忆图片中的老房子，说一说你觉得他们美在什么地方？

学生分小组探究、讨论。

引导学生分析：格局的美、材质的美、风格的美。

在众多的老房子中，你最喜欢哪种？为什么？该如何表现？

欣赏书中图片及相关资料。

引导学生反馈及交流：谁的想法别具新意？在尝试的过程中遇到哪些问

题？

提示方法步骤：做地基一一墙体、柱子一一屋顶一一细节：门、窗、材

料纹理、树木花草、鸡鸭牛羊等。

总结：可以用堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添

加花纹和装饰，表现出不同的肌理效果。

注意事项:座底要略大，主体不宜太高，添加富有生活情趣的装饰细节：

院中小井、墙头小猫、门前古树、檐下木梯等。

说说你喜欢的同学作品，有什么优点使用了哪些方法？

学生积极发言。

三、学生制作、教师辅导

作业提示：制作一处富有生活情趣的老房子。

学生制作、教师个别指导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

四、小组互评，展示交流

引导学生自评及互评，发表自己的独立见解。引导学生谈谈创作过程

中发现的小窍门和新方法，并进行技法交流。

组评：选出大胆表现、富有创意的作品展示在黑板上。

大家评：说一说你喜欢的作品，理由是什么？有什么更好的建议？

板书设计：